大自然中的二氧化碳同步练习及答案

1、大自然中的二氧化碳同步练习及答案71.二氧化碳在空气中大量增加，能够引起_，使地球环境的温度升高。实验室里制取CO2的药品是_，化学反应方程式为_；收集CO2的方法是_；检验CO2的方法是_；验满CO2的方法是_。思路解析：本题考查实验室制取二氧化碳的反应原理和收集、检验、验满二氧化碳的方法和过程。考查对该实验基本知识的掌握。答案：温室效应 大理石或石灰石与稀盐酸 CaCO3+2HCl=CaCl2+ CO2+H2O 向上排空气法 将产生的气体通入澄清的石灰水中，澄清的石灰水变浑浊，则证明产生的气体是二氧化碳 将燃着的木条放到集气瓶，若木条熄灭，则证明已满2.实验室里制取气体的装置包括_和_两部

2、分。确定气体的发生装置应考虑的因素是_和_；确定气体的收集装置应考虑的因素是气体的_和_等。思路解析：本题考查实验室制备气体时装置的选择原则和气体收集时需要考虑的主要因素。答案：发生装置 收集装置 反应物的状态 反应条件 密度 水溶性3.实验室制取二氧化碳气体，反应物的状态为_和_，反应条件_（填“需要”或“不需要”）加热，所以选择的气体发生装置简称为固液常温型；又由于生成的二氧化碳气体密度比空气_，_溶于水，且二氧化碳还能与水发生反应，所以选择的收集方法只能是_。思路解析：反应物的状态和反应条件，决定了制备装置的选择。固液型装置且不需要加热决定了装置应该选择启普发生器或其简易装置。答案：固体

3、 液体 不需要 大 能 向上排空气法10分钟训练(强化类训练，可用于课中)1.植物进行光合作用时，需不断消耗空气中的二氧化碳，但二氧化碳在大气中的含量却基本保持不变，这是由于（ ） 动植物的呼吸作用 矿物燃料的燃烧 死亡动植物的腐烂 矿物如CaCO3的分解 A. B. C. D.思路解析：大气中二氧化碳的含量基本保持不变，这是由于一方面绿色植物进行光合作用时不断消耗空气中的二氧化碳，另一方面动植物的呼吸作用、矿物燃料的燃烧、死亡动植物的腐烂、矿物如CaCO3的分解等又产生二氧化碳。答案：D2.近年来地球气候逐渐变暖，科学家们认为这是“温室效应”所致。下列气体进入大气层能导致温室效应的是（ ）A

4、.CO B.CO2 C.SO2 D.NO2思路解析：大气中二氧化碳的含量增多，使地球气候逐渐变暖，这就是“温室效应”。答案：B3.下列关于二氧化碳化学性质的描述错误的是（ ）A.二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊 B.二氧化碳使紫色的石蕊试液变红C.二氧化碳可参加光合作用 D.二氧化碳有剧毒思路解析：二氧化碳过多能使人窒息，但二氧化碳是无毒的，这是二氧化碳的物理性质。答案：D4.实验室制取二氧化碳最适合的反应物是（ ）A.碳酸钠粉末和稀硫酸 B.石灰石和稀盐酸C.大理石和稀硫酸 D.大理石和浓盐酸思路解析：选择一种物质的实验室制法，不仅要考虑其理论上是否可行，还要考虑反应速率是否适度、操作上是否简便

5、、价格是否合算、生成物的纯度等诸多因素，并非所有能生成该物质的反应都可以作为制备方法。答案：B5.在下列图示实验中，漏斗或导管口位置正确的是（ ） 思路解析：此题考查实验基本操作。答案：CD6.检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是（ ）A.加入澄清石灰水，观察是否变浑浊B.将燃着的木条插入集气瓶中，观察是否立即熄灭C.加入紫色石蕊试液，观察是否变红色D.将燃着的木条放在集气瓶口，观察是否立即熄灭思路解析：此题考查二氧化碳的检验方法。检验是不是二氧化碳应加入澄清石灰水，观察石灰水是否变浑浊；验证二氧化碳是否收集满可将燃着的木条插入集气瓶口，观察是否立即熄灭。答案：A7.通过实验探究的方

6、法对未知事物进行探索是化学学习的一种重要方式。为了探究二氧化碳能与水发生反应生成具有酸性的物质。A、B两同学分别设计了探究实验的方案。A同学的实验方案是将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，观察溶液的颜色变化，如下图甲所示。B同学的实验方案是取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥的小花，按下图乙进行实验，观察小花颜色变化（紫色石蕊试液遇酸溶液变红色）。请你对A、B两同学的实验探究方案进行评价：（1）哪个同学的方案合理_；（2）方案合理的理由是_。思路解析：实验探究二氧化碳能与水发生反应生成具有酸性的物质，既需证明它能与水反应，又需要证明反应后生成物具有酸性。A同学做的实验甲，易产生“二氧化碳能使石蕊试液变红”

