课题实验方案（李春萍）

1、“美术课程与船城文化资源相结合”的研究实 验 方 案资中县重龙镇西街小学课题组 一、课题提出21世纪生活方式的变化和社会的飞速发展，导致传统的民族地方文化受到前所未有的冲击。城镇化趋势和外出打工经济，现代化信息的飞速发展，物质生活的逐渐现代化，使我们的地方文化也以惊人的速度消失。青少年受成人价值观的影响，认为现代化才是文明的标志，淡化了民族、地方文化。科学经济和知识经济迅猛发展的今天，国际竞争日趋激烈，科技、经济的竞争，实质是民族素质的竞争，人才的竞争，教育的竞争，更是民族文化的竞争。在全球多元化文化交流中，为防止民族文化被全球“统一的标准”同化、弱化、吞噬，保持和传承民族文化，是摆在我国教育

2、中的一项重要任务。基础教育课程改革纲要提出，要加强课程内容与学生生活的联系，要关注学生的学习经验。全日制义务教育美术课程标准也强调，教材应尽量适应具体的教学情况，具有可操作性；应考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色统编美术教材的长期使用，使本民族的文化被忽视，教材在情感上难以引发师生共鸣，客观上存在理论与实践脱离的倾向。新课程标准设计理念的变化全日制义务教育美术课程标准要求加强美术学习的综合性、探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，尽可能运用本地的自然文化资源进行美术教学，在广泛的文化情境中认识美术，以学生学习方式划分学习领域，加强学习的综合性和探究性。 教育部颁布的全日制义务教育

3、美术课程标准对搜集、整理中国丰富的地方文化资源并将其运用于学校美术教育，做了明确的表述和要求，弘扬和传承优秀的民族文化，培养学生对优秀民族民间美术的认同感和乡土情怀，培养学生爱国主义情操，已成为我国新一轮的基础美术教育课程改革的一大亮点。关注美术教育的文化属性，通过美术教育引导学生关注世界多元文化和本土文化，发挥地域优势对地方文化资源进行开发是当前世界美术教育的一个重要趋势。美术教师在贯彻全日制义务教育课程标准同时研究美术课程与本土文化的结合，从学生生活环境的实际出发，把本地文化资源转化为美术文化教学课程，让民族文化星火相传，让学生主动传承民族文化，进行更多的美术文化创新，对于培养学生自信心、

4、自豪感以及对本民族的热爱之情，有着广泛的研究范围和深远的现实意义。尹少淳、侯令、刁山清先生主持的中国教育学会把“地方文化资源的开发利用”作为十五的重点研究课题，正在全国推广，影响越来越大。“立足本土艺术，传承优秀文化“，四川省省级美术学科课题，也已经在全省率先铺开。这对贯彻落实美术课程标准的理念和要求具有理论与实践价值，对培育、涵养学生的民族精神和人文精神，对于确立具有中国特色的美术教育体系具有深远的影响。我国随着基础教育课程改革工作的不断深入，也有许多学者、专家对校本课程进行了许多相关的理论和实践研究。在一些教育强省市如北京、上海、南京等地方也开展了多种形式的校本课程开发和实施的研究与实验，

5、这些都为本课题的研究实施提供有力的借鉴和反思。在新课程体系中，国家虽然实行课程三级管理模式，给予地方、学校30%的自主课程，但因为教科书内容的容量多，难度大，教师疲于应付，自主课程形同虚设。要扭转这种局面，期待广大美术教师在开发和利用本地美术教育资源上勇于尝试，逐步积累课程开发经验。 资中地处四川盆地东南部，沱江中游，东邻内江，南接威远，西连仁寿，北靠安岳和资阳。该县城历史悠久，早在周秦时期即是有名的经济文化、物资集散中心之一。境内不仅山河秀丽，而且名胜古迹众多，1991年被四川省政府批准为成渝沿线唯一的省级历史文化名城。自西汉武帝建元六年（公元前135年）置县始，至今资中已历了2141年岁月

6、。资中物华天宝，闻名遐迩的特产众多，得天独厚的资源丰渥，自然风光、人文景观举世罕见。土地肥沃，气候适宜，使得资中成为全国商品粮、生猪、水果、特种水产养殖基地县，“资中冬尖”、“塔罗科血橙”、“资中河鲶鱼”享誉国内外。资中的非金属矿产资源种类繁多，石灰石、煤、石英砂、砂石等储藏量巨大，开发条件好。资中的旅游资源也十分丰富，“山、水、庙、镇、洞”等自然景观和底蕴深厚的历史人文景观蜚声海内外。资中人杰地灵，这里是孔子之师苌弘的故里，城内保护完整的“文庙”、“武庙”是全国重点文物保护单位。资中从北宋至清代，中进士者达214人，举人220人，历史上出了两个状元一个宰相，历来是文风鼎盛的多士之都； 这里是

