角的初步认识

1、角的初步认识说课设计一、 说教材1、教材内容：人教版小学数学第三册P38P39“角的初步认识”及相应练习。2、教材分析：角的初步认识是学生在已经认识了长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图像概念，教材通过现实生活中学生所见到的物质，引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找、比一比、摆一摆、画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的特征。让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。3、教学目标：（1）认知目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。（2）能力目标：通过教学培养学生

2、的初步观察能力、动手操作能力、语言表述能力，会从实物、平面图形中辨析角。（3）德育目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切。从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。二、重难点的确立及教法学法教学重点：认识角。教学难点：正确画角，认识角的大小与边的开口有关与边长无关。教法学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣，在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神，在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件。巧妙地架起了求知的桥梁

3、，是学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中积极主动地探索、获取新知。知识固然重要，但探求知识的过程更重要。尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要。因此，在学法指导上，注重对学生观察操作、归类的思维能力培养，注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给学生们多一点思考的时间、多一分活动的空间、多一次表现的机会、多一些尝试成功的喜悦。三、教学过程设计及设计意图在具体的实施教学过程中，我将本课分为以下几个模块。（一） 创设情境，提出问题同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？并让学生观察教师手中的实物（扇子、三角板、钟面、活动角、一些图形等等）这些东西

4、它们都有一个共同的特点，是什么呢？谁能告诉我们呢？（设计意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时，运用合作的语言，创设宽松、民主、活泼的课堂气氛，是学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。）（二） 导入课题这些角是我们平时生活中所见到的角，今天我们就学习数学中的角“角的初步认识”。看到这个课题，你们想知道些什么？学习些什么?（设计意图：在此让学生谈一谈自己的要求，设置悬念，把学生带人到尝试新知的境界，让学生的注意力始终集中在课堂教学活动中。）（三） 实践感知，学习新课1、 初步认识角（

5、1） 同学们，除了刚才老师给你们看的那些角以外，你们还知道生活中哪些物体的表面还有角？谁可以指一指、说一说，并且同桌间相互指指看。 （设计意图：在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性。）（2） 同学们，现在我们用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。（3） 拿出小棒，让学生上黑板用小棒组成一个角，同学们，你们看看，这几个同学谁做的对，谁做的不对？为什么？（学生上讲台演示）（设计意图：孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生

6、充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。）2、 认识角各部分的名称先在黑板上画一个角。（1） 指着顶点问：这个叫做什么呢？（2） 指着边问：这个叫做什么呢？（3） 你们看看，角的两条边是直的还是弯的？（4） 你们再数数，角有几个顶点几条边？（5） 谁能把角指出来？哪部分才是角呢？（6） 大家注意，角不是边也不是顶点，它是两条边和顶点夹的中间的这部分。（7） 总结：角是由两条边相交于一点组成的，它有一个顶点和两条边，而且两条边是直的。（设计意图：孩子对知识的掌握只是存在于表像，恰当的进行总结和强调，有利于学生对知识的更深层次的理解。）3、 认识角的其

7、他的特性（1） 同学们，你们看看黑板上的这两个角，哪个大哪个小呢?（贴了两个同样大的角，角A的边比较短，角B的边比较长。）请你们想想办法？ （设计意图：这是本节课的难点，角的大小和什么有关？让学生自己想办法判断，自己尝试一下，从而找出好办法，为学生提供了充分从事数学活动的机会，通过各种办法，养成从不同角度思考问题的习惯。）（2） 讲解并归纳：角的大小和两条边开口的大小有关，与两条边的长无关。把角A慢慢移向角B；用活动角拉一拉。请同学判断角度变大还是变小了。 （设计意图：加深对教学难点的理解，是引导探究，深入理解的过程。组织引导学生在自主探究，合作交流中，真正掌握“教学难点”让他们在尝试中体味成