7、的错误结论。B同学做的实验乙，其中说明水不能使石蕊变红，说明二氧化碳不能使石蕊变红，说明只有二氧化碳与水相互作用后的产物才能使石蕊变红，与实验对比说明该产物具有酸性。答案：（1）B（2）B同学进行了多个对比实验，通过观察小花颜色的变化可以说明：紫色石蕊变红不是水作用的结果，也不是二氧化碳作用的结果，而是酸作用的结果，二氧化碳溶于水一定生成了具有酸性的物质8.四个集气瓶中分别充满了空气、氮气、二氧化碳和氧气，试用简单的方法加以鉴别。思路解析：此类题型属于物质的鉴别题，解题的原则是：找出题目所给物质中有特性的物质，依据其特性作为解题的突破口，依次鉴别；现象明显，可信度高；步骤简捷明了；操作方便可行

8、；叙述要明朗清晰，按操作现象结论的程序论述。本题中，氧气的助燃性是其特性，可使带火星的木条复燃，或使燃烧的木条燃烧更旺；而其中的二氧化碳、氮气能使燃烧的木条熄灭；二氧化碳的特性是使澄清石灰水变浑浊，而氮气不具备这一性质。答案：分别用燃烧的木条伸入四个集气瓶中，能使木条燃烧更旺的气体是氧气；能使燃烧的木条熄灭的气体是二氧化碳或氮气；木条燃烧没有明显变化的那瓶气体是空气；向盛有使木条熄灭的两个集气瓶中分别倒入澄清石灰水，能使澄清石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，不能使澄清石灰水变浑浊的气体是氮气。30分钟训练1.实验室制取二氧化碳常用的方法是（ ）A.木炭在氧气中燃烧 B.煅烧石灰石C.大理石和稀盐酸

9、反应 D.石灰石和稀硫酸反应思路解析：选择一种物质的实验室制法，不仅要考虑其理论上是否可行，还要考虑反应速率是否适度、操作上是否简便、价格是否合算、生成物的纯度等诸多因素，并非所有能生成该物质的反应都可以作为制备方法。答案：C 2.二氧化碳占空气总体积的0.03%，自然界中二氧化碳的循环如图所示，在A处不参与该循环的是（ ） 绿色植物的光合作用A.植物的呼吸作用 B.含碳燃料的燃烧C.发展利用氢燃料 D.人和动物的呼吸思路解析：植物的呼吸作用、含碳燃料的燃烧、人和动物的呼吸均有二氧化碳的产生，产生的二氧化碳参与绿色植物的光合作用。氢燃料燃烧产物是水，不是二氧化碳。答案：C3.如图所示有关二氧化

10、碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的实验是（ ）思路解析：A图中反应生成的二氧化碳使下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，既证明了二氧化碳密度比空气大的物理性质，也证明了二氧化碳不燃烧也不支持燃烧的化学性质。B图中的塑料瓶将变扁，证明了二氧化碳能溶于水，还能与石灰水反应。C图中石蕊试液变红，证明二氧化碳与石蕊试液中的水反应生成了碳酸，碳酸使石蕊变红。D图中的实验只能证明二氧化碳密度比空气大。答案：D4.“绿色化学”是21世纪化学发展的主导方向。“绿色化学”要求从根本上消灭污染，是一门能彻底阻止污染的科学。它包括“原料的绿色化”“化学反应的绿色化”“产物的绿色化”等内容。其中，“化学反应的绿色化

11、”要求原料物质中所有的原子完全被利用且全部转入期望的产品中。下列符合“化学反应的绿色化”的是（ ）A.化工厂用氨、二氧化碳和水制碳酸氢铵 NH3+H2O+CO2=NH4HCO3B.实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2C.用炭、氧气和氧化钠制碳酸钠 C+O2 CO2 CO2+Na2O Na2CO3D.实验室用氯化铵和消石灰制氨气 2NH4Cl+Ca（OH）2 CaCl2+2NH3+2H2O思路解析：“化学反应的绿色化”要求原料物质中所有的原子完全被利用且全部转入期望的产品中。这是解答此题的关键。也就是说反应的最终生成物应该只有所期望的产品。B项的期

12、望产品是二氧化碳，但生成物除了二氧化碳外还有氯化钙和水；D项的期望产品是氨气，但生成物除了氨气外还有氯化钙和水。答案：AC5.在实验室里制取二氧化碳时一般采取以下操作步骤：装入块状的大理石或石灰石；用向上排空气法收集二氧化碳；连接仪器，检查装置的气密性；倒入稀盐酸。则正确的操作步骤为_（填序号）。思路解析：此题考查制取二氧化碳的操作步骤。答案：6.实验室用如图所示装置来制取并收集二氧化碳气体（1）装置A中反应的化学方程式为_。（2）收集CO2时不能用B装置的原因是_，用C装置来收集CO2时导管口下端位置应在_（选填“a”或“b”）处；检验所得气体是否为CO2的反应原理是（用化学方程式表示）_。