7、“木棉袈裟”的最后目的地，至今还保存着许多有重要文物价值的佛教建筑、遗址；这里是中国武术盘破门的最后遗存地；这里有清末四川保路运动著名的“罗泉会议”会址；这里现存有全国唯一的盐神庙； 这里的鲶鱼佳肴享誉神州这些无疑是我们探究的瑰宝，是我们取之不尽、用之不竭的美术教学资源。基于资中是一个历史悠久、文化底蕴深厚的县，丰富的地方文化资源为地方美术课程开发研究提供了的必要土壤和条件。学校要真正办好教育，就必须有特色。特色是突破口，是着力点，也是生长点。样样不突出，没有特色，就不会成为先进，成为典型。有远见、有智慧的教育决策者会定在教育特色上下功夫，地方课程的开发是形成学校办学特色最重要最有意义的途径之

8、一。我校领导近年来为打造川东南名校，高度重视学校办学特色的形成。该课题的实验，得到了学校领导的大力支持，为课题的实施提供了研究、制度和经费的有力保障，使该课题的实施具有现实可行性。二、课题假设1、指导思想以中国教育改革和发展纲要及全国学校艺术教育总体规划为指针，通过挖掘整理优秀的地方文化资源，研究地方文化资源与本县学生素质发展的相互依存关系，探究新课程与地方传统美术相结合的课程模式，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习经验，培养学生审美能力、创造能力和表现能力。因地制宜利用地方独特的文化资源，开发具有特色的艺术文化课程，传承优秀的资中文化，为培养德、智、体、美全面发展的现代化人才奠定基

9、础。2、课题假设如果在学校的艺术教育中，以课堂为主阵地，通过开展将船城文化资源与美术课程相结合的探究实践，对船城美术文化资源进行发掘、利用、整合、创造，便可以发掘人的创新潜能，实现教育的文化传承、选择和创新功能，推动学生学习方式的转变，为学生提供多样化的学习机会，从而塑造具有创新能力和创新精神的文化主体学生。 3、课题界定“船城”本指资中县城，因为该县城极像一艘泊在沱江的航船而得名，该课题中的“船城”泛指整个资中县，所以在研究该课题中提到的“船城”、“资中”均泛指整个资中县域。“美术课程与船城文化资源相结合的研究”是指：教师在美术课程的教学中充分利用资中本地优秀的地方文化资源，引导学生调查与采

10、访、设计与制作、绘画与创作，改变学生的学习方式，实现艺术学习的多样性，课程知识的构建与运用以及新的教学模式的形成与成熟等多重研究目的。三、课题研究原则1、系统性原则。将各种资源按照各自的特点和功能有计划地配置到美术教育各个环节。2、合理性原则。将与具体教学活动有关的资源经过挑选和甄别后选择最优质的部分再行配置。3、可行性原则。对各种因素充分了解和把握，制订切实可行的实施方案4、效率性原则。尽可能选择经济投入要求低、教学效果好的课程资源，将地方课程资源与现行课标教材精心整合，而不是简单的组合，更不是随意凑合。 5、主体性原则。在研究中，要让学生成为活动的主体、探究发展的主体。教师要研究学生，充分

11、信任学生，积极引导学生，不断探究、勇于创新。 6、实践性原则。校本课程将结合学生实际，以学生喜闻乐见的方式组织开展活动使之具有较强的可操作性。7、开放性原则。校本课程内容不能局限在校园内，可延伸到自然、社会、家庭，让学生走出校门，走向社会，培养学生自主、独立、主动、实践、创造的能力。8、综合性原则。学科之间的进行有机结合。将各种内容融为一体，组成一个整体的内容，并摆脱学科的痕迹，才是真正意义上的综合。9、愉悦性原则。让学生在欣赏亲近探究自然、人文景观中精神上获得最大的愉悦。四、实验与研究的设计(一)实验目标1、发展艺术课堂教学，丰富艺术表现语言，充分激发学生艺术表现欲望，使之具有持久的美术学习

12、热情和动力；2、使学生体验到美术活动的乐趣，并尝试到成功的喜悦，了解基本美术语言的表达方式和方法，用美术语言表达自己的情感和思想；3、以地方文化资源为视点，让学生从地方文化的认识提升到对中国传统文化内涵的认识，领略到我们民族生生不息的战斗力、奋斗精神、顽强意志、凝聚力增强民族自尊心、自信心、自豪感，让不屈不饶的中华民族优秀品质扎根在学生幼小的心灵，激发爱国主义精神，陶冶学生的高尚情操。4、在广泛的文化情景中，让学生认识到美术的特征、美术表现的多样性以及对社会生活的独特贡献。提高学生的美术欣赏能力，发展学生的美术实践能力，激发学生的创造精神，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。5、

