高三一练、期末试卷分析定稿.ppt

1、20112012学年高三一练、期末生物试卷分析,洛阳三中 董媛 2012-2-24,发 言 提 纲,命题指导思想 一练试题分析 期末试题分析 考试中暴露出的问题 对策与建议,命 题 指 导 思 想,高三“一练”是对学生高考备考以来最全面的检测，期末考试是理科综合模式之前的最后一次单科考试，命题的指导思想是： 1. 把握高考复习方向，确定下阶段备考思路； 2 .使学生对自己的知识水平在全市的位置有个清醒的认识，为下一阶段确立高效可行的奋斗目标提供依据； 3、既注重了知识的覆盖面，又重视对主干知识的考查； 4.严格依据新课标，重点考查了以下几方面的能力 （1）识记能力 （2）理解能力 （3）获取信

2、息的能力 （4）综合运用能力 5、难度力求适中，避免怪题、偏题。尽量平衡难度和区分度的统一。,一练 试题分布,一练 卷试题难度分析,选择题难度：0.68（平均分33.88）,具 体 解 析,6. 下列是几种常见的单细胞生物结构示意图。有关该组生物的叙述错误的是 A图中各细胞中的都有两种核酸 B具有核膜、核仁的细胞是 C生物一定是异养生物 D的摄食行为体现了细胞膜具有一定的流动性 解析：4是细菌，细菌中的硝化细菌是化能合成自养型生物。,具 体 解 析,11.若1个32P标记的大肠杆菌被1个35S标记的噬菌体浸染，裂解后释放的所有噬菌体 A.一定有35S，可能有32P B.只有35S C.一定有3

3、2P，可能有35S D.只有32P 解析：噬菌体侵染细菌后利用细菌中的物质合成噬菌体的DNA和蛋白质。亲代噬菌体的蛋白质不会在子代噬菌体体内出现。,具 体 解 析,17.下列情况属于基因重组的是： 非同源染色体上非等位基因的自由组合 一条染色体的某一片段移接到另一条染色体上 同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换 DNA分子中发生碱基的增添、缺失或替换 正常夫妇生出白化病儿子 A B C. D. 解析：正常夫妇生白化孩子属于性状分离，而不是基因重组,具 体 解 析,34.已知某环境条件下某种动物的AA和Aa个体全部存活，aa个体在出生前会全部死亡，现该动物的一个大群体，只有AA、Aa两种基

4、因型，其比例为1：2.假设每对亲本只交配一次且成功受孕，均为单胎。在上述环境条件下，理论上该群体随机交配产生第一代后，再另第一代群体随机交配，所获第二代中AA和Aa的比例是 A3:2 B. 1:2 C. 2:1 D. 3:1,卷 非选择题解析,1 非选择题：总难度：0.51 （平均分22.53） 2、非选择题各题难度 36题：难度0.54 37题：难度0.43 38题：难度0.64 39题：难度0.60 40题：难度0.37,具 体 解 析,36如图所示的图解表示构成细胞的元素、化合物，a、b、c、d代表不同的小分子物质，A、B、C代表不同的大分子物质，请分析回答下列问题： （1）物质a是_，

5、检验 物质a的常用试剂是_。 在动物细胞内，与物质A 作用最相近的物质是_。 若物质A在动物、植物细胞中均可含有，并且作为细胞内最理想的储能物质，不仅含能量多而且体积较小，则A是_。 （2）物质b是_，若某种B分子由18个b分子（平均相对分子质量为128）组成的2条链组成，则该B分子的相对分子质量大约为_。 （3）物质c在人体细胞中共有_种，分子中_的不同决定了c的种类不同。 （4）物质d是_，d和_、维生素D都属于固醇类物质。,36题：难度0.54,本题对以下几方面进行考查了： 1.学生对中心法则中DNA复制、转录、翻译过程的掌握情况 2.图文信息的提取能力 3.学生语言表达的能力,具 体

6、解 析,37甲图表示遗传信息传递的部分过程。乙图表示某研究性学习小组以细菌为实验对象，运用同位素示踪技术及密度梯度离心法对有关DNA复制的方式是全保留还是半保留进行了探究（已知全保留复制中子代DNA均由两条子链构成，培养用的细菌大约每20 min分裂一次，产生子代）。 （1）甲图中涉及的遗传信息传递方向为： （以流程图的形式表示）。 （2）能特异性识别mRNA上密码子的分子共 种，它与所携带的小分子有机物的携带关系为 。 （3）分析乙图中实验三的离心结果：如果DNA位于l2重带和l2轻带位置，则是全保留复制；如果DNA位于全中带位置，则是 复制。为了进一步得出结论，该小组设计了实验四，请分析：

