篮球行进间运球说课稿PPT

1、篮球行进间运球 说课稿 湖塘实验中学 徐乾,说课流程,一、说教材 二、说思想 三、说程序 四、说特点,一、说教材,本节内容是对先前篮球原地运球的一个延伸，同时也为今后行进间单手肩上投篮作了准备，可见本节在整个教材体系中起着承上启下的过渡作用。并且该教材是发展学生基本活动能力的教材，是学生要掌握的基本技能和方法，是球类教学内容的重要组成部分，也是江苏省中小学生体育学习中首推的活动形式，所以学练该内容非常重要。 本科的教学对象是七年级学生，他们大多是有一定的篮球运动基础，但对篮球技术认识不全面、基本技术不规范，运动水平参差不齐，学生身体素质发展不均衡，有团队意识，但小组合作能力不强，竞争意识有待提

2、高。,根据以上对教材和学情的分析，我确定了以下的学习目标： 1.认知目标：了解原地运球和行进间运球的基本方法和动作要领。 2.技能目标：通过体验、竞赛和练习，75%以上的同学能初步掌握行进间运球技术。 3。情感目标：对各种练习、竞赛充满兴趣，积极主动参与学练活动，学会多种练习方法，遵守规则，团结协作，积极为集体争得荣誉。,本课的重难点是： 1、重点：正确的手型及按拍球的部位和力量 2、难点：上下肢的协调配合和手对球的掌控能力,二、说思想,在本节课的设计中坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展需要为主体，根据七年级学生的知识结构、技能水平和认知能力，围绕篮球运球的基本技术，遵循以技能学习为主，素

3、质练习为辅的原则，通过多种形式的学练活动，培养学生学习能力、提高运动技术、增强团结协作意识，为学生终身体育奠定基础。,在教学的策略选择上：,1、本课教学方式主要采用“先练后教”的教学模式，在学生尝试练习的基础上，通过教师启发引导，使学生领悟动作要领。 2、本课采用多种能够激发学生兴趣的练习手段让学生反复练习，克服了基本技术教学的单调和枯燥，有效达成教学目标。 3、本课采用多种方式有效提升学生在练习中的思考能力和创新能力，同时注重对学生的学法指导，通过多种活动增强学生的团队意识和竞争意识。 4、本课对学生组织分合有度、收放结合，练习组织队形力求简单高效，最大程度保证学生有效练习时间。,三、说程序

4、,本课创设了4个阶段：激发兴趣阶段，合作探究掌握技能阶段，拓展运用阶段，恢复身心阶段。 激发兴趣阶段： 1、课堂常规（整队师生问好，检查人数服装，安排见习生） 2、宣布本课的内容及目标 组织学生慢跑在慢跑过程完成后一些篮球的专项性跑的练习：侧身跑、后退跑、侧滑步、前滑步。 3、组织学生有序拿球。（设定小型比赛） 4、热身操（球操） 目的：使学生熟悉球性，培养学生参加体育活动的兴趣，活动各关节，为下面的练习做准备。,合作探究掌握技能阶段： 1、复习原地运球： （1）原地自主运球 教师观察学生已掌握的运球情况。让学生巩固练习，同时进行个别辅导。 （2）原地高运球、低运球 通过教师的哨音，启发学生发

5、现哨音的快慢与运球高低的关系。在实践中悟出节奏快时球要运得低，反之运得高，让学生在节奏变化中体会高、低运球。并在运球时报出老师示意的数，培养学生运球抬头的习惯。 （3）抢运球 通过抢运球让学生体会触球部位的变化对球运行方向的改变。从而引出行进间运球。并指出了本课的重点。,2、学习行进间运球 a、组织学生尝试行进间运球。 b、启发学生总结动作要领，（三前 两后 一高 一合 三前：上提稍前倾 目视前方 球的落点在一侧前方 两后：守按拍球的后上方 后腿蹬地使球前进 一高：球的反弹高度要在臀腰之间 一合：手脚要协调配合。）并请学生做示范。 3、组织学生进行 a、慢运球 让教师能够观察学生的按拍部位是否

6、正确。 b、跑步运球 让学生进一步掌握行进间直线运球技术。 c、运球急停急起 让学生体会运球时按拍球的角度和距离之间的关系。,由于部分学生肯定会运球在自己的体前和运球 时一直盯着球的坏习惯故设计了下一个练习。 4、扶肩运球“问好”练习。（根据情况决定扶肩 人数） 通过扶肩把学生体前位置无法运球只能在自己的 侧前方运球。“问好”使学生目视前方，克服低头 运球的坏习惯。同时培养学生团结协作的精神。 拓展运用阶段： 1、 组织学生进行运球接力。 2、组织学生进行“搬运炸弹”的游戏。 反展学生腿部力量，并且做到有序还球。,恢复身心阶段： 1、在音乐伴奏下，师生同做放松练习。 促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。 2、对本课进行小结，学生参与自我评价，小组评价和综合评价。 促使学生提高观察动作能力和自我评价能力。 3、回收器材，师生再见。,四、说特点：,1、突出技能教学和练习密度。 本课练习形式多样，对学生组织分合有度、收放结合，练习组织队形简单高效，最大程度保证学生有效练习时间。同时放弃了一些花哨的情景教学，把真正能克服学生错误动作的练习方法让学生去练习去探究去改进自己的动作。 2、课堂以学生为主体 课堂主要采用“先练后教”的教学模式，在学生尝试练习的基础上，通过教师启发引导，使学生领悟动作要领，使学生成为课堂的主体。 3、过程蕴涵合作。