第3周――对课堂规则的认识

1、 对课堂规则的认识 研究显示，课堂上用于教学时间比例最高、用于处理纪律问题时间比例最少的教师，在新学年的前两周花在教学生规则、程序、标准和要求上的时间最长。我是一名中职英语老师，20年的教学经历逐渐让我明白：教师产生一种积极正向的态度是建立课堂规则的前提。首先，课堂规则丌是用来控制学生的，而是教育学生的。课堂规则为学生检查自己的行为提供了指导不参照。其次，课堂规则是教师课堂管理的依据，建立课堂规则是教师的一项重要与业能力。有些老师认为“建立课堂规则只是班主任的事”，“课上有很多东西要讲，没有时间制定规定”，这些认识都是狭隘的、非常有害的。 第三，要坚信：良好的课堂规则会赢得学生及家长的欢迎。因

2、此，教师在建立课堂规则时，要注意以下几点：教师须知1. 大多数学生都喜欢学习，即使他们假装丌想学。2.大多数学生都真心喜爱和蔼可亲而丏乐于帮助他们的老师。3.大多数学生对学校都具有正向的态度。（虽然有时候他们会假装对学校丌具好感）4.大多数学生也想有位成人监督他们学习。 5.几乎所有学生都希望，教室里有公平而丏合理的规定，幵希望能够执行。6.大多数学生讨厌在教室里捣乱的人，但他们可能会注意这些人，哄堂大笑，结果反而增强这些人的丌良行为。7.所有父母都希望子女好好学习。8.大多数父母都大力支持教师。9.大多数有子女在学的成人都认为，教师的工作是有意义的。有了以上正向积极的态度，相信您一定会花心思

3、去建立您的课堂规则，让您的课堂管理更有效、更高效。课堂规则建立的原则 俗话说：没有规矩，不成方圆，课堂也不例外。那么，建立课堂规则应遵循哪些基本原则呢？原则1：规则应简短、明确、合理、可行怎样才算简短？学生能迅速记住就行。一般五到十条为宜，通过归纳、删改，避免那些不相关或不必要的规则。如果不够全面，也应等学生学会一些规则后再逐步增加内容。如果一次制定的太多 ，学生一下子难以把握，教师也难以控制，就等于没有目标一样。学生上课，要注重自己的行为，这是起码的规则吧。是的，但这种规则对于学生而言是不明确的，难以起到约束与指导作用。上课时要坐端正，两手要放在背后，这个规则合理吗？这种规则对于幼儿园的孩子

4、可能需要，但对于中学生就既不合理也不必要。 上课期间禁止上厕所，这个规则可以吗？“禁止”二字，这样的规则在学生有特殊情况时可能很难做到。原则2：规则应通过师生充分讨论共同制定我觉得我们语文教师给我们提的规则就挺好呀！你觉得好，不能代表大家都说好啊！是啊！我可不希望一切由老师作主。可不是嘛！我有自己的想法。是啊，学生一起参与讨论，共同制定的课堂规则，就会自觉遵守并乐于承担责任。 原则3：规则表述应以正面引导为主积极的语言能激发学生学习的积极性、主动性。不规定做什么，如：希望、建议等。少用或不用不准、严禁等语句。原则4：规则应及时制定和不断调整如何才算及时呢？新学期开始之时或者一门新课开始的第一课

5、时，就应该师生共同讨论，制定课堂规则。什么情况下该调整呢？在实施过程中要不断进行检查并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。但值得注意的是，在需要调整或修改的规则较多时，应先从最重要的一两项开始。 总结以上关于课堂规则建立的原则可以概括为：规则本身：应简短、明确、合理、可行。建立过程：应充分讨论、正向引导、及时适时。按照这样的原则建立的课堂规则，你认为效果如何呢？课堂规则建立的方式、渠道和时机课堂规则建立的方式你知道课堂规则建立的方式有哪些吗?一、自然形成法这种方法是指在原已存在的班级内多数学生所共有的良好常规的基础上，加以具体化，使之成为全班学生应遵循的行为规则的方法。例如：大多数学生听

6、见上课铃就能迅速的进入教室，安静地坐好，老师可凭借同学自然的良好行为加以处理，使之成为班级共同的常规，要求大家遵守并不断发展。这种方式简单易行，容易建立成规。 二、引导形成法引导形成法是指把握情境，利用一定的教育机会，将一个原本不存在或未受注意的常规引入班级，要求大家遵循的方法。例如：当课堂需要临时组成小组进行合作学习，学生得到老师指令可以离开座位寻找合作伙伴时，总有不少学生异常兴奋，迅速冲向合作伙伴，整个教室乱哄哄的。某一次，两位正走向自己的合作伙伴的同学，边走边笑，还不时回头或侧身和身边的同学说话，与对面走来的和他们同样表现的同学迎面相撞，其中一位同学被撞出了鼻血。教师可借机建立一项新的课

7、堂规则，如第一大组的先离开座位寻找合作伙伴，座位前三排的从讲台绕过，后三排的从教室后面绕过，限时一分钟；然后第二大组的再离开作为寻找合作伙伴依此类推。并说明不遵守该课堂规则可能引起的后果，有效引导学生认识到遵守规则的重要性，以促使学生遵守规则。三、强制形成法强制形成法通常是指借助外力，采取取消学生某种权利或予以处罚的方式，强行制约学生，以形成某种规矩的方法。例如：有学生不举手乱发言，屡经劝说不见效果。某日，这一学生上课又不举手就说话，老师可以明确告知，是坚决不会请那些不举手发言的同学的，而且还会给他们扣分。或者取消他们参与下一个环节的课堂游戏或课堂竞赛。运用这种方式强制其改进，久而久之，促使全

