作文教学之我见 (2)

1、作文教学之我见三里畈中学 熊小东 中学生普遍对作文兴趣不大。分析其原因。首先学生普遍不会看、不会说、不会写。不会看,表现在不会观察,对事物抓不住本质,有些学生观察景物时,看不到物体的色彩、形状以及与它物有区别的特征,看事物之间的联系容易走极端,有不少学生连文体、结构都搞不清。再次,是作文训练设计与学生的生活没有密切联系,作文内容与现实脱节,同时进行基础训练时没有系统计划,多数是教师抓一篇算一篇,每学期写7篇算完成教学任务。针对以上这些问题,我们可对作文教学进行以下尝试。其一,运用赏识教育方法,在作文教学中注意运用赏识,把它作为提高作文教学效果的积极强化手段,因为它可以激发学生作文兴趣,克服厌倦

2、心理;可以激发学生自信、自尊,克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识,使学生及时看到自己作文的成果,从而激励他们“更上一层楼”,不断提高作文能力。下面是在作文教学中具体的几种做法:一、在批改作文的过程中对学生进行鼓励这种办法主要有三种:符号赏识。我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精段,便情不自禁地画上红色的圆圈,这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。学生看到这嘉奖的勋章,一定是“心有戚戚焉”:“我的作文得到了老师的赞赏!我要写出更好的作文!”批语赏识。利用眉批和尾批进行赏识,这是比符号赏识更有效的方法。遇到作文的妙词、佳句、精段,除了用赏识符号外,尽量多批赞语:“描写准

3、确生动,突出了特点!”“议论深刻,说理有独到之处!”“人物写活了!”等等。当然对于作文中的毛病,也要适当旁批进行鼓励:“能换个更贴切的词吗?”“注意照应了吗?”“此例能证明观点吗?”全文评改完了,我总是尽量给一个比较恰当的有启发性的赏识性的尾批,既充分肯定其优点也指出其缺点,从不板着脸孔加以指责。评分赏识。所谓评分赏识,就是给学生作文评分时宜宽不宜紧,要适当打鼓励分。对好的作文要尽量打高分,对差的作文尽量不打不及格的低分。因为打低分,无异于老师在斥责学生:“你写的是什么东西?”对于自尊心很强的中学生来说是难以承受这种心理压力的。长此以往,他们会失望、自卑,甚至会自暴自弃,不愿练笔。因此,宽打分

4、数,也是一种最好的鼓励。二、利用作文讲评鼓励学生写作利用作文讲评进行赏识主要用两种方式:提名赏识将上次作文写得好的和进步大的,逐一提名表扬;范读赏识将优秀作文(整篇或选段)进行范读,不仅是对作者的极大鼓励,而且会使其他同学产生羡慕和学习心理。三、开展写作竞赛当代教育心理学研究指出:“适当开展学习竞赛,通过比较而助长学习动力”是提高学习效率的有效方法。我在作文教学中有意识地利用和激发学生的好胜竞争心理,精心设计和组织多种形式的作文竞赛。对于获奖的学生及时进行奖励赏识,大大提高了学生作文的竞争意识。四、鼓励学生发表文章发表,这是一种高层次的赏识,对学生最具诱惑力。谁不希望自己的作品能发表呢?因此,

5、想办法给学生提供发表作品的机会,可大大激发他们的写作兴趣,提高他们的写作能力。其二,带领学生到大自然中,去观察感受大自然的美,从而激发学生的情感。这种方法称为“自然”调动。自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操,产生美好的情感,又能使人产生写作冲动。语文教师应常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水。刘勰说:“登山则情满于山,观海则意溢于海”。钟嵘说:“气之动物,物之感人,故摇荡性情,形诸舞咏。”学生直接面对大自然,不时有美的发现和美的体验,并产生一种表达的强烈愿望,教师稍加点拨,便会欣然命笔,写出比较好的文章。其三,让学生走向社会,走向生活,参与社会生活,调查了解社会,从而激发他们的写作欲望。中

6、学生在学校生活时间长了,觉得学校生活单调枯燥,失去了新鲜感,思维单一、呆板。走向社会,调查了解社会,学生的主体意识会增强,而且耳闻目睹,感到非常新鲜,社会生活许多事情都能牵动他们的感情,激发他们写作愿望。其四,发扬民主,老师下水作文,在布置学生作文时,教师自己也写一篇,这样既能发现题目方面的问题又可以针对性的指导学生,文章写出来后,与学生的作文进行比较,取长补短。共同商讨,发扬民主作风,让大家在轻松和谐的气氛中完成作文修改。叶圣陶先生对这一做法早有教导,“教师普读普写,深知甘苦,左右逢源,则为学生开路,可以事半功倍。”教师下水作文,和学生在平等的地位上修改,这种作法的本身就是对学生的鼓励,学生文章在某些方面超过了老师,也是可能的,这不损伤老师的威信。总之,要调动一切知识库存,倾其浑身本事,为我一时所有。不过,形式的