7、如果DNA位于 （位置及比例，下同）带位置，则是全保留复制；如果DNA位于 带位置，则是半保留复制。,37题：难度0.43,具 体 解 析,38下图为蔬菜大棚中测定的相关数据，请分析并回答：,（1）甲图表示种植番茄的密闭大棚内，一昼夜空气中的CO2含量变化。其中AB段CO2相对含量升高是因为植物的 ，影响BD段CO2相对含量下降的主要环境因素是 ，在一天当中，植物有机物积累量最多是在曲线的 点。 （2）乙图所示为叶绿体中色素的吸收光谱。如果将密闭大棚内的光照由550nm波长的光转为670nm波长后，其他条件不变，叶绿体类囊体膜上的ATP和NADPH产量将会 ，暗反应中_ 量将会减少。 （3）一

8、般的蔬菜大棚都是采用无色透明的塑料膜做遮盖物以提高光能利用率，同时还可以通过控制棚内的_ _来提高蔬菜的产量。,38题：难度0.64,具 体 解 析,39狂犬病病毒是单链RNA病毒，可以引起中枢神经系统的急性病毒性传染病即狂犬病。狂犬病病毒进入人体后首先侵染肌细胞，在肌细胞内少量繁殖后侵 染附近的末梢神经，然后病毒沿神经进入脊髓，进而人脑导致出现病症，从感染到发病这段时间称为潜伏期，一般2周到3个月的时间。发病后病人会出现烦躁，怕风，恐水，畏光，痉挛抽搐，终致瘫痪而危及生命等症状。请回答下列问题： （1）狂犬病病毒进入人体后可诱使机体产生抗体，抗体的作用是_ _。能裂解靶细胞的是_。产生该免疫

9、的途径成为_ 。 （2）被疯狗咬伤后24小时内注射狂犬病疫苗可以起到预防狂犬病的效果吗? _原因是_。 （3）注射疫苗后经常引起机体发热，若体温一直处于39，机体产热量_散热量。,39题：难度0.60,具 体 解 析,40题：难度0.37,期末考试 试题分布,期末考试 卷 难度分析,卷 非选择题解析,1、非选择题总难度：0.54 （平均分：27.15） 2、非选择题各题难度 36题：难度 0.65 37题：难度 0.66 38题：难度 0.50 39题：难度 0.46 40题：难度 0.51,具 体 解 析,14、给你一粒黄色玉米，请你从下列方案中选一个既可判断其基因型又能保持其遗传特性的可能

10、方案： A、观察该黄粒玉米，化验其化学成分 B、让其与白色玉米杂交，观察果穗 C、进行同株异花传粉，观察果穗 D、让其进行自花授粉，观察果穗,具 体 解 析,25. 关于下列生理过程的描述，错误的是： 大量失钠，对细胞外液渗透压的影响大于细胞内液乳酸进入血液，血浆由弱碱性变为弱酸性人在剧烈运动时肌糖原分解参与供能血液中CO2含量上升，刺激了位于大脑皮层的呼吸中枢的兴奋正常成年人的排尿反射受大脑皮层的调节，不受脊髓的调节 A. B. C. D. ,具 体 解 析,具 体 解 析,37.（3）目前，野生大熊猫分布在六个彼此隔离的种群中，通过建立生态廊道沟通各种群，可以使种群间发生 。改善栖息环境，

11、以提高 ，是提高大熊猫种群密度的根本措施。,具 体 解 析,38. (9分). 调查研究是生物学实验中常用的研究方法。 (1)调查人类遗传病一般可以在 中调查发病率。应用系谱法对某些系谱图进行遗传方式的分析时，有时得不到确切结论，因为系谱法是在表现型的水平上进行分析，而这些系谱图记录的家系中世代少和后代个体数少。因此，为了确定一种单基因遗传病的遗传方式，往往需要得到 。,具 体 解 析,39,具 体 解 析,复杂问题真实化,具 体 解 析,40.(5)现有一只基因型为FFXEXe的有毛灰色小鼠，欲获得无毛白色新类型小鼠，请写出杂交选育方案，用遗传图解表示。（其余供选亲本皆为纯合子）（4分）,失

