打造班级环境文化构建心灵成长小屋(华慧)

1、打造班级环境文化，构建心灵成长小屋中桥新村小学 华慧苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教育才能受到预期的效果。”教室是学生学习和生活的自然空间，是学生心灵碰撞最直接、最微妙的场所，其环境文化的优劣，对引导学生的言行、潜移默化地净化学生的心灵、陶冶学生的品格、启迪学生的思想有着重要的作用。那么，如何根据学生的身心特点，积极打造健康向上的班级文化环境，构建有利于他们心灵成长的快乐小屋？1、师生寄语字字句句师生情。所谓“师生寄语”，即班主任对全班学生提出的希望以及学生对自己的班集体提出的奋斗目标。它是全班师生的共同精神支柱，是引导学生形成强大凝聚力的有力向导。因此，每接一个班，我都把师生

2、寄语作为构筑学生美好心灵系统工程的一部分来精心设计，创造成一种“字字句句师生情”的文化氛围，使学生在不知不觉中接受正确价值观的导向，从而促使学生形成和谐、积极的学风。如根据学生学习自觉性普遍不高的情况，我设计了这样一条寄语：“有理想没有行动是一个梦，有行动没有理想是一种浪费，理想加合适的行动就可以改变整个事情。愿每一位同学都能以行动实现自己的理想。”结合“小公民道德建设”，我又提出了“播下一个信念，你将收获一种行动；播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一个习惯，你将收获一种性格；播下一个性格，你将收获一种命运。”的寄语。而学生的寄语也精彩纷呈， 有催人奋进的名人名言，有富含哲理的格言警句，有学

3、生自己创作的富有激励性的寄语。如“ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”， “书山有路勤为径，学害无涯苦作舟”，“用我们的双手托起班级的明天！实现美好的理想！”师生寄语道出了师生的共同情怀，它似一盏“导航灯”，把全体学生吸引在一起，使大家产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使。当然，师生寄语也并非越多越好，而应体现自己班级的特色，并要进行合理的设计，以不影响班级总体环境的和谐、整洁为宜。2、才艺专栏点点滴滴铸自信。阿基米德曾说过：“给我一个支点，我能将地球撬起来。”而我要说：“给学生一个支点，学生能将全部才能施展出来。”根据班级里学生的兴趣、爱好、特长，我“开垦”了教室四周的墙壁，设立

4、了一个个专栏，并使之成为展示学生才能，张扬学生个性的重要窗口。如 “你争我赶，星星接力”学习竞赛栏、“八仙过海，各显神通”技能展示台；“星星点灯，爱心传递”列车和“雏鹰起飞”快乐争章园等。同学们在这些舞台上你争我赶，相互欣赏，充满自信地展示着自己的聪明才智，追求着一份快乐心情，传递着一份合作的默契，享受着一份成功的欢欣。3、班级板报方寸之中求善美。黑板报是一个“百草园”，更是主导班级正确舆论的重要阵地，。洁净的教室一般都有两块黑板，嵌在前面的一块由老师辛勤耕耘，而另一块由学生施展才华，倾诉心声，掘取知识的“宝藏”。方寸天地之中，学生可自掘自播，自己动手，把它装饰成五彩缤纷的天地，而又置身于其中

5、。你瞧：一行行醒目的标语，给孩子们提供了努力学习的动力；一句句短小精悍的名人名言，让同学们时刻感受着伟人的精神魅力； “对症下药”栏目激励着同学们为做一名“快乐的小主人”而努力；而“三棱镜” 栏目则似一面明镜，凸现了生活中的真善美，假恶丑，为同学指明了奋进的方向。4、植物小区一草一木递爱心。绿色是生命的象征，花草常常会使人想到播种希望的春天，联想起美好的情景。如果让学生在墙角边、讲台上摆上几盆绿色的植物，那就会使教师和学生感到春意盎然，生机勃勃，无形中营造了一种和谐生动的教学情境，学生就会以较好的精神状态对待每天的学习。同时，在学生对盆景的管理和细心呵护之中，还可培养他们的环境保护意识和爱护公

6、物的良好习惯。为此，每接一个班，我总会在班级的一角开辟一个“植物小区”，利用班队、劳研课等时间，发动全班学生亲手种栽一些好种易活的花草，如吊兰、文竹、四季海棠、石腊红等。一盆盆鲜花嫩草，把教室装点得生机盎然，格外美丽。课余，学生们欣赏着，谈笑着，有的凑上前去闻闻花香，有的给花草浇浇水，不亦乐乎中洋溢着对美好生活的向往和追求。5、宁心信箱“良药妙方”解忧愁。师生共建的愉悦的学习环境，并不能保证每一个学生能健康地成长，因为学生毕竟不是生活在保温箱里，他还会受到来自家庭、社会及同伴的各种影响。虽然他们生活在应该是天真浪漫的年龄，却依然会有许多心里的“愁苦”。为了拓宽师生间心理交流的渠道，加强对学生的

7、个别心理辅导，我们还在教室里设立了一个“宁心信箱”。走近“宁心信箱”，映入你眼帘的是信箱上一位手持智慧棒的宁心仙子，她那恬静、温柔的微笑仿佛在对你说：“你怎么啦？心理不舒服吗？受委屈了还是”而当你无拘无束地把心中的苦恼向宁心仙子倾诉后，宁心仙子一定会及时地把“良药妙方”传送到你的的手中，为你驱除缠绕在心头的郁闷（这项工作班主任可与心理保健老师一起配合着做）。“宁心信箱”为学生提供了一方宣泄自己烦恼情感的空间，有效地帮助学生排除了一些心理障碍，促进了良好心理健康的发展。6、阅览广角 对话之中塑心灵书是我们时代的生命（别林斯基），是人类进步的阶梯（高尔基），它能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时

8、代的最伟大人物。本学期，我号召每位同学把自己喜爱的书报捐献出来，在班级阅览广角中与他人交流，并定期开展读书比赛。这一做法，不仅培养了学生的奉献精神，而且丰富了图书资源，使其功能得到了最大化的发挥。学生足不出户，就能涉足文学海洋，倘佯精神世界，书写瞬间感悟，留下心灵行走的痕迹。父母离异的任阳同学在日记中写到：“平时，我常常抱怨命运对我不公，自从在书中认识了保尔、霍金、海伦等伟大人物，才发现自己的想法是多么幼稚。我要坚强，学会坚强地面对一切。”而季凯同学则说：“每次读到一本好书，我都会兴奋不已，它使我的心变得更加纯净。”奉献一点爱心，获取无穷知识。一本本好书犹如一位位智者，引领着孩子们与书中许多高尚人物进行心与心的碰撞，心与心的交流，并“使他们成为以往各个时代的精神生活的继承者”（钦宁格）。“桃李不言，下自成蹊”。充满美感和文化气息的教室，是化解心理矛盾、促进学生健康发展的“快乐小屋”。它犹如一位沉默而有风范的老师，给学生一种高尚的文化享受和催人奋发向上的心理感觉，从