数学课堂教学模式(小学).ppt

1、小学数学课堂教学模式建构,小学数学课堂教学的一般模式：,数学教学的基本模式叙述为：创设情境-建立模型-解释、应用与拓展。,第一环节：创设情境，提出数学问题： 教者要做好教学前测：学生已积累了哪些生活经验?现实生活中哪些事例、经验可以作为铺垫?让学生从事哪些实践活动可以强化对已学知识的掌握?怎样可以把数学化和生活化结合得更好一些?然后通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境。使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，发展学生的抽象思维。此环节在实际应用时要注意让情境服务于教学内容和教学目标，要尽量排除数学以外的其它因素，最大限度地降低对学生思

2、维的干扰。,第二环节：自主探索，建立数学模型： 教学中，利用教材为学生提供的丰富学习素材，为学生提供恰当的时间和空间，创造机会让学生自主发现数学问题、生成数学问题，促使学生最大限度地参与到学习过程中。通过观察、实验、猜测等活动经历“经验模型符号”的数学化过程，建立数学模型，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。培养学生的问题意识和自主探索的精神。,第三环节：巩固练习，实践应用与拓展： 根据小学数学教材练习设计新颖，富有创意的特点，充分利用与实际生活，实际经验相结合的、形式多样、趣味性的练习，为学生创设应用相关知识、方法的机会，使学生了解这些知识、方法的实际应用价值。引导学生在自我评价、

3、他人评价中认识自我，建立自信，发展自我。 第四环节：总结反思，完善知识结构： 总结是对本节课学习的内容进行归纳和概括的过程，是帮助学生将零碎的、分散的知识整理成有条理的、系统的知识的过程，也是学生将所学的新知识内化，与原有知识融合形成新的知识结构的过程。可在学生小组讨论交流的基础上，进行全班性的讨论交流，从而引导学生会反思和知识梳理，学会自我评价和自我总结，提高学生的学习能力。,下面我将结合一般模式，针对不同领域内容的教学具体分析教学模式：（1）、数与代数的教学模式,第一学段：比如 三年级上册的分数的初步认识 活动一：创设情境，激发兴趣。 1、教师谈话引入：你分过东西吗？引导学生回忆分东西的经

4、历，充分发 挥生活经验的积极作用。 2、实践操作感受平均分，当遇到一个苹果要平均分成两份时，产生认知冲突，揭 示课题：分数的初步认识 活动二. 自主探索，合作交流。 （一）认识二分之一 1. 教师演示把苹果平均分成2份，表示其中的一份。（1/2） 2. 弄清 “1/2”的意义，教师边示范边解读分数的读写法 . 动手操作。 （）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的1/2，并用斜线画出来。 （）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的1/2的？哪部分是这个图形的1/2？ （）汇报成果。交流发现,（二）发现分数 游戏激趣：比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学

5、生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来） （）展示作品。 （）交流成果，加深对几分之一的理解 活动三：实践运用，拓展创新。（充分利用教材提供的丰富的资源强化知识点的落实。） . P做一做： （）填一填。（）组内交流，你是怎样想的？ . P题： （）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？ （）你在操作过程中想到了什么？ . 拓展与延伸： 交流生活中的分数，学生相互启发拓展延伸 活动四： 反思总结，自我建构。 这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？,第二学段：四年级上册商的变化规律 活动一、创设情境，激发兴趣 回忆已有知识经验：积的变化规律。猜想：在除法中是否也存在着类似

6、的规律呢？（创设问题情境，利用迁移大胆猜测） 活动二、自主探索，合作交流。（验证猜测、研究规律） （一）、验证第一个猜测：除数不变，被除数和商的变化规律。 学生小组合作用大家商讨的方法验证，汇报交流 （二）验证第二个猜测：被除数不变，除数扩大或缩小，商会随之缩小或扩大吗？（学生小组合作验证，汇报） （三）验证第三个猜测：被除数扩大或缩小、除数缩小或扩大相同的倍数，商不变。 通过合理的猜测、反复的验证，成功地发现了除法算式中，被除数、除数、商之间的变化规律。（知识与技能、思想方法、积极的学习情感）,活动三：实践运用，拓展创新。 （运用规律、解决问题） 练习1：应用规律解决问题 342057=60