13、（3）因实验需要，有甲、乙两个化学兴趣小组准备对装置做如下改进。甲组：将试管换成锥形瓶（配适当的双孔塞），以便制得较多量的CO2；乙组：将长颈漏斗换成普通漏斗，以使操作更方便。你认为以上可行的是_组的方案。思路解析：实验室制取CO2的反应原理为：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2；由于CO2能溶于水，故不能用排水法收集；CO2的密度比空气的密度大，故用向上排空气法收集，为了尽可能将集气瓶中的空气排净，导管末端应伸入集气瓶底部；将收集到的气体通入澄清石灰水中时，若石灰水变浑浊，证明所得气体为CO2，其反应的化学方程式为Ca（OH）2+ CO2=CaCO3+H2O；若将试管换成锥形瓶

14、，容器容积变大，盛装的反应物会增多，故制取的CO2的量也增多；若长颈漏斗换成普通漏斗，反应生成的气体会从普通漏斗中跑掉。答案：（1） CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2（2） CO2能溶于水 bCa（OH）2+ CO2=CaCO3+H2O （3）甲7.下图是实验室常见的仪器装置组合单元： （1）实验室制取二氧化碳的药品是_，反应的化学方程式为_；制二氧化碳和收集二氧化碳的装置单元组合为（填写单元代号字母，下同）_。（2）双氧水（H2O2）是一种无色液体，实验室可用它制氧气，反应的化学方程式为2H2O2 2H2O+O2。用此法制氧气和收集氧气，应选用的装置单元组合为_；二氧化锰应放

15、在（填仪器名称）_中；该组合能否控制反应?为什么?思路解析：实验室制二氧化碳气体通常选用大理石和稀盐酸作反应物，选用向上排空气法收集气体。双氧水是液体，常温时在固体二氧化锰催化作用下能分解放出氧气。因此，本实验应该选用制CO2的装置。答案：（1）大理石和稀盐酸 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 BD （2）B，C或D 试管 能控制反应。当长颈漏斗没入液面以后，二氧化锰随时使新加入的双氧水分解放出氧气，氧气从导气管排出，可以用加入H2O2的量控制生成氧气的量8.（1）实验室制取大量CO2气体，是否能用稀硫酸和大理石为原料？_（填“是”或“否”）。为什么？_。（2）图是实验室制备C

16、O2的装置图。该装置的特点是：打开弹簧夹，大理石和盐酸接触，发生反应；关闭弹簧夹后，盐酸被反应产生的CO2气体压回长颈漏斗，与大理石分离，停止反应。用该装置制备CO2可起到节约药品和取用方便的效果。图装置中哪些可以起到与图装置相同的效果？_（填写编号）。 图 图（3）某同学设计了一个有关CO2的探究实验，以下是实验报告的一部分，请仔细阅读后填写实验目的及有关仪器名称。实验目的_。仪器和试剂_、玻璃管、CO2气体、肥皂水。实验步骤 现象及结论1.将标有“A”和“B”的两个空量筒（2 000 mL）放在实验桌上，往B量筒中充满CO2气体2.用玻璃管蘸取少量肥皂水，在两个量筒上方分别吹出一个肥皂泡（

17、两个肥皂泡大小相仿，内含空气），使其缓缓落入两个量筒中，并观察现象 A量筒中的肥皂泡不久即沉入底部，而B量筒中的肥皂泡基本不下沉，悬浮在中间。说明二氧化碳密度比空气大思路解析：本题围绕二氧化碳的制备、发生装置的设计、性质的探究来设计，意在检验同学们能否运用已学知识，创造性求解问题的能力。问题（1）不是问实验室用什么药品制取CO2气体，而是问实验室制取大量CO2是否能用硫酸和大理石为原料及其原因，这样可考查同学们是否真正理解了知识。实验室制CO2气体，通常是用现成仪器装置，同学们照样画葫芦，能制得气体即可。现教学提倡在实践中学习知识技能和方法，自主设计实验和有关化学活动。为此题（2）给出实验室制

18、备CO2的装置图，并说明该装置的特点，考查同学们能否将这些设计思想运用于判断其他装置，是否也具有图装置的特点与效果。题（3）展示“某同学设计了一个有关CO2的探究实验”方案和实验框架，反推“实验目的”和所需“仪器”，体现了新课程改革要求。答案：（1）否 因为大理石与稀硫酸反应生成微溶性硫酸钙覆盖在大理石表面，阻止反应继续进行（2）BD（3）比较CO2气体和空气密度的大小 2 000 mL量筒2只9.如图所示是证实植物进行光合作用的实验装置。取一个大烧杯装入大半杯水，烧杯内放入一些金鱼藻，并通入一定量的气体a，静止一段时间后，用漏斗罩住金鱼藻，然后将盛满水的试管倒置于漏斗上，过一会儿，试管内有许

19、多气泡产生，管内液面下降，根据这一实验， 完成下列问题：(1)写出实验室制取气体a的化学方程式_。(2)通入气体a的目的是_。(3)当试管内的液面处于图示位置时，则试管内的气体压强_（选填“大于”“等于”或“小于”）外界大气压强。(4)试管内的气体可用_来检验。(5)欲达到该实验目的，装置必须置于有_环境中。思路解析：植物进行光合作用的条件是要有二氧化碳气体和光照，故通入的气体a应为二氧化碳气体，实验室通常用石灰石和盐酸反应来制取CO2气体，通入气体a的目的是让植物吸收CO2气体以进行光合作用，光合作用的结果是产生了氧气，而氧气不易溶于水，故试管内的气体为氧气，其压强小于外界大气压强，试管内的

