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文档简介

1、明确内容 走出误区 寻求策略小学语文阅读教学之思考,哈尔滨市教育研究院 王传贤,阅读教学的内容,阅读教学实际在教什么？ 生字教学 文章教学 习作教学 口语交际 每学期平均近32篇课文，每周七课时基本用于阅读教学,阅读教学应该教什么呢？,把握小学阶段课程标准的要求 抓住小学阶段学生学习的特点 依据小学阶段阅读教材的内容,阅读教学的主要内容,词语 概括主要内容 朗读 读写（说）结合,一、词语教学,“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语” “能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义” “初步感受作品中生动的

2、形象和优美的语言” “在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法” “积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”,词语教学应该成为小学阅读教学的核心内容,一个人要达到中午阅读水平要掌握常用词语15000个，而中小学语文课本中只有7000左右 。,一、词语教学,需要关注什么样的词语 第一类是只需要读准字音的。 第二类是需要读准字音，还要知道意思。 第三类是可以帮助孩子体会文章情感的或者丰富孩子感受的，而且需要积累并学会运用的。,把握一个基本原则：理解与运用相结合 针对文章内容与情感的理解 联系语境及生活情境的运用,记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢；记住1

3、2个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。,词语教学的策略,联系上下文理解词语 一般步骤 读词读句理解（运用） 理解的方法 比较 画面 创设情境 朗读感悟 动作演示,二、概括主要内容,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情,要注意的几个问题,一是要缓提问时间； 二是要缓要求达标； 三是要在阅读的过程中不断积累经验，总结方法。,概括主要内容的一般策略,1读通课文在前，整体概括在后。 2读懂段意在前，整体概括在后。 3关键词语在前，整体概括在后。 4老师提示在前，学生概括在后。,三、朗读,“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。” “要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”,朗读的一般策略,1文通字顺通畅读 2设计问题理解读 3领会感悟体验读 4传情达意表演读 5理解内化积累读,朗读的一般策略,6调换词句对比读 7推进情感复沓读 8以评促读评导读 9奠定基调引导读 10开扩视界拓展读,四、读写（说）结合,实现读写（说）结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间

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