班级管理学专题十一我的班主任素质分析报告

1、我的班主任素质分析报告班主任专业发展的基础和生命是实践。只有在教育实践中与学校的日常生活相联系,与身边的教育教学相联系,与生动活泼的学生相联系才能真正促进班主任的专业发展。因此,学校既是学生学习的场所,也是班主任发展的场所。只有把班主任的教育信念、价值取向、知识结构、职业兴趣、监控能力、教育行为、教育效能等诸多因素综合起来,才能有利于形成和构建新时期班主任专业化的特征体系,而这一切的大量工作还在于班主任的职后培训。因此,学校管理者必须要为班主任的职后培训提供良好的“平台”。1完善班主任自我发展机制,增强班主任培训提高的内驱力。没有班主任的自我发展,就没有班主任的专业化。自我发展主要源于班主任个

2、体的内动力,是班主任提升专业水平不可或缺的一种方式。笔者对在我院进修的班主任调查表明:有相当一部分班主任自觉学习意识不强,缺乏积极进取的主动学习精神缺乏事业心、责任心。因此学校管理者除了要制定相应的激励措施来调动班主任个人自我发展的积极性外,同时要帮助班主任深刻认识班主任专业化是适应我国教育改革与发展的必然要求“,没有教师的发展,就没有教育的发展,高质量的教育取决于高素质的教师,提高教师素质的关键是加强教师专业化建设,教师专业化建设已成为影响我国教育改革与发展的时代课题。”所以,学校管理者要帮助班主任认识到班主任专业化是班主任实现自身价值的过程,是一个终身学习和自我反思的过程。终身学习要求班主

3、任要通过培训、进修来不断提高自己。2保障班主任充足的继续学习。时间和必要的经费支持我国广大中小学班主任特别是农村中小学班主任目前仍处于满负荷甚至超负荷工作状态,除了肩负相当重的教学工作外,还要管理好班集体,教育好学生,一天工作下来,哪有精力和志趣,更没时间去学习提高了,哪里敢言班主任专业化的发展。为此,学校应转变观念,严格执行新课程标准,让班主任从“应试教育”的泥潭中解放出来。建立“轮训制”,鼓励本校班主任分期分批地参与继续教育和班主任专业化培训,同时给予参加继续教育、进修提高和学术活动的班主任在课时上适当的照顾,以便其有更多的精力投入到学习中去。同时学校管理者也要安排一定比例的经费用于本校班

4、主任的专业化提高,积极探索由学校和班主任共同承担教育成本的专业化培训经费分担体制,既不加重班主任的经济负担,又能保证专业化提高工作的持续稳定和高质量运行。3立足本校实际,探索校本培训。新机制校本培训是学校人力资源开发与管理的一个重要方面,也是学校创造智力资本的途径。学校可进行班主任的岗前培训(学年初对新任职的班主任进行的集中培训学习)和岗位培训(在岗的所有班主任教师以学校为单位进行有组织的培训)。培训的内容主要学习班主任学、教育学、心理学及相关的政策法规,研讨班主任工作,交流班级管理、教育的先进经验。在校本培训中,应注重发挥学校在班主任发展中的作用,把着力点放在教师参与、“动起来”这一点上。强

5、调培训的互动,可以尝试培训内容由教师提出,培训方式由教师商定,学校则安排时间,提供一定的平台,健全激励机制。与此同时,鼓励班主任积极开展校本教育科研,努力成为教育实践研究者。要做到职前与职后的一体化，第一，职前的教师教育中开设有关班主任与班级工作的课程。目前，教师的职前培养中，没有开设怎么做班主任的课祖、而且在教育实习中，也很少有实习班主任的机会。为此，我们必须调整教育课程结构，增设班主任工作方面的课程，以莫定班主任专业化的知识基础。第二，要开展职后的校本培训。包括请优秀的班主任对班主任进行传帮带，开展班级活动的观摩，组织班级工作的交流，进行班主任工作的案例研究等。第三，引导班主任进行实践反思

6、。波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验十反思=成长，并指出:“没有反思的经验是狭滋的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深人的思考，那么他的发展将大受限制。”班主任的专业化发展是一个“实践反思实践”的过程，我们必须重视反思在班主任专业成长中的作用。第四，开展班级教育和管理的行动研究。研究是促进专业发展的一个重要方式。班主任的研究要和班级工作结合起来，实施行动研究，通过研究，解决班级管理中的问题，改进班级管理方法，提升班级管理质量。班主任的成长要经历一个学习、研究、实践过程，如果对这个过程能够进行科学规划，确立合理专业发展目标和切实可行的操作策略，将会缩短