20、气体是氧气，可用带火星的木条检验，植物进行光合作用的另一条件是要有光照，所以必须在有阳光的环境中。答案：（1） CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2（2）让植物吸收二氧化碳进行光合作用（3）小于（4）带火星的木条（5）阳光（光照）1、某同学研究二氧化碳的性质实验时，设计了如图所示的一组实验取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花，分别按图进行实验回答下列问题：（1）观察到纸花的颜色变化是：纸花变红， 纸花不变色纸花不变色纸花不变色， 纸花变红纸花变红（2）该同学进行的、两项实验说明什么？ 酸溶液能使紫色石蕊变红，水不能使紫色石蕊溶液变红酸溶液能使紫色石蕊变红，水不能使紫色石蕊溶液变红（

21、3）该同学进行四组对比实验的目的是 验证二氧化碳与水反应后生成了碳酸验证二氧化碳与水反应后生成了碳酸（4）若再将实验中的纸花加热变干，纸花会成 紫色紫色色，发生反应的化学方程式： H2CO3=CO2+H2OH2CO3=CO2+H2O考点：实验探究物质的性质或变化规律；酸碱指示剂的使用；二氧化碳的化学性质；酸的化学性质；反应现象和本质的联系；书写化学方程式、文字表达式、电离方程式专题：实验性简答题分析：是一组对比实验，对比实验重点要比较反应条件的细微差别，然后分析找出根本原因所在图中、是为做铺垫的解答：解：可得出稀醋酸能是紫色石蕊小花变红，、可得出水、二氧化碳不能使紫色石蕊小花变红，由可得水和二

22、氧化碳共同作用使紫色小花变红，说明它们反应后生成了酸性物质-碳酸第四朵变红的小花加热烘烤后又变紫，说明碳酸不稳定，受热分解，所以红色小花又变紫了答案是：（1）纸花不变色，纸花变红；（2）酸溶液能使紫色石蕊变红，水不能使紫色石蕊溶液变红；（3）验证二氧化碳与水反应后生成了碳酸；（4）紫色，H2CO3=CO2+H2O点评：是课本内容，平时的学习中要注意熟读课本，加深理解，才能正确、灵活地运用地运用化学知识2、某同学设计了如下一组实验：取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥小花，分别按如图所示装置进行实验请完成下列问题：（1）小花颜色发生变化的实验是 ADAD（2）实验A的目的是 验证紫色石蕊试液遇酸性溶液

23、变红色验证紫色石蕊试液遇酸性溶液变红色（3）实验B、C的目的是 验证单独的纯净水和干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊试液变红色验证单独的纯净水和干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊试液变红色（4）实验D颜色发生变化的原因是 二氧化碳溶于水生成碳酸，碳酸显酸性二氧化碳溶于水生成碳酸，碳酸显酸性考点：酸碱指示剂及其性质；二氧化碳的化学性质；酸的化学性质专题：实验性简答题；实验操作型分析：可以根据酸性溶液能使石蕊试液变红方面进行分析、考虑，从而得出正确的结论解答：1）醋酸显酸性，显酸性的物质能使石蕊变红色纯净水呈中性，不能使石蕊变红色干燥的二氧化碳不能使石蕊变红色故填：AD （2）该实验说明了酸性溶液能使石蕊试液

24、变红故填：验证紫色石蕊试液遇酸性溶液变红色（3）水不能使石蕊试液变红，二氧化碳也不能使石蕊试液变红故填：验证单独的纯净水和干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊试液变红色（4）二氧化碳溶于水生成碳酸，碳酸显酸性点评：本题主要考查了石蕊试液与酸性、碱性、中性溶液相互作用显色方面的内容3、某同学设计了一套验证碳酸具有酸性而二氧化碳没有酸性的实验他首先用紫色石蕊试液浸泡滤纸，晒干后折成纸花，然后按下图所示分别进行：（1）往紫色石蕊纸花喷上稀醋酸，紫色石蕊纸花显红红色；（2）在B实验中，当加入水后，紫色石蕊纸花显紫（或不变色）紫（或不变色）色，B实验的作用是 作对比实验作对比实验；（3）在C实验中，紫色石蕊纸花

25、变红红色，这一实验结果说明 C中有碳酸（酸）使紫色石蕊变成红色C中有碳酸（酸）使紫色石蕊变成红色；（4）通过以上实验，尚未达到验证的目的，若要达到验证的目的，你的方法是 在A装置中通二氧化碳在A装置中通二氧化碳考点：酸碱指示剂的使用；科学探究的基本方法；实验探究物质的性质或变化规律；酸碱指示剂及其性质分析：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸是一种酸，能使紫色石蕊溶液变红色要验证碳酸具有酸性而二氧化碳没有酸性，要先设计实验证明水、二氧化碳单独作用都不能使紫色的小花变红色，然后让纸花同时接触水和二氧化碳，纸花变红色此外，再与稀醋酸能使紫色石蕊纸花变红色这个实验作对比，得出二氧化碳和水发生反应形成一种酸