7、 76800240=320 3420057= 7680024= 34257= 768002400= （学生迅速口答出得数，教师记录答案，集中验证交流） 练习2：（独立完成） 24030 =8 240 4）（30 ?）=8 （2406）（30?6 ）=8 （240?）（305）=8 活动四：反思总结，自我建构。 总结本节课收获，评价学习情况,(2) “解决实际问题”的教学模式。 情境导入 提出问题 尝试研究 解决问题巩固应用 归纳总结 第一环节：情境导入 提出问题 以情、以境、以疑、以趣设计生动有趣的情境，创设认知冲突的思维情境，把鲜活的生活引入课堂让课堂教学展开起于学生的质疑，让疑问成为课堂天

8、然的主线。如你知道了哪些信息?谁能用自己的语言把这些信息组合在一起，提一个问题?对学生提出的问题，教师要善于引导、选择有效的问题，注意保护学生的积极性及有效问题的生成。 第二环节：尝试探究 解决问题 让学生自觉地、能动地体验与寻找必要的数量关系，使学生头脑中形成清晰的解题思路。把学习的主动权交给学生，重视学生个体的有效参与，把操作和思考结合起来，指导学生讲题说理，教给学生表达的方法，培养说的习惯。促进学生语言发展与思维发展同步性。 第三环节：巩固运用 归纳总结 主题情景题组或表格式题组都是不错的练习形式，它们不仅可训练学生对题中数量关系的感悟，还利于训练学生分析信息、提取信息、综合信息的能力。

9、,比如两步计算应用题可用下面“主题情景图”题组来开展训练： A、根据上面的信息，你能解决下面的问题吗?你还能提出哪些问题? B、拿了200元钱，买了一个排球，一双运动鞋，还剩多 少元? C、学校里买3个篮球，5个足球，一共用去多少元 D、学校买了8套衣服，上衣的钱比裤子要多多少元? 归纳总结 帮助、引导学生及时将所学的新知识进行整理、内化，形成新的知识结构，如本节课你学会了什么?解决这样的问题该怎样入手?等,二年级上册59页例6“解决问题” 活动一：情境导入 提出问题 创设小动物请小象搬木头盖房子的情境，引导观察主题图，并提出相应的数学问题。 活动二：尝试研究 1、提出问题后，尝试解决。汇报各

10、组的想法，教师根据学生的汇报进行板书： 2、小结：比较两种方法，并优化方法 活动三：巩固应用 1、第一关：做一做（ 1、课本59页做一做） 2、第二关：想想做做（练习十二第1、2题） 3、第三关：看图写算式（练习十二第3题） 活动四：归纳总结： 这节课学习了什么内容？你有什么收获？你怎样评价自己或老师？,六年级上册：折扣解决问题 活动一：创设情景 导入问题。 利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境，理解“折扣”的意义 。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 活动二：尝试研究。（自主探索解决问题的方法） 1、 出示例4 2、 让学生独立解答 3、 集体汇报时请学生说说自己的解题思路，并且两

11、个问题加以比较 （1）18085%153（元） （2）160（1-90%）16（元） 师生共同总结解题方法 活动三：巩固应用 1、第97页做一做 学生独立完成并说出各折扣表示的意思 2、第101页第1、2、3 活动四：归纳总结 学生谈谈学习本课有什么新的收获。,(3) “计算”教学模式,复习铺垫，情境激趣。在学习新知识之前，对与新知识有密切联系的知识技能、学习方法和思维方法进行鲜明的针对性训练，如根据课题的内容教师准备形式多样的口算训练，提问与本节课内容相关的定义、规律等。通过前提补偿和思维定向，帮助学生作好迁移前的知识准备和技能准备。 巧用迁移，自主探索。 充分启发学生抓住新旧知识的相同点，