8、功。在小小的成就感面前，感受学习的快乐。）4、 教学角的画法（1） 学生自学画角：学生看书后，画一个自己最喜欢的任意形状的角。通过相互讨论、纠正后，再次画角。（2） 在黑板上示范画角的步骤。a. 先画一个顶点；b. 从顶点引出一条边；c. 从顶点向不同的方向引出另一条边。（3） 让学生思考为什么要向不同的方向引出另一条边？（4） 让学生动手自己再练习，并要求标出各部分的名称。(设计意图：学习画角的过程是本节课的最后一个内容，引导学生画出任意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出自己最满意的角，最后通过讨论、纠正后再次画角。在此过程中，掌握角的正确画法。)（四） 巩固练习1、 判断下

9、列图形哪些是角？哪些不是角？为什么？（小组间讨论）（设计意图：这是一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培养了学生的表达能力，也培养了他们积极参与的意识；既发展了学生的思维，也发挥了学生间的相互作用。）2、 动手利用小棒摆图形，数数自己摆的图形中角的个数。（设计意图：动手实践是培养学生创新精神的主渠道。让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。）3

10、、 发展题：一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪。 （设计意图：发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容的梯度，呈现了梯度性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维得到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。）（五） 课堂小结这节课开始时，你们提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你们有哪些收获？ （六） 板书设计1、 角有一个顶点，两条边。2、 角的大小和两条边开口的大小有关，和两条边的长短无关。3、 画角：先点顶点再画边，角的标记填里面。 （设计意图

11、：通过板书，将教学重、难点清晰的呈现在学生面前，整体板书设计重点突出，分散难点，有利于学生形成一定的知识体系。）角的初步认识教案设计一、 教学目标（1）认知目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。（2）能力目标：通过教学培养学生的初步观察能力、动手操作能力、语言表述能力，会从实物、平面图形中辨析角。（3）德育目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切。从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。二、教学重难点教学重点：认识角。教学难点：正确画角，认识角的大小与边的开口有关与边长无关。三、教具准备扇子，三角板，一些有关角的图形，小棒，剪刀，

12、等等。四、教学过程 （一）创设情境，提出问题同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？并让学生观察教师手中的实物（扇子、三角板、钟面、活动角、一些图形等等）这些东西它们都有一个共同的特点，是什么呢？谁能告诉我们呢？这些角是我们平时生活中所见到的角，今天我们就学习数学中的角“角的初步认识”。看到这个课题，你们想知道些什么？学习些什么?（二）教授新课1、初步认识角（1）同学们，除了刚才老师给你们看的那些角以外，你们还知道生活中哪些物体的表面还有角？谁可以指一指、说一说，并且同桌间相互指指看。（2）同学们，现在我们用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角找出哪里是角，摸摸有什么感

13、觉？请找出角的特点。（3）拿出小棒，让学生上黑板用小棒组成一个角，同学们，你们看看，这几个同学谁做的对，谁做的不对？为什么？（学生上讲台演示）2、认识角各部分的名称先在黑板上画一个角。(1)指着顶点问：这个叫做什么呢？（2）指着边问：这个叫做什么呢？（3）你们看看，角的两条边是直的还是弯的？（4）你们再数数，角有几个顶点几条边？（5）谁能把角指出来？哪部分才是角呢？（6）大家注意，角不是边也不是顶点，它是两条边和顶点夹的中间的这部分。（7）总结：角是由两条边相交于一点组成的，它有一个顶点和两条边，而且两条边是直的。3、认识角的其他的特性（1） 同学们，你们看看黑板上的这两个角，哪个大哪个小呢?

14、（贴了两个同样大的角，角A的边比较短，角B的边比较长。）请你们想想办法？（2） 讲解并归纳：角的大小和两条边开口的大小有关，与两条边的长无关。把角A慢慢移向角B；用活动角拉一拉。请同学判断角度变大还是变小了。4、 教学角的画法（1） 学生自学画角：学生看书后，画一个自己最喜欢的任意形状的角。通过相互讨论、纠正后，再次画角。（2） 在黑板上示范画角的步骤。a、 先画一个顶点；b、 从顶点引出一条边；c、 从顶点向不同的方向引出另一条边。（3） 让学生思考为什么要向不同的方向引出另一条边？（4） 让学生动手自己再练习，并要求标出各部分的名称。（三）巩固练习 1、判断下列图形哪些是角？哪些不是角？为什么？（小组间讨论）2、 动手利用小