7、这一过程，加速班主任的专业发展。班主任专业化发展的根本设立班主任专业发展阶段目标，使班主任成长成为一种新的专业生活方式，是促进专业化班主任发展的根本。中小学班主任的努力目标有不同层次的方法，诸如区优秀班主任、市优秀班主任、全国优秀班主任等，这些荣誉都含有从一般班主任中脱颖而出的意思，凸显了优秀班主任在工作中的带头和引路作用以及社会和学校对他们工作能力的认可，但是缺少对优秀班主任内在素质特征的揭示。事实上，一些优秀的班主任除了拥有丰富的以经验为基础的知识与技能外，他们中大多对教育活动有自己独特的理解、对学生有独到的发现、对普遍认可的教育存在能够进行卓有成效的突破，其创造性劳动成果不同程度地被同行

8、借鉴、学习。对班主任的发展过程各有所见，从就职学校角度一般可将班主任的发展阶段划分为合格阶段、有个性阶段、有辐射影响力阶段，每个阶段需要的时间因人而宜。班主任了解了专业发展的一般过程阶段以后，便可以以此为基础来制定专业发展计划。为自己与其他班主任的专业发展阶段进行比较提供了一个参照系。甚至对于职前师范教育阶段的师范生，在得到有关班主任专业发展阶段的知识后即可做出相对的准确的职业选择。如果决定做一名班主任，那么其对专业投入感会加强:如果决定不做班主任，那么也减少了初任班主任的职业倦怠感。并且，对班主任专业发展阶段的描述还可以使班主任产生一种团体意识，避免产生一种孤独感。比如，任教第一年的班主任可

9、能会认为只有他才在课堂管理等方面会遇到困难。当他了解到这是任教第一年班主任普遍遇到的问题时，他可能就会放松很多，进而着手进一步的发展，改进自己的教育技能，所遇到的问题也会被克服。有了班主任专业发展阶段知识以后，班主任还可意识并预计到自己的变化。菲尔德就曾把教师专业发展阶段看作是一种谱系，依照此谱系，教师可以确认自己现在所在的发展位置，并可以设定自己将会朝何处发展。格雷戈克则进一步把教师专业发展阶段用以教师专业发展的目标设定。对于初任班主任来说，他们在了解了班主任本身专业发展的详细信息后，也会对专业发展过程采取更为现实的态度，进而降低初任班主任一般所遇到的不平衡程度，更清楚地知道在目前的发展水平

10、，他应当怎么做，而且知道为了将来的进一步发展应当怎么做。我结合本校本班学生实际情况设计的班级管理方案由以下几部分构成：班干部问题班主任能不能实现对班级的科学、有效管理，学生能不能在一个高中班级里获得全面、自主的成长舞台，班干部的运转模式至关重要。一、培养目标要培养出什么样的班级干部？是班主任的传声筒和命令忠实执行者，还是自由发挥，尽力而为，这是我一直思考的重要问题。我们需要全面打开班级干部（其实也是班级同学）成长的开阔路径，努力把班级干部作为一种教育资源，为的是为学生的成长搭台，让他们在舞台上练就自己，培养出引领这个时代的“绝技”。1、民主、平等意识我们的文化是缺乏民主意识理念的，我国的民主建

11、设也在发展路上，我们学生所看到和所理解的民主，在他们看来都是虚伪的说辞，社会的巨大的不公、贫富差距的扩大发生我们学生的眼皮底下。他们也不可能有更强烈的民主、平等意识。相反，他耳闻目染潜意识里多的是特权、官僚思想，这是我们不愿意面对又是不能否认的事实。在班级班干部建设中，能利用这个小小的“官”产生的过程，发挥的作用对我们学生进行民主、平等意识的训练，尽管效果不一定的立竿见影，但对于他们的漫长人生将有巨大的影响。2、服务他人和集体主义我们的学生都来自改革开放二十多年的“90”后，独生子女、家庭条件较好，从小处于家庭中的核心地位，家里所有人都围绕着他转（除早期家庭教育中有意识的培养），从来都是别人服