12、把学生的思维引到新旧知识的联结点上。同时抓住新旧知识的本质进行比较、区别。当学生找出新旧知识的内在联系后，引导学生对比、分析，抓住本质进行区别，防止负迁移的发生。 引导归纳，明确方法。 引导学生经历分析、综合、抽象、概括计算方法和理解算理的过程。充分体现算法多样化。加强估算，培养学生的估计意识，但不能随意拔高要求，更不能一手包办。毕竟小学阶段，低年级学生的逻辑思维的发展水平和语言表达能力有限，一个人说不完整，可由多人补充，教师再在这个基础上归纳、总结出正确的多样的计算方法。 练习深化，优化方法。 教师围绕教学目标，精心设计多种形式的习题让学生尝试计算方法的运用，以便教师及时指导，矫正补缺。练习

13、的设计要注意：练习要有针对性，练习要有阶梯性，练习形式多样性，练习要有一定的强度。 总结回顾，自我评价。 指导学生对全课进行系统回忆，进一步明确知识重点、难点、关键，确保学生系统掌握知识。同时要教给学生评价的方法“我学会了什么”、“还有哪些不懂的地方”，对一些细节问题要提醒学生注意，如书写格式，书写规范化等。,(4)“统计与概率的教学模式。,第一环节：引发需求。 创设一定的问题情境、生活情境等引发学生的好奇心，促进学生产生收集数据和统计的需要，体验学习活动等学习兴趣。为一节课的高效学习做好充分的心理与思想准备。 第二环节：操作探究。 要引导学生投入到统计、游戏等学习活动的全过程中：选择统计主题

14、，收集数据、整理数据、分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进；从而在感受、体验等具体的学习活动中获得对数学的理解，逐步建立统计观念与应用意识，在思维能力、情感态度、与价值观等方面得到进步与发展。 第三环节：应用拓展 除了使用教材提供的统计对象以外，还引导学生对学校班级、各班人数、天气等现实生活进行统计，指导通过观察、看电视报纸、询问等途径获取信息，督促检查学生的记录情况，最后汇总信息，在这样的实践活动中，培养学生的综合能力。 第四环节：总结延伸 可以总结学生的学习态度、学习的结果、学习的方法等。延伸的方向可以是后续的学习内容，可以是相关的知识介绍等。,二年级上册：统计 活动一：借助故事，创设

15、问题情境。（引发需求） 大象咪咪过生日，需要知道有多少小动物来庆祝生日。 活动二：（一）收集、整理数据，完成统计表。（操作探究） 1、课件显示动物们陆陆续续走来，学生心里默记。经历统计过程，选择合理的记录方法。“正字法” 2、课件再次显示动物们陆陆续续走来，学生在纸上记录。 3、统计数据，找出数学信息，完成统计表。 （二）制作统计图，找数学信息。 1、利用已有经验绘制统计图，引出问题（格子不够）。 2、解决格子不够的问题，重新画统计图。 3、交流观察统计图获得的信息。 通过小结明确：统计较大的数据时，通常用一个格表示2个单位，这样做比较简便。但如果要统计更大的数据，一个格还可以表示更大的数字（出示课件）,活动三：深化知识，巩固练习。（应用拓展） 解决问题： （1）引出问题。 （课件出示某班男生喜欢各种体育运动项目的情况统计表和统计图）。交流从统计表中获得的信息 （2）观察统计图，分析错的原因。 （3）明确一个格子代表几个单位后，生画在书上。 （4）集体评议，交流作图经验。 活动四：全课总结。（总结延伸） 总结本节学习的体验和收获，并说一说可以应用本节学习的统计知识做哪些事。,(5) “空间与图形”的教学模式。,观察积累 复习旧知 激发兴趣 积累表象 操作发现 发现规律