小学五年级四单元英语阅读课教案

1、小学五年级四单元英语阅读课教案小学英 教学的模式1) Preparation 准 活 目的 : 身 ,复 方式 :相关内容的song,chant,TPR,free talk 等2) Pre-reading 前活 目的 :排除障碍 ,降低 度方式 :(1) 在情景会 中渗透自然新 言(可 行 )(2) 在游 中理解新 或 言 , 学生 提示3) In-reading 中活 目的 :培养学生 取信息与 理信息的能力方式 : 置由易及 的任 , 行由略到 的 4) Post-reading 后活 目的 :在真 自然的任 型活 中 展运用 信息方式 :(1)分 合作 (2) 写 5) Progress

2、 展提高目的 : 展 ,提高方式 :总结 ,自我 价、小 价,检测 ,作 布置下面就以五年 上 (A) Unit 4 Read and Write 例 ,具体示例如下:1、 Preparation、准 活 。l 目的 : 身 ,复 l 方式 : 相关内容的song,chant,TPR,free talk 等例 1:(1) Sing a song : I can help( 替 )(2) Chant: XX,XX, what can you do ? (替 吟唱本 元第一段chant :XX,XX, Whatcan you do ? I can do, do the dishes以此形式复 已学

3、的 )(3)Chain game:I can 、What can you do? ( 任意回答 :I can run/ paint )例 2:将 材料里的情 成故事先猜猜 ,复 言 ,激 趣。把小 物 做家 的 装 成册 : Little monkey, little monkey, what can you do? 猜一猜后再翻出答案I can sweep,sweep the floor 、 Look at me!依此 推2、 Pre-reading 前活 。l 目的就是排除 障碍,降低 度。l 方式 : 可以在情景会 中渗透新 言, 行 。也可以在游 中理解新 或 言, 学生 提示。例 1

4、:Free talkT: What can you do, boys and girls? S1: I can sweep the floor、 S2: “I can cleanthe desks and chairs、 T: ( 工具 ) OK, just do it 、 (打 完了 ,累了 )T: ( 打 嚏 )I mill 、Mother Goat is ill, too、例 2: 件呈 通 件展示 的房 ,山羊 卧病在床T: Mother Goat is ill 、 Let s helpher、 What can you do? S1: I can 、 S2: I can T: The

5、 animals want to help Mother Goat,too 、打开 瞧 回答 ( 能力 ) How many animals are they? What can they do?例 3:阅读预测If your mom is ill, what can you do? Discuss in groups、T: Mother Goat is ill 、 Who can help her? Ss: Animals 、 T: How many animals? Who are they? 3、 In-reading 中活 。l 目的 : 培养学生 取信息与 理信息的能力。l 方式 :

6、 置由易及 的任 , 行由略到 的 ,学生在完成任 的 程中逐步加深 小学五年级四单元英语阅读课教案材料的理解 ,养成获取信息与处理信息的能力。(1)General reading 略读。第一遍阅读目的就是通过简单判断 ,给与学生阅读的自信。就故事的内容提出人物时间地点或用 yes-no 等来回答的简单问题 ,让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意。阅读时可以采用个人阅读的方式。例 1:T: How many animals? Who are they? 读后在对话中找出帮助山羊妈妈做家务的小动物。回答预测题瞧谁的准确率高例 2:简单判断 /选择 Who is ill?A 、 Moth

7、er GoatB 、 FatherGoat Who can sweep the floor? Who can wash the window? Can Zoom water the flower?(2)Detailed reading 细读。A 、A 、MonkeyA 、MonkeyB 、B 、 DogYes, he can、Dog B 、No, he cant、第二遍阅读目的就是培养学生获取信息、处理信息的能力。解决语篇内的主要内容,可以通过让学生回答如wh-问题等有一定思维深度的问题检测学生理解程度。阅读时可以采用个人阅读与合作阅读相结合的方式。对于重点信息可圈点勾划。例: 这些小志愿者能

8、帮山羊妈妈做些什么呢？在对话中找出来。读完口头回答What can theydo ?(3)Read and write读写。第三遍阅读目的就是落实到写。阅读前可布置书上的填空题或教师设计的书面练习,可以就是主句型的仿写练习也可以就是教师设计情景学生替换填写句型还可以就是学生自己创编新的替换句型。阅读时可以采用合作阅读的方式,体现合作互助。教师这时要对中等偏下的学生进行深入指导。例: 这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？读完完成书上填空题。(第三遍阅读可以根据篇章的难易情况与第二遍阅读整合。)(4)Listen to the tape 听。目的就是通过瞧录像或听录音听模仿语音语调。(5)Read

9、 aloud 朗读。目的就是了大声朗读培养朗读能力、增强语感。可以通过听音跟读、个人自由朗读、小组合作朗读等方式来进行。4、 Post-reading 阅读后活动。l 目的 : 设置阅读后的扩展活动,让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。l 方式 : 对于不同层次的学生,教师此处可分层操作。层次 1:通过小组活动的形式进行分角色朗读、表演对话、复述课文或背诵课文等活动。例: a 分角色朗读b 表演对话c 复述课文d 背诵课文。(鼓励学生创新发挥,综合运用所学语言。)层次2:设计任务 ,鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言。可以设计为说的拓展或写的拓展或阅读与写作教学相结合的拓展。如让小

10、组合作运用部分语言完成某项任务 ,然后整理语言形成文字最后综合运用语言进行汇报。例 1:说的扩展。招聘会,招聘演员 ,保姆 ,运动员 ,教师。What can you do ?A: I can run fast 、B: I can cook the meal 、C: I can sing and dance、例 2:写说的扩展。写简历。小学五年级四单元英语阅读课教案I am I can 、例 3:写 相 合的拓展 If today is your mother s birthday, what can you do for your mom?小 完成 ,整理 言形成文字,依据提供的 助 言,填