12、务他们，他们不懂得回报别人的做派。所以德育工作者们发现，表面上看一个潜力不错的年轻学生，实际深入下去可能是一个非常自私的人，这是不能怪他们的，因为这不是他们天生就是这样，而是后天环境造就，要扭转这种局面，只靠说教是难以起到作用的，需要让他们在服务他人的过程中体会无私的快乐，服务的喜悦。当然一个如果能克服自私，最大的动力来自于对于集体的认识，如果能够在集体中去实现了自己的利益，那就是集体价值和个人价值的双丰收了。3、自主、自觉的行事风格到了高中，我们的学生已经经历了十多年的学生生涯，很多学生的有过班干部经历，在他们的印象中，班干部就是班主任喜欢、听班主任的话，充当班主任的助手的。所以他们的为“官

13、”之道就是听班主任的话。我发现到了高中，必须改变这种风格，否则无法全面培养他们的自主、自立、自觉意识，否则，班干部不但不能发挥他们在初中、小学时那种作用，他们有了更全面的逆反心理，班干部对于他已经没有任何的吸引力，或者当着班干部还带头违法纪律的情况会被当着很了不起。二、培养办法我们通过班干部的平台培养学生的民主、平等思想、服务他人的价值观和独立、自觉的行事作风，这个目标并不会轻易实现，需要作出有体系的改变。1、选举与轮换班干部的选举在每一个学起的开始，第一步先要做好争当班干部的动员，第二步是由学生提出个人参选意愿、发表竞选演讲和组织投票，第三步是确定任期，主要的班干部半个学期一轮换，生活委员、

14、寝室长、小组长和课代表一个学期为一个轮换周期。同一个岗位不应参选二次，一个同学两个不同任期后就光荣隐退。2、班干部个别培训新的岗位、新的角色肯定会给班干部的工作带来挑战，会让学生无所适从，培训是必须的，且需要个别培训，与培训者讨论：（1）明确的职责，（2）通过这个岗位的班干部需要实现的自我目标，（3）如何处理好班干部职责和学习的关系。对于以上三点形成书面的协议以存档，任期结束后进行对比考核3、全面放手和考核放手所有的班级事务才能给学生完整的舞台，尽管有很多的时候会处理得不尽如意，那可以给学生反思、改正不足的机会。（1）当选者自己制定每一个任期的任职计划并公布，（2）设置班干部监督小组，及时反馈

15、每一个班干部的进步与不足。并提出善意的意见。（3）换届选举时同时进行考核，分三个等级：A.优秀 B.良好 C.需努力。考核结果存档，并以此为契机进行新的个别培训。4、实现角色转换有轮换，就有我们在班级成员和班干部之间的不同转换，有考核也就有我们在优秀和需努力之间进行的努力过程，这些能否有效完成决定着我们是否进入良性的循环中。要实现这种转变其一需要把所有同学捏合在班集体当中，从集体主义出发来实现自我价值，其二是要进行长期的心理调试辅导，让我们的学生能够坦然面对成功、失败、挫折与进步，那么不仅对于他们工作能力、还对于他们的学习能力、考试能力都是一个极大地提高。寄宿制生活很多高中学校，即使是学生离家

16、很近，学校硬件紧张的情况下，都主张学生住校，一是便宜管理，二是对于学业竞争异常激烈的高中，时间是不能浪费的,住校能够争取十五分钟也是好的。从理论上讲也是如此，只是时间保证了，效果如何？我认为高中学生的寄宿制管理存在很多可以讨论的地方，经过不断的总结经验，从以下角度优化寄宿制生活。一、厘清寄宿生活的大问题不是学生在寄宿生活当中，吃饱睡好就是好的寄宿生活，甚至高中三年他们从没有在家长和老师前面提出，寄宿制生活的不是，这不等于没有问题。1、挑剔和不适应新学期开学，新生进入寝室，无论学校的硬件设施多好，学生都拿出来与家里相比，家里再简单，也比学校寝室方便、舒适。部分同学挑剔着各种不好，既然他不愿意“既