13、以美术为突破口，与其他学科联系，让学生逐渐对民族民间文化的大范畴进行认识、理解。发掘地方性美术课程资源，弥补单一国家课程的不足，使地方具有特色的美术资源深入学生内心。6、探索地方美术课程开发的原则、途径和方式，实践、研究、提炼、总结过程中形成的相关认识成果和实践操作成果，为我县中小学美术教学实践提供经验借鉴。7、促进美术教师更新教育观念，将新课程理念转化为具体的教学行为，促进教学方法的转变，提高美术课程实施质量，提高教学效益；促进教师专业、科研成长和学生美术素质的全面提高。(二)实验内容围绕上述目标，在着眼于地方文化、人文景观、生态环境、民间传说等方面进行开发。根据本地文化资源具体情况侧重开展

14、下述不同内容的研究。1、资中名胜古迹与美术课程结合的研究。2、资中自然风貌与美术课程结合的研究。3、资中民俗文化与美术课程结合的研究。4、资中特产与美术课程结合的研究。5、资中交通与美术课程结合的研究。6、资中环境与美术课程结合的研究。（三）实验对象西小2012级3班五、课程开发实施的方法本课题通过调查研究法、反思研究法、比较研究法、个案研究法、分析法、实验法、文献法、经验总结法、成果展示法、应用推广法等方法进行研究。六、实验周期及步骤实验周期为二年，即2009年2月至20011年7月，分三个阶段进行。第一阶段 (2009年2月-3月)准备期1、成立总课题组，落实研究人员及职责。2、开展理论学

15、习培训，提升教师的科研能力和理论水平。3、调查、了解本地主要文化资源。4、完成课题研究方案，课题立项。5、调查、收集、整理资料，以笔记、照片、录像等形式留存，形成一个资料库。第二阶段 (2009年3月-20011年1月)为试验期1、筛选所收集资料，并应用于教学实践研究。2、制定每学期研究计划。3、研究以地方文化资源为内容的课堂教学模式。4、完成学生的学习心得资料库。5、完成每学期研究总结、论文、案例和课例。6、编写一本符合本校实际的校本美术教材（初稿）。7、中期阶段性经验总结。第三阶段(20011年2月2011年7月)为结题期1、对各阶段研究材料进行整理、分析、总结，搜集整理好档案资料。2、完

16、成美术校本课程的修订、完善。3、课题组成员每人撰写一篇论文。4、以“了不起的资中人”为主题举办一次学生美术作品展。5、撰写结题报告，接受鉴定验收。七、课题研究的预期成果形式1课题实验过程的档案资料（原始资料、阶段总结、教师经验论文）。2课题研究的照片或者录象带。 3课题实验研究方案，立项申请书。4课题工作研究记录 。5、学生作品和师生获奖证书。6课题结题研究报告。7、课题效果自我检测报告。八、课题实验措施本课题坚持从学生的实际情况出发的原则，在实践中逐步提高学生审美素养、操作能力和创新精神，特拟订了以下的一些措施：1、加强理论学习，提高认识，转变教育教学理念。课程资源开发对教师提出了新的专业能

17、力要求，教师必须对地方文化进行详尽的研究，而且还必须通过阅读大量的美术理论、美术史、美术学等方面的理论著作或学术论文，提高自身对美术学科的认识。教师不仅要使用好教材等教学资源，而且必须成长为研究学生、研究教学资源、研究教学成果、研究自身学识优势与劣势的研究者、探索者，成为帮助学生、利用课程资源的引导者、开发者。课题组主研教师以集中和个人学习的形式学习美术新课程标准，以新课标理念为依据，做到方向明、理念新、思路清。明确艺术教育在素质教育中的地位和作用，确立艺术教育素质化、艺术教育普及化、艺术教育法治化、艺术教育现代化的观念，形成共识，充分发挥艺术教育的功能，步调一致地奔向实验目标。2、设计多种多

18、样的艺术活动，为学生提供生动有趣、丰富多彩的艺术内容和信息，通过多种形式、不同渠道的渗透，让学生“走进艺术，感受艺术”，推进美术教育改革，提高学生的综合素质。3、结合课堂教学，把地方文化资源转化美术课程资源。（1）专题研究美术资源，开展美术综合实践活动。综合实践活动能培养学生多方面的能力，同时通过活动还能使学生深入了解家乡某一领域的优秀文化。（2）根据教材的单元系列，有机渗透地方性美术资源。挖掘民间艺术中的瑰宝，从本地所特有的文化资源中寻找养料，引进美术教育，丰富美术教育的内涵，使学生倍感亲切，深入了解家乡优秀的美术遗迹，极大地调动学生的学习热情，激发学生对家乡优秀文化传统的自豪感，从而培养学生的爱乡之情。同时充分利用地方资源，美化物质环境，建立文化环境，融洽人际关系，使学生在充满立体化的艺术环境里受到熏陶和感染，促进其身心的健康发展。 （3）以本地自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作。既可以就地取材，节约美术材料上的开支，又可以培养学生有效开发、利用家乡自然资源的意识和习惯，同时还可以创作出具有地方特色的美术作品。4、把课堂