26、解答：解：（1）往紫色石蕊纸花喷上稀醋酸，醋酸显酸性，紫色石蕊纸花显红色（2）在B实验中，当加入水后，紫色石蕊纸花不变色，B实验的作用是作对比实验，证明水不能使紫色石蕊变色（3）在C实验中，紫色石蕊纸花变红色，这一实验结果说明，C中有酸，使紫色石蕊变成了红色（4）通过以上实验，尚未达到验证的目的，因为还需证明二氧化碳能不能使紫色石蕊变色所以，需要在A装置中通入二氧化碳，紫色石蕊不变色，得出二氧化碳不能使紫色石蕊变色于是，可推测出在C装置中，二氧化碳和水反应生成了一种酸故答案是：（1）红；（2）紫；作对比实验；（3）红；C中有碳酸（酸）使紫色石蕊变成红色；（4）在A装置中通二氧化碳4、点评：此题

27、以教材实验为主考查二氧化碳的化学性质，中考经常考查教材中的一些典型实验，日常学习实验应注意观察分析某同学研究二氧化碳的性质实验时，设计了如图所示的一组实验取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花，分别按图进行实验回答下列问题：（1）观察到纸花的颜色变化是：纸花变红， 纸花不变色纸花不变色纸花不变色， 纸花变红纸花变红（2）该同学进行的、两项实验说明什么？ 酸溶液能使紫色石蕊变红，水不能使紫色石蕊溶液变红酸溶液能使紫色石蕊变红，水不能使紫色石蕊溶液变红（3）该同学进行四组对比实验的目的是 验证二氧化碳与水反应后生成了碳酸验证二氧化碳与水反应后生成了碳酸（4）若再将实验中的纸花加热变干，纸花会成 紫紫

28、色色，发生反应的化学方程式： H2CO3=CO2+H2OH2CO3=CO2+H2O考点：实验探究物质的性质或变化规律；酸碱指示剂的使用；二氧化碳的化学性质；酸的化学性质；反应现象和本质的联系；书写化学方程式、文字表达式、电离方程式专题：实验性简答题分析：是一组对比实验，对比实验重点要比较反应条件的细微差别，然后分析找出根本原因所在图中、是为做铺垫的解答：解：可得出稀醋酸能是紫色石蕊小花变红，、可得出水、二氧化碳不能使紫色石蕊小花变红，由可得水和二氧化碳共同作用使紫色小花变红，说明它们反应后生成了酸性物质-碳酸第四朵变红的小花加热烘烤后又变紫，说明碳酸不稳定，受热分解，所以红色小花又变紫了答案是

29、：（1）纸花不变色，纸花变红；（2）酸溶液能使紫色石蕊变红，水不能使紫色石蕊溶液变红；（3）验证二氧化碳与水反应后生成了碳酸；（4）紫色，H2CO3=CO2+H2O点评：是课本内容，平时的学习中要注意熟读课本，加深理解，才能正确、灵活地运用地运用化学知识5、某同学研究二氧化碳的性质实验时，设计了如图所示的一组实验取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花，分别按图进行实验回答下列问题：（1）观察到纸花的颜色变化是：纸花变红， 纸花不变色纸花不变色纸花不变色， 纸花变红纸花变红（2）该同学进行的、两项实验说明什么？ 酸溶液能使紫色石蕊变红，水不能使紫色石蕊溶液变红酸溶液能使紫色石蕊变红，水不能使紫色石

30、蕊溶液变红（3）该同学进行四组对比实验的目的是 验证二氧化碳与水反应后生成了碳酸验证二氧化碳与水反应后生成了碳酸（4）若再将实验中的纸花加热变干，纸花会成 紫色紫色色，发生反应的化学方程式： H2CO3=CO2+H2OH2CO3=CO2+H2O考点：实验探究物质的性质或变化规律；酸碱指示剂的使用；二氧化碳的化学性质；酸的化学性质；反应现象和本质的联系；书写化学方程式、文字表达式、电离方程式专题：实验性简答题分析：是一组对比实验，对比实验重点要比较反应条件的细微差别，然后分析找出根本原因所在图中、是为做铺垫的解答：解：可得出稀醋酸能是紫色石蕊小花变红，、可得出水、二氧化碳不能使紫色石蕊小花变红，

31、由可得水和二氧化碳共同作用使紫色小花变红，说明它们反应后生成了酸性物质-碳酸第四朵变红的小花加热烘烤后又变紫，说明碳酸不稳定，受热分解，所以红色小花又变紫了答案是：（1）纸花不变色，纸花变红；（2）酸溶液能使紫色石蕊变红，水不能使紫色石蕊溶液变红；（3）验证二氧化碳与水反应后生成了碳酸；（4）紫色，H2CO3=CO2+H2O点评：是课本内容，平时的学习中要注意熟读课本，加深理解，才能正确、灵活地运用地运用化学知识5分钟训练(预习类训练，可用于课前)1.二氧化碳在空气中大量增加，能够引起_，使地球环境的温度升高。实验室里制取CO2的药品是_，化学反应方程式为_；收集CO2的方法是_；检验CO2的