17、来之，则安之”，那么也开始了起不适应的高中寄宿生活。2、不健康的寝室文化经过几天短暂的熟悉，大家开始认识新同学，寝室里开始进一步的交流，这个时候掌握话语权不一定是学习好、讲上进的同学，而是能说会道的“活跃分子”，讨论的主题往往不是学习与世界观，而是各种黄色趣闻（符合他们的年龄特点）、网络游戏和大家所知道的各种各样的坏事，女同学还更多讨论一些人际关系。如果某某在这方面一片空白会感到不好意思，都觉得应该多多向这些同学学习。而这种寝室文化并不会随着时间的推移而被取代，很多时候长期成为着他们在寝室里“那些事”的主题，寝室形成恶劣的攀比“学坏”之风。3、家长因素的消极影响曾经在我所带班级发生过这样一件事

18、，一个非常上进的女生在寄宿了一个学期之后，坚决要求通校，但不说原因。后经调查，是下铺的一个同学由于家庭信仰问题，她的妈妈定期要到她女儿的床头点香，上铺的同学既无法理解、也不敢制止，只是每一次都吓得魂飞魄散。这只是个案，却代表着不同背景的家庭所带来的问题。以寄宿制相关的，比如某家长过分介入寝室生活、异性家长进入寝室、家长过分关注子女在寝室的人际关系等都会给寝室生活带来不和谐。4、寝室内部的派系斗争这个普遍存在，女生多于男生，是后果非常严重的寄宿制问题，形成过程也极其自然，高中宿舍一般情况都住6-8个人，不可能同时保持一个节奏，刚开始只是三三两两一起吃饭、进行课外活动等等，时间一长自然形成小派系。

19、不及时化解，会形成恶劣“小党派”风气，甚至引发矛盾冲突暴力事件。二、建设有战斗力的寝室让寝室相安无事过三年不是难事，如要真正要培养寝室的战斗力，那就需要进行新的管理思路的摸索。1、树立寝室合作竞争之风原互不认识，来自不同的地方，如果没有共同的目标却天天生活在一起，产生矛盾就很正常，在寝室编排上有意识的把教室当中的学习合作小组放在同一个寝室当中，班队活动任务，甚至班级同学之间的帮扶活动，也以寝室为单位来安排，这些同学尽量有一些共同的目标、共同的任务。同时推出优秀寝室评选、优秀寝室长评选活动，通过各种活动给寝室带去既有合作又有竞争的氛围。2、掌握寝室动态寄宿制寝室里很多严重问题是由一些简单矛盾长期

20、得不到疏导引起的，班主任需要掌握寝室里的动态，班主任不可能全部时间到场参与每个寝室的生活。需要采取定期报告制度，当然不能弄成“告密”现象，这既不科学，也会给执行的同学极大的心理压力。报告制度的不同在于公开性、原则性，寝室成立之初就须与所有成员做出书面说明，那些问题属于必须报告部分，被报告的问题应该如何处理，让寝室的运转能够在阳光下进行。3、消灭寝室内部的小派系寝室内部三三两两因曾经的友谊、共同的理想和生活习俗而结伴而行，如果仅限于学习生活，是很正常的。问题是这种三三两两的“小集团”会偏离方向，形成封闭排外的圈子，圈子内部以对方为知心朋友，把活动范围扩大的教室、甚至假期，由于不够成熟的思考方式，

21、经常加剧同学关系的紧张，经常无事变有事，小事化大事。我觉得这就是寝室管理、也是班级管理的毒瘤。处理这个问题，需要做到（一）在班级舆论重视引导，从人际关系、高中同学友谊的特殊性等方面有意识地引领他们。（二）一有苗头就做分化瓦解，任其发展到一定程度工作难度会加大几倍。（三）组织一期班队活动，旗帜鲜明的提出建立有“战斗力”的寝室，培养寝室成员内部“同志式”的互助互爱。4、合理处理寝室特殊情况在寄宿制寝室里，培养大家都认可的寝室文化是重要的，但实际生活中，会有一些特殊情况，会成为寝室管理的隐患。需要重视，比如寝室某个成员严重的打呼噜、某个成员因身体原因需要特殊的生活方式等。这些状况一方面须与寝室成员协