11、写表格 , 合运用 言 行 。任 操作前教 要 model, 每个学生明确如何操作。5、 Progress 提高 展l 目的 : 价 , 提高。l 方式 : 价 ,做活 手册上的 。 本 所学内容、 方法,可以由教 也可由学生 。布置 下作 。l 价例(1)Can you spell these phrases?(2)Can you ask and answer with“ What can you do? I can”(3)Can you recite this passage?作 例例 1:(1) 听 Read and write(2) 朋友或父母听例 2: Write down what

12、 you can do for your family?例 3:写一封信 。Dear mum, I m helpful 、 I can 各位老 仔 研 , 行有效教学反思的内容 :一、 能力培养 程中的教学策略l1、 前趣味呈 ,激 学生的 趣。l2、 巧妙 有梯度的 活 ,排除学生的 障碍。l3、 指 学生 策略技能,可以圈 画句 ,引 学生通 上下文猜 意。l4、 培养 能力与 相 合。l5、 泛 与精 相 合。l6、 中用眼睛 入信息,用大 理信息。l7、 写的教学序列 :从写 完成 句开始 ,先写句子中的常用名 , 渡到写句子中的功能词,再 渡到写完整的 句。l8、 不同的学生分 要求

13、。l9、 教 把握的四个关系:自主与指 的关系、独立与合作的关系、略 与 的关系、能力与知 的关系。二、 能力培养中的学 策略l1、 合作学 l2、 猜 猜句l3、 累l4、 整体理解l5、 提 互 l6、 合l7、 阅读习惯l8、 速度三、教材中Read and write 板 分析1、 Read and write 概述小学五年级四单元英语阅读课教案l 读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题与一个任务型活动组成。l 教学用途为 :复习巩固本部分的主要语言点,适当扩展语言。l 教学目标为 :读懂对话或短文; 完成检测学生理解程度的填空或问答题;能够听、说、读、写四会掌握加粗的句子。l

14、教学重心为 :学生的自主阅读。2、各册要求l 第三册要求学生能够正确认读与书写字母与单词。l 第四册的板块内容 ,要求学生通过学习图文相结合的阅读内容,在理解图片内容的基础上 ,理解简短对话的内容与部分关键词的认识。教材在这部分内容编排上只就是片面地突出了对学生的单词书写的规范 ,而忽略了对学生阅读能力的阶段性培养的提前渗透。l 第五册与第六册出现了有一定中心内容的小短文,帮助学生完成阅读理解的课后题,大多数就是回答问题与完成一些任务型的表格。l 第七册与第八册的教学板块,阅读短文的篇幅明显增长,短文的字数平均在 150-180字左右 ,阅读后题目的设计多样化,比如 : 问答题、判断题、表格题

15、、读图题、填空题、仿写题等等。四、阅读的阶段第一阶段 :词汇认读能力的培养l 直拼法进行单词的认读教学与学期初的单词集中试读教学,比较好地培养了学生的 “见词能读、听音能写”的认读单词的能力。l “词在句中练”与单词的“语义场”训练。所谓单词的语义场训练,就是要求教师在进行单词教学的时候 ,教会学生在习得现有教材单词的基础上,通过制作“我喜欢的单词集”与“我给单词找个家”等活动,学会成块成块地记忆单词,找准思维的发散点,通过画“ picture ”与“diagram ”等形式更好地培养学生创新思维的能力 ,建立学生的语义场 ,为较长篇幅的阅读文章教学做好铺垫。第二阶段 :阅读技巧与策略的培养l

16、 在进行阅读教学前 ,让学生明白什么就是她们该阅读的内容,可以有效地排除学生上阅读课的畏难情绪。让学生知道该“阅读”的内容其实就在她们的身边。阅读的内容很广,可以就是一个单词 ,一个短语 ,一句话 ,一篇完整的语篇 ;可以就是街头的广告语,也可以就是课文中的chant;可以就是对话 ,也可以就是诗歌 - 等等。l 阅读教学初期 ,通过阅读的一些热身活动 ,可以较好地刺激学生的阅读欲望。l 传授阅读技巧与阅读策略。教师应该有意识地培养学生的默读技巧,引导学生带着问题去读。通过实践去体会与解决阅读中困惑,这便就是理解。带着问题去读的习惯可以逐渐代替翻译阅读的习惯。教师应该培养学生跳读与略读的技巧。

17、l 有关的练习方法 :“跳读” -识别关键词 ,利用关键词的掌握去推断句子的内容。-确定段落的主题句 ,通过主题句了解整篇作品的主旨大意。“略读” -通过阅读标题与第一段,形成对全文内容的预测 , 然后把文字阅读作为印证活动,在阅读时不仅带着问题,而且带着可能的答案 ,使阅读从本质上成为智力活动。第三阶段 :阅读后的思维训练阶段l 在小学英语的第七册与第八册阶段,学生已经拥有一定的阅读能力,在这时 ,教师就应该在教学内容的安排与教学过程中有意识地培养学生的英语思维能力与模仿课文进行的写作训练。利用一些内容新颖的阅读课文去训练学生的发散性思维与逆向思维。l 比如说 ,PEP 人教版小学英语第七册的Recycle 1 中的阅读内容,讲的就是两个孩子去公园玩的途中的一段对话。对话内容谈到了公园的位置 ,公园几个大门的朝向 ,以及公园内的一些摆设。l 运用一些思维训练的方法,培养学生的发散性思维。利用精美的课件制作,加入本地区的区域小学五年级四单元英语阅读课教案图与一些