32、方法是_；验满CO2的方法是_。思路解析：本题考查实验室制取二氧化碳的反应原理和收集、检验、验满二氧化碳的方法和过程。考查对该实验基本知识的掌握。答案：温室效应 大理石或石灰石与稀盐酸 CaCO3+2HCl=CaCl2+ CO2+H2O 向上排空气法 将产生的气体通入澄清的石灰水中，澄清的石灰水变浑浊，则证明产生的气体是二氧化碳 将燃着的木条放到集气瓶，若木条熄灭，则证明已满2.实验室里制取气体的装置包括_和_两部分。确定气体的发生装置应考虑的因素是_和_；确定气体的收集装置应考虑的因素是气体的_和_等。思路解析：本题考查实验室制备气体时装置的选择原则和气体收集时需要考虑的主要因素。答案：发生

33、装置 收集装置 反应物的状态 反应条件 密度 水溶性3.实验室制取二氧化碳气体，反应物的状态为_和_，反应条件_（填“需要”或“不需要”）加热，所以选择的气体发生装置简称为固液常温型；又由于生成的二氧化碳气体密度比空气_，_溶于水，且二氧化碳还能与水发生反应，所以选择的收集方法只能是_。思路解析：反应物的状态和反应条件，决定了制备装置的选择。固液型装置且不需要加热决定了装置应该选择启普发生器或其简易装置。答案：固体 液体 不需要 大 能 向上排空气法10分钟训练(强化类训练，可用于课中)1.植物进行光合作用时，需不断消耗空气中的二氧化碳，但二氧化碳在大气中的含量却基本保持不变，这是由于（ ）

34、动植物的呼吸作用 矿物燃料的燃烧 死亡动植物的腐烂 矿物如CaCO3的分解 A. B. C. D.思路解析：大气中二氧化碳的含量基本保持不变，这是由于一方面绿色植物进行光合作用时不断消耗空气中的二氧化碳，另一方面动植物的呼吸作用、矿物燃料的燃烧、死亡动植物的腐烂、矿物如CaCO3的分解等又产生二氧化碳。答案：D2.近年来地球气候逐渐变暖，科学家们认为这是“温室效应”所致。下列气体进入大气层能导致温室效应的是（ ）A.CO B.CO2 C.SO2 D.NO2思路解析：大气中二氧化碳的含量增多，使地球气候逐渐变暖，这就是“温室效应”。答案：B3.下列关于二氧化碳化学性质的描述错误的是（ ）A.二氧

35、化碳使澄清的石灰水变浑浊 B.二氧化碳使紫色的石蕊试液变红C.二氧化碳可参加光合作用 D.二氧化碳有剧毒思路解析：二氧化碳过多能使人窒息，但二氧化碳是无毒的，这是二氧化碳的物理性质。答案：D4.实验室制取二氧化碳最适合的反应物是（ ）A.碳酸钠粉末和稀硫酸 B.石灰石和稀盐酸C.大理石和稀硫酸 D.大理石和浓盐酸思路解析：选择一种物质的实验室制法，不仅要考虑其理论上是否可行，还要考虑反应速率是否适度、操作上是否简便、价格是否合算、生成物的纯度等诸多因素，并非所有能生成该物质的反应都可以作为制备方法。答案：B5.在下列图示实验中，漏斗或导管口位置正确的是（ ） 思路解析：此题考查实验基本操作。答

36、案：CD6.检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是（ ）A.加入澄清石灰水，观察是否变浑浊B.将燃着的木条插入集气瓶中，观察是否立即熄灭C.加入紫色石蕊试液，观察是否变红色D.将燃着的木条放在集气瓶口，观察是否立即熄灭思路解析：此题考查二氧化碳的检验方法。检验是不是二氧化碳应加入澄清石灰水，观察石灰水是否变浑浊；验证二氧化碳是否收集满可将燃着的木条插入集气瓶口，观察是否立即熄灭。答案：A7.通过实验探究的方法对未知事物进行探索是化学学习的一种重要方式。为了探究二氧化碳能与水发生反应生成具有酸性的物质。A、B两同学分别设计了探究实验的方案。A同学的实验方案是将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，

37、观察溶液的颜色变化，如下图甲所示。B同学的实验方案是取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥的小花，按下图乙进行实验，观察小花颜色变化（紫色石蕊试液遇酸溶液变红色）。请你对A、B两同学的实验探究方案进行评价： （1）哪个同学的方案合理_；（2）方案合理的理由是_。思路解析：实验探究二氧化碳能与水发生反应生成具有酸性的物质，既需证明它能与水反应，又需要证明反应后生成物具有酸性。A同学做的实验甲，易产生“二氧化碳能使石蕊试液变红”的错误结论。B同学做的实验乙，其中说明水不能使石蕊变红，说明二氧化碳不能使石蕊变红，说明只有二氧化碳与水相互作用后的产物才能使石蕊变红，与实验对比说明该产物具有酸性。答案：（1）B