22、商取得谅解，一方面与学校、家长等力量取得联系，采取更合理稳妥的办法。在维护所有成员尊严的前提下寻找更好的办法。寄宿制高中学生生活应该是一段朴素美妙的经历，需要我们同甘共苦、潜心经营才会结出硕果，否则只是筋疲力尽，一地鸡毛。或是表面太平实则天天暗流涌动，青年们的聪明才智只能消耗在若干年后他们看来都幼稚的活动中。家长会教育是一个综合性工程，仅仅靠一种力量是不够的，高中阶段学校虽是教育的主要力量，如果没有家长的全力、有效支持，效果会打上折扣，如何获得家长的支持，家长会是一个重要的舞台。一、家长会价值家长会不能只发挥向家长介绍班级情况的功能，可以在很多方面有精彩发挥。1、统一教育理念目前的家校之间普遍

23、存在着教育理念不同的事实，也许老师们为这个孩子考虑很多，但家长对孩子完全没有要求，在教育方法，培养目标上差距也非常大，家长会可以谈论每一个孩子的发展，统一教育理念。2、给予家庭信心部分学生由于长期以来总是学困生，家长其实已经“死心”了，整个家庭氛围对于其成长都不抱有太多信心，进入高中阶段，通过家长会给予家庭新的信心，让我们的曾经学困生也有一个希望他竞争的家庭氛围。3、取得家长配合在家长会上，向家长报告班级的施政方案，提出全面的培养思路，明确提出需要家长配合的地方，也广泛听取家长的意见，取得家长长期理性的配合。也适当做一些家长培训，避免家长在子女的教育上急功近利不顾教育规律带来的恶劣后果。二、开

24、好家长会我的家长会，经历过紧张不安到随意应付的发展过程，我认为效果都不理想，要开好家长会需做多方面的准备。1、与学生讨论家长会方案开学初与班级同学谈论家长会的举行方案，所有的内容与形式在学生有心理准备的条件下进行，消除家长会是“告状会”、“吹牛会”的传统弊端，采取务实、有效的方案。2、开家长讨论会家长会避免一言堂的情况，可以采取部分学生的家长会，人数少就可以采取灵活的开会形式，开成讨论会。不过我认为小范围的家长会不要针对学困生召开，这种打着关爱旗帜的事情，不会渠道预期的效果，只会使相关的家长和同学难堪。3、家校相长能在家长会过程中，让家长切身体会到家长会，不但给孩子来开，也是给家长自己开，让家

25、长感受到家长会的收获，让家长热爱家长会，形成长期对于家长会的支持，也就是对班级管理和教学的支持。同时，注意到，我们现在的学生家长也是大部分受过高等教育的成功人士，不是靠几句豪言壮语就能“忽悠”的，我在家长会中给家长亮出了“家长也可以给班级管理带来的变化，甚至给学校管理带来新的思路，为中国的教育做出贡献的观点”，家长们是拥有能力做到这些的，如果能够家长会上使他们意识到这一点，对所有人都有益处。使家校在合作中不断取得进步，能够从对方的得到收获。3、及时巩固家长会需进行巩固，一是把主要的内容和发言整理成文字稿，并及时发放，让家长在百忙之中有一个巩固的机会，避免家长把家长会迅速忘掉。二是电话回访，定期

26、给家长做一些针对性的回访，甚至把部分家访与家长会的主题结合起来，集中力量完成一些预期设想，来巩固成果。三是制定一份两次家长会之间的家长会作业表，提出家长、相关学生和班主任都认可的教育命题，让家长带回记录，尽可能多记录学生取得的进步，在下次家长会让家长带回学校，这个方式大大提高了家校合作的水平，也保证了家长会的成果巩固。这些措施会避免出现家长会开的热闹，开完后就结束了状态。个人成长的心灵叙事高中生活面临着巨大的压力，面对高考的挑战，师生都把自己的绝大部分精力投入到高考的备考之中，班主任在纷乱的各种琐事中，只能抓住高考这一中心课题开展工作，德育工作往往只能统而概之。这带来的消极后果是我们很多学生得

27、不到有针对性的关注，我认为班主任工作应该从班级的整体事务中解放出来，进而关注个人的发展，关注我们容易忽视的个人心灵的成长。不仅仅班级的发展需要大战略，我们每一个人都应该有自己的大战略。通过心灵叙事和师生相长来完成，可以对我们同学、特别是进入高中时还存在“成长困扰”的同学产生巨大的影响。一、转化与优化1、转化每一个人都不是完人，当然每一个青少年也都是一块亟待雕琢的宝玉，存在着很多瑕疵，有的学生甚至已经迷失了方向，我们可以分为以下几类。（1）自卑、自闭与恐惧由于家教启蒙或者幼儿、少年时代的特殊经历，一部分孩子性格上存在严重的缺陷，不喜欢与陌生人交流，有一定的自卑心理，躲着一个角落默默的做着自己的事

