着力打造有活力的语文课堂（张雪琴）

1、激发学习兴趣，打造有活力的语文课堂韩城市新城四中 张雪琴 人常说：“兴趣是最好的老师。”语文是一门工具性学科，是各门学科的基础，其重要性不言自喻。如何激发学生的学习兴趣，提高课堂效率就显得尤为重要。在课堂教学中，我就注重了学生学习兴趣的激发，着力打造充满活力的语文课堂，力争使自己的语文课堂成为学生学习语文的乐园。一、 精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣。 俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”对于一堂课来说，导课环节设计得好，就能吸引学生，激发学生的求知欲望。因此，每上一节课我能根据教材的不同内容，设计不同的导入方式。可以采用回顾旧知识的方式导入。如在教学桃花源记时我是这样导入的：有这样一个

2、人，他看不惯官场上污浊的生活，不愿为五斗米折腰，他躬耕田园，边种田边劳作，写下了“采菊东篱下，悠然见南山”的千古名句。大家知道这个人是谁吗？这样的谈话，就自然而然地引入了本节课的学习。采用创设情境的方式导入也是我教学的一贯特色。如在教学就英法联军远征中国给特勒上尉的信一文时，我先让学生观看“昔日圆明园的风光片”和“英法联军火烧圆明园”的视频短片，在视觉和听觉上得到共鸣，心灵上受到震撼，而后让学生畅谈观看后的收获和感受，以激起学生对英法联军的无比痛恨，以及对圆明园的赞美，从而有助于学生更深入的理解课文内容。用联系实际的方法导入效果也是不错的。如我在教学中国石拱桥一文时，先让学生观看了一组我们韩城

3、南河上的毓秀桥的图片，然后让学生说出这座桥的特点，并告诉大家，像这样的石拱桥“在我们中国几乎到处都有”，通过实物图片，不仅给学生以直观印象，而且使学生对中国石拱桥的基本特征有了初步的了解，学习课文也就容易多了。二、 挖掘教材的内涵，激发学生的学习兴趣要充分挖掘教材的内涵，就要求教师必须深钻教材，分析学情，运用灵活多样的方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以达到提高课堂效率的目的。如我教阿长与山海经时，阿长给“我”买山海经是全文的重点，也是难点，我就这样设计教学：想象阿长给“我”买“三海经”的经过。学生就想象了阿长是如何一个个店铺的询问，奔波，最终费尽周折买到了带画的“三海经”的。这样的设计，使

4、学生对阿长的真诚、善良、有爱心的特点有了更深的理解，同时也掌握了“我”对阿长思想转变的过程，达到了突出重点，突破难点的目的。又如在教石壕吏一文时，我设计了这样的环节：老妪的话是她一口气说出来的吗？她怎样在官吏的逼迫下说出这些话的？请你想像一下老妪与官吏的对话过程（包括人物的语言、神态、动作等）。这样一提问，学生就展开了想像，把官吏的残暴，蛮横，老妪的痛苦、可怜表现了出来，同时还掌握了“藏问于答”的方法。在教学信客一文时，掌握信客的形象是本课的重点，我就设计了“填写信客档案”这一环节，让学生自主阅读，了解文章的主要内容，填写表格，并且给信客取一个合适的名字，只要这一环节做好了，这节课的任务就完成

5、了一大半，后面的所有问题也都迎刃而解了。三、发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣我国教育家朱熹曾说：“读书要三到：即眼到、口到、心到”。学生在课堂上也一样，我要求学生在阅读中要做到：动口、动手、动脑。动口就是要多读。读是语文教学最传统，也是最有效的方法。在课堂上，我就特别重视读这个环节，而且能根据课文的不同内容，采用多种形式的朗读，比如默读，小声读，个别读，齐读，甚至是背诵。尤其是八年级文言文占的比重较大，这就更应该重视读的作用，让学生在反复的朗读中，把握文章内容，品味文章语言，体会作者情感。在教学中，我原则上是只要学生自己能读懂的，老师尽量少讲，甚至是不讲。动手就是在阅读中，让学生养成圈

6、点批注的好习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。动脑，就是要认真思考，自主合作探究。在教学中，我重视发挥学习小组的合作功能，让学生在合作中，感受到学习的快乐，并在自我展示中，感受被赏识的喜悦。四、设计形式多样的作业，激发学生的学习兴趣 语文是一门实用性很强的学科，而且语文与生活的联系非常紧密，“生活有多大，语文就有多大”。所以，在作业的设计上，如果只是一味地布置抄写字词，做练习题，只会让学生感到枯燥乏味，而且也不利于提高学生的语文素养。因此我在作业的设计上就下了一番功夫，力争布置一些有创意的作业，让学生在喜爱语文的同时，阅读和写作能力得到提高。如在学完三峡、小石潭记后，我让学生写一篇导游词，介绍

7、三峡风光和小石潭的美景。完成作业前要求学生查找一些与之相关的资料，并巧妙用上文中的语言，这样，不但激发了学生的学习热情，更进一步掌握了文章的内容，还拓宽了学生的知识视野。在学完中国石拱桥后，我让学生以毓秀桥为题，写一篇说明文，要求抓住毓秀桥“历史悠久，结构坚固，形式优美”的特点，并用上恰当的说明方法。设计这个作业，不仅让学生掌握了石拱桥的特点，还学会了简单的说明方法并灵活运用。又如在学完石壕吏这首诗后，我让学生把这首诗改写成一篇散文，可以改变记叙的顺序，并用上恰当的描写方法，如语言描写，心理描写，动作描写，神态描写等。这样的作业设计，有效地把课内与课外联系起来，激发了学生写作的欲望和兴趣。当然

8、，有些文章离我们的年代较远，学生会觉得遥不可及，布置这样的作业，老师就得给学生做好示范，让学生觉得有法可依。如我在教完五柳先生传以后，就仿照这篇文章，用自嘲、自赏的语气，写了一篇自传张雪琴:张家有女，名曰雪琴。幼时酷爱读书，然家贫不可得，遂于邻人家中，觅破旧之课本，或过期之报刊，读得津津有味。常因读书而通宵达旦，故常遭父母训斥，然屡教不改。每每考试，成绩颇优。从教二十余年，本本分分做人，踏踏实实做事，然成绩平平。好交友，每逢假日，邀三五朋友，或家中小聚，或相约爬山、郊游，乐在其中。爱好颇多，然无一精通。生性懒散，每找一物，必翻遍家中各处。老公常叹曰：“一身好苦，为懒所害。”这样，有了老师的作文示范，学生觉得离自己的生活特别近，而且也感觉非常亲切，写作