38、（2）B同学进行了多个对比实验，通过观察小花颜色的变化可以说明：紫色石蕊变红不是水作用的结果，也不是二氧化碳作用的结果，而是酸作用的结果，二氧化碳溶于水一定生成了具有酸性的物质8.四个集气瓶中分别充满了空气、氮气、二氧化碳和氧气，试用简单的方法加以鉴别。思路解析：此类题型属于物质的鉴别题，解题的原则是：找出题目所给物质中有特性的物质，依据其特性作为解题的突破口，依次鉴别；现象明显，可信度高；步骤简捷明了；操作方便可行；叙述要明朗清晰，按操作现象结论的程序论述。本题中，氧气的助燃性是其特性，可使带火星的木条复燃，或使燃烧的木条燃烧更旺；而其中的二氧化碳、氮气能使燃烧的木条熄灭；二氧化碳的特性是使

39、澄清石灰水变浑浊，而氮气不具备这一性质。答案：分别用燃烧的木条伸入四个集气瓶中，能使木条燃烧更旺的气体是氧气；能使燃烧的木条熄灭的气体是二氧化碳或氮气；木条燃烧没有明显变化的那瓶气体是空气；向盛有使木条熄灭的两个集气瓶中分别倒入澄清石灰水，能使澄清石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，不能使澄清石灰水变浑浊的气体是氮气。30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)1.实验室制取二氧化碳常用的方法是（ ）A.木炭在氧气中燃烧 B.煅烧石灰石C.大理石和稀盐酸反应 D.石灰石和稀硫酸反应思路解析：选择一种物质的实验室制法，不仅要考虑其理论上是否可行，还要考虑反应速率是否适度、操作上是否简便、价格是否合算、生成物

40、的纯度等诸多因素，并非所有能生成该物质的反应都可以作为制备方法。答案：C 2.二氧化碳占空气总体积的0.03%，自然界中二氧化碳的循环如图所示，在A处不参与该循环的是（ ） 绿色植物的光合作用A.植物的呼吸作用 B.含碳燃料的燃烧C.发展利用氢燃料 D.人和动物的呼吸思路解析：植物的呼吸作用、含碳燃料的燃烧、人和动物的呼吸均有二氧化碳的产生，产生的二氧化碳参与绿色植物的光合作用。氢燃料燃烧产物是水，不是二氧化碳。答案：C3.如图所示有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的实验是（ ） 思路解析：A图中反应生成的二氧化碳使下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，既证明了二氧化碳密度比空气大的

41、物理性质，也证明了二氧化碳不燃烧也不支持燃烧的化学性质。B图中的塑料瓶将变扁，证明了二氧化碳能溶于水，还能与石灰水反应。C图中石蕊试液变红，证明二氧化碳与石蕊试液中的水反应生成了碳酸，碳酸使石蕊变红。D图中的实验只能证明二氧化碳密度比空气大。答案：D4.“绿色化学”是21世纪化学发展的主导方向。“绿色化学”要求从根本上消灭污染，是一门能彻底阻止污染的科学。它包括“原料的绿色化”“化学反应的绿色化”“产物的绿色化”等内容。其中，“化学反应的绿色化”要求原料物质中所有的原子完全被利用且全部转入期望的产品中。下列符合“化学反应的绿色化”的是（ ）A.化工厂用氨、二氧化碳和水制碳酸氢铵 NH3+H2O

42、+CO2=NH4HCO3B.实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2C.用炭、氧气和氧化钠制碳酸钠 C+O2 CO2 CO2+Na2O Na2CO3D.实验室用氯化铵和消石灰制氨气 2NH4Cl+Ca（OH）2 CaCl2+2NH3+2H2O思路解析：“化学反应的绿色化”要求原料物质中所有的原子完全被利用且全部转入期望的产品中。这是解答此题的关键。也就是说反应的最终生成物应该只有所期望的产品。B项的期望产品是二氧化碳，但生成物除了二氧化碳外还有氯化钙和水；D项的期望产品是氨气，但生成物除了氨气外还有氯化钙和水。答案：AC5.在实验室里制取二氧化碳时一

43、般采取以下操作步骤：装入块状的大理石或石灰石；用向上排空气法收集二氧化碳；连接仪器，检查装置的气密性；倒入稀盐酸。则正确的操作步骤为_（填序号）。思路解析：此题考查制取二氧化碳的操作步骤。答案：6.实验室用如图所示装置来制取并收集二氧化碳气体 （1）装置A中反应的化学方程式为_。（2）收集CO2时不能用B装置的原因是_，用C装置来收集CO2时导管口下端位置应在_（选填“a”或“b”）处；检验所得气体是否为CO2的反应原理是（用化学方程式表示）_。（3）因实验需要，有甲、乙两个化学兴趣小组准备对装置做如下改进。甲组：将试管换成锥形瓶（配适当的双孔塞），以便制得较多量的CO2；乙组：将长颈漏斗换成