28、情，他们其实向往周围同学的开朗、融洽的氛围，但是总感觉无法融入，久而久之，同学们也对这种性格的同学敬而远之。这种人际关系会给我们同学带来孤独，害怕失败，对考试产生恐惧，因为他们总是把考试当着自己最后证明自己的机会。这种个性的同学很少给班级制造麻烦，如果班主任不主动关心他们，直到高中毕业也不会了解他们，也不了解他们的需求，也无法了解他们的困惑和发展的潜力。（2）行为失控有些同学主要表现为无法控制自己的行为，他们有着理性的思考，要求向上的决心，问题是缺乏针对性的训练，一直以来困扰他们的是管不住自己，上课开小差、自习课效率低、考试心浮气躁，他们总是谴责自己的不作为，却又在不断的浪费时间。（3）客观危

29、机以十多年前总是因为家庭条件困难而影响学业相比，现在的部分高中面临新的客观危机。主要是父母婚变、家庭迁徙频繁或是成了留守儿童等因素，给高中生的成长带来了巨大的隐患。（4） “双差生”当然还有一种情况（人数极少）就是把这些都赤裸裸的表现出来，放弃学习、放弃成长的“捣蛋大王”。成为传统评价中的“双差生”。2、优化如何在高中的学业生涯中，让一部分已经很优秀的学生继续进步，也是班主任们思考的老问题（1）学业进步遇到新问题初中小学与高中的教学体系，毕竟存在很大的差别，一部分初中、小学表现优异的学生，会再学业上遇到新问题，如果得不到引导，就会伤害整个高中的学业，甚至是毁了美好的高中生活。（2）转化“唯成绩

30、论者”无论出于什么原因，这一类型的学生在高中校园里是有的，并且情况让人担忧，他们表现为：各种行为规范基本上正常，学习成绩也可能非常优秀，实际却是冷漠无情、没有道德准则、拜金主义严重等道德大沦丧。也可能存在严重的心理问题，但被优异的学习成绩表现所掩盖。这些问题得不到解决，后患无穷。二、心灵档案原则要彻底改变这些行为，仅仅靠单纯的说教几乎没有什么效果，有效果也只是暂时的，需要从长远考虑，建立个人成长档案。建立成长档案需要注意以下几个原则。1、保密原则这个活动从一开始就是要师生双方来共同完成的，那么不但需要我们的同学同意，还要配合，要挖掘深层次的原因，就会涉及一些个人隐私，这就需要在这一过程中确立保

31、密性的原则。2、及时性、反馈性原则既然是成长的心灵档案，那就需要发挥其作用，不是供存档，在每一个做着背后寻找内心深处的交流，取得在内心深处的激荡，并要求及时反馈给我们的同学，让们能够有机会思考、调整。3、长期性原则有些问题不是一朝一夕形成，就不可能一蹴而就地解决，需要长期坚持，甚至我们同学离开高中，走入新的舞台，也可以让其带走，坚持不懈才有进步。三、心灵成长历程高中三年也是成长最快的一段时光，能够在叙述中为学生成长保驾护航，是我的追求。1、叙问题与求教在开学之初，要求每一个学生对自己进行心灵的自我剖析，详细整理自己的不足，梳理制约成长的障碍，班主任录入，完成成长档案第一步。接下来利用一个月的时间，通过互相了解，班主任完成实际表现与学生自我表述的对比，并这种进行10名左右学生的谈话，开始对成长问题突出的学生进行第二步的录入，并可请教于各种资源形成第一批的解决方案。2、叙成长与策略第二个月，开始观察第一批学生的成长变化，并制定长期的策略，关注到班级问题表现不显性的学生，基本完成全班学生的第二步录入。3、叙反复与挑战观察前两个月取得进步，更加注意出现的反复问题，大部分学生会第一阶段取得有一定的进步，但无法坚持很久，很快回到原地去，这时候要提出新的解决方案，面对新的挑战。4、叙成果与反思半个学期过后，就进入逐渐巩固成果，又出现新问