12、 分 原 因,1、知识性失分 （1）基础知识掌握不牢 （2）概念理解不透彻； （3）缺乏对教材知识的迁移和延伸能力； （4）知识间联系模糊； （5）专业术语不熟； （6）基本生物事实不清。 2、非知识性失分 （1）规范性失分 （2）情绪性失分 （3）工具性失分,考试暴露出 学生的问题,1、不重视基础知识，以为只要抓住重点知识就万事大吉，还存在投机取巧的心理。 2、对生物学科的学习方法不能及时改进，仍将死记硬背作为解决问题的法宝，而不知道辨析和理解。 3 、知识不能成体系，仍是割裂、零散的，概念、原理、规律的掌握停留在字面，不知学以致用。 4、生物科学素养有待提高，不能准确运用生物学术语回答问题

13、。 5、对知识的提取和总结能力欠缺，表现为图文信息的转换能力弱，导致有些题目读不懂，想不出，看不出，说不明。 6、逻辑思维急需培养，语言表达能力亟待加强。,考试暴露出 教师的问题,1、对学生的学情把握不够准。 2、重知识的传授，有些忽视学生本身能力的培养。 3、容易用记忆和重复的方法代替引导学生去理解知识点。 4、平时准确运用生物学术语的习惯不够好。 5、图文信息转换能力练习不到位。,今 后 教 学 的 对 策,1、师生共同分析高考的命题规律 2、吃透考纲，提高复习的有效性，明确“教什么”。 3、依据高考命题原则，有思路：自己“怎么教” 4、学生自己明白：“为啥学，学什么” （1）重在基础知识

14、、基本技能的掌握程度，重视思维过程，注重分析问题和解决问题能力的考查。即：不是背诵书本、而是会思考运用知识解决实际问题。 （2）不用加工直接套用的知识很少有，理解之后的应用性知识反复考；结论性的考查少，过程性的考查多；突出知识交汇点考查；突出理论联系实际。 知识：双基年年考，年年有新意。 技能：信息获取转换，图形识别推理，实验设计分析。 5、落实常规、把复习备考落到实处。,备 考 复 习 基 本 原 则,吃透课标，研究考纲，落实教材； 熟悉题型，理解精髓，强化主干； 落实方法，构建模型，规范语言； 调整心态，培养习惯，增强自信。,二 轮 复 习 的 具 体 建 议,a、复习过程中学生的心态及方

15、法不断变化，要及时掌握学情，合理安排的复习内容和进度。 b、落实“学生为主体”的教学理念，确保信息交流双向性，提高复习效率。 c、构建知识网络图，理清知识间的纵联系横，突出主干知识，提高解决问题的能力。 d 、加强专项训练，总结答题技巧。 （a）训练读题，留意题干中的“关键词”。 （b）训练理解题意，分析命题意图。（详见表格） （c）训练使用各种方法(正选、排除等) 提高选择题正答率。 （d）训练表达能力，尝试用不同方法表达生物学问题，注意答题中的“关键词”。 （答案一般两种形式：1、开放性的大段论述，出现在研究性学习，设计思路、结果分析及结论等试题中；2、字数少，思维空间大，关注能力，尤其注

16、意关键词。） （e）提高对知识的熟悉度和敏感度，训练准确率和速度并重。,谢谢！,近 五 年 宁 夏 高 考 试 题 的 变 化,从试题涉及到知识点分布看：,分析可以得出： （1）主干核心知识年年考。如细胞代谢、细胞增殖与分化、遗传的基本规律、动物生命活动调节、内环境与稳态、生态系统、细胞工程、胚胎工程。（详见表格） （2）实验能力的考查常考常新。如对实验方法、实验思路、实验题目和变量的确定、实验材料的选择、采集、保存，物质分离方法等的考查。 （分值统计见表格） （3）重点知识的回归考查。如细胞代谢中光合作用与呼吸作用、细胞的增殖与分化、遗传的基本规律（基因的自由组合定律）、动物生命活动调节、细胞工程与胚胎工程、实验思路的确立。 （4）非主干知识的适当考查。如物质跨膜运输、逆转录、群落中生物间关系。08年利用细胞膜具有半透膜性质进行蛋白质盐析与分离，利用实验检测某基因中是否含有内含子，土壤中小动物类群的研究等内容。 （5）命题材料依据课程标准和考试说明，但不拘泥于教材。有些题目题干从实验过程入手，背景新颖，重在考查学生的推理、分析和知识的迁移能力。如09年