44、普通漏斗，以使操作更方便。你认为以上可行的是_组的方案。思路解析：实验室制取CO2的反应原理为：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2；由于CO2能溶于水，故不能用排水法收集；CO2的密度比空气的密度大，故用向上排空气法收集，为了尽可能将集气瓶中的空气排净，导管末端应伸入集气瓶底部；将收集到的气体通入澄清石灰水中时，若石灰水变浑浊，证明所得气体为CO2，其反应的化学方程式为Ca（OH）2+ CO2=CaCO3+H2O；若将试管换成锥形瓶，容器容积变大，盛装的反应物会增多，故制取的CO2的量也增多；若长颈漏斗换成普通漏斗，反应生成的气体会从普通漏斗中跑掉。答案：（1） CaCO3+2H

45、Cl=CaCl2+H2O+CO2（2） CO2能溶于水 bCa（OH）2+ CO2=CaCO3+H2O （3）甲7.下图是实验室常见的仪器装置组合单元： （1）实验室制取二氧化碳的药品是_，反应的化学方程式为_；制二氧化碳和收集二氧化碳的装置单元组合为（填写单元代号字母，下同）_。（2）双氧水（H2O2）是一种无色液体，实验室可用它制氧气，反应的化学方程式为2H2O2 2H2O+O2。用此法制氧气和收集氧气，应选用的装置单元组合为_；二氧化锰应放在（填仪器名称）_中；该组合能否控制反应?为什么?思路解析：实验室制二氧化碳气体通常选用大理石和稀盐酸作反应物，选用向上排空气法收集气体。双氧水是液体

46、，常温时在固体二氧化锰催化作用下能分解放出氧气。因此，本实验应该选用制CO2的装置。答案：（1）大理石和稀盐酸 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 BD（2）B，C或D 试管 能控制反应。当长颈漏斗没入液面以后，二氧化锰随时使新加入的双氧水分解放出氧气，氧气从导气管排出，可以用加入H2O2的量控制生成氧气的量8.（1）实验室制取大量CO2气体，是否能用稀硫酸和大理石为原料？_（填“是”或“否”）。为什么？_。（2）图是实验室制备CO2的装置图。该装置的特点是：打开弹簧夹，大理石和盐酸接触，发生反应；关闭弹簧夹后，盐酸被反应产生的CO2气体压回长颈漏斗，与大理石分离，停止反应。用该

47、装置制备CO2可起到节约药品和取用方便的效果。图装置中哪些可以起到与图装置相同的效果？_（填写编号）。 图 图（3）某同学设计了一个有关CO2的探究实验，以下是实验报告的一部分，请仔细阅读后填写实验目的及有关仪器名称。实验目的_。仪器和试剂_、玻璃管、CO2气体、肥皂水。实验步骤 现象及结论1.将标有“A”和“B”的两个空量筒（2 000 mL）放在实验桌上，往B量筒中充满CO2气体2.用玻璃管蘸取少量肥皂水，在两个量筒上方分别吹出一个肥皂泡（两个肥皂泡大小相仿，内含空气），使其缓缓落入两个量筒中，并观察现象 A量筒中的肥皂泡不久即沉入底部，而B量筒中的肥皂泡基本不下沉，悬浮在中间。说明二氧化

48、碳密度比空气大思路解析：本题围绕二氧化碳的制备、发生装置的设计、性质的探究来设计，意在检验同学们能否运用已学知识，创造性求解问题的能力。问题（1）不是问实验室用什么药品制取CO2气体，而是问实验室制取大量CO2是否能用硫酸和大理石为原料及其原因，这样可考查同学们是否真正理解了知识。实验室制CO2气体，通常是用现成仪器装置，同学们照样画葫芦，能制得气体即可。现教学提倡在实践中学习知识技能和方法，自主设计实验和有关化学活动。为此题（2）给出实验室制备CO2的装置图，并说明该装置的特点，考查同学们能否将这些设计思想运用于判断其他装置，是否也具有图装置的特点与效果。题（3）展示“某同学设计了一个有关C

49、O2的探究实验”方案和实验框架，反推“实验目的”和所需“仪器”，体现了新课程改革要求。答案：（1）否 因为大理石与稀硫酸反应生成微溶性硫酸钙覆盖在大理石表面，阻止反应继续进行（2）BD（3）比较CO2气体和空气密度的大小 2 000 mL量筒2只9.如图所示是证实植物进行光合作用的实验装置。取一个大烧杯装入大半杯水，烧杯内放入一些金鱼藻，并通入一定量的气体a，静止一段时间后，用漏斗罩住金鱼藻，然后将盛满水的试管倒置于漏斗上，过一会儿，试管内有许多气泡产生，管内液面下降，根据这一实验，完成下列问题：(1)写出实验室制取气体a的化学方程式_。(2)通入气体a的目的是_。(3)当试管内的液面处于图示位置时，则试管内的气体压强_（选填“大于”“等于”或“小于”）外界大气压强。(4)试管内的气体可用_来检验。(5)欲达到该实验目的，装置必须置于有_环境中。思路解析：植物进行光合作用的条件是要有二氧化碳气体和光照，故通入的气体a应为二氧化碳气体，实验室通常用石灰石和盐酸反应来制取CO2气体，通入气体a的目的是让植物