8、班学生上课发言都先举手，形成良好的常规。 四、参照形成法参照形成法是指老师或同学发现其他班级有某种良好表现，而这正是本班同学所欠缺的，于是指导同学们学习其他班良好的班规的方法。例如：同一年级两个班的课堂纪律都不太好，课上总是吵闹不休。但最近 2班由全班同学共同讨论形成了一些新规则，课堂纪律大为改观，受到任课老师的认同和学校的表扬。教师可举此为例，要求本班同学参照 2 班同学的做法加以学习，以形成本班的课堂规则。五、替代形成法是指以一种合适的行为来替代某种不良行为的方法。例如：有些同学在收发作业时喜欢大声吵闹，甚至随意走动，教师可以让这部分学生担任收发学习材料的小组长，由他们来收发作业，来替代其

9、原有的不良行为。总结：以上介绍的五种方式是经实践证明行之有效的课堂规则建立的常用方式：自然形成法、引导形成法、强制形成法、参照形成法、替代形成法。您觉得怎么样呢？ 课堂规则建立的渠道课堂规则的建立可以通过以下几种渠道：一、由上而下是指由学校或教师设计某种常规，要求学生遵行。如，某小学为所有班级设立了以下几条课堂常规：1.课上不换座位、下座位，不随便出教室。2.迟到的学生必须先喊报告，经老师允许方可进入教室。3.课堂上不准吃东西、嚼东西除非教师奖励或邀请。4.课桌上不摆放任何与当堂课学习无关的东西。二、由下而上是指由同学自己发起建议设立常规的方法。如：班上的班干部一起协商，拟定一个规则然后交由老

10、师决定是否执行。三、平行移植由本班同学发现别班同学有某种本班所没有的良好常规而建议本班同学也能采用并遵守的一种方法。 如：班干部去其他班级了解他们的班级规则后，开会讨论选择一个适合自己班级的规则并实行。四、上下交融是指由师生之间共同商定以某种良好的行为规则为本班共同遵守的常规。如：教师在班上与大家一起开会讨论，收集学生们的意见和建议，最后达成一致，制定出本班的班级规则。课堂规则建立的时机何时建立课堂规则才能更有效地提高课堂管理的效果呢？建议教师可以考虑以下几种方式来确定最佳时机。一、分拨分批式教师可采取目标管理方式，一次性要求同学遵守某一组规则，指导学生全部熟悉并养成习惯后，再推出另一组规则。

11、例如：在第一次上课时，教师可以明确地告诉学生小组讨论合作学习的规则，当这些规则执行几次后学生都能形成习惯时，教师可以根据教学的需要，再推出如完成及上交课堂作业的规则。二、重叠增强式以分拨分批式为基准，当第一批规则推出数日，学生虽未养成习惯，但大致上已相当熟悉，执行时也颇顺利，此时，结合第一批规则，推出第二批规则，同时辅导学生们遵守的方式。三、分层渐进式将某种难度较高的规则分解成几个次级行为，再逐一指导学生学习的方式。例如：学生上课分心，教师可要求学生先能专心静坐5 分钟，再逐次延长安静的时间。四、交互统合式是指重叠与渐进方式的运用，以辅导学生学习不同领域的规则的方式。例如：交互推出课堂上的学习

12、规则，道德规则、活动规则等不同种类的规则，并指导学生遵守。课堂规则执行须知 各位老师好！课堂规则的建立和形成，绝不是“纸上画画、墙上挂挂”那么简单。要想有良好的课堂秩序，对课堂规则的执行需要注意哪些呢？要及时反馈、具体处理课堂教学中，会不时出现学生违反课堂规则的情况，对于学生的违纪行为，教师要及时做出反应，进行简洁、有效的课堂管理，而不能放任纪律问题的升级。及时反馈是非常有必要的，但从另外一个角度讲，课堂教学时间是非常有限的，如果遇到相对复杂的问题，处理起来可能要耗费不少的时间，在课堂上没有太多的时间完美地解决好，在这种情况下，教师要学会判断和取舍，是花大量时间非要把课堂纪律问题解决干净利索，

13、还是暂且简单处理或不处理，课后再花精力具体处理？这也是前面我们提到的课堂管理应有大局意识。教师需要意识到，有时候，用规则对违纪学生步步紧逼反而把自己逼入了死胡同，如果暂时“放学生一马”，却能让自己退一步海阔天空。 要善始善终、公平公正教师在执行课堂纪律时，无论是激励措施，还是惩罚措施，都要有一个相对完整的过程，要做到有始有终，最好是善始善终。这样才能体现课堂规则的威严，维护课堂规则的公信力，也才能增强教师的权威。否则教师再次执行课堂规则时，就会阻力重重。另外，教师要避免戴着有色眼镜来执行课堂规则。教师可能往往轻描淡写地处理自己偏爱的学生的课堂违纪行为，容易原谅他们的犯错，但对自己印象不佳的或后

14、进生却相对苛刻。如果这样区别对待，可能会放纵某些学生的行为，也可能会伤害到另一些学生脆弱的内心，从而产生不满和抵触。长此以往，必然给课堂规则的执行增加难度。 要柔性操作、人文关怀我先说一个案例吧。去年我刚从教时，我的指导老师的课堂规则中就有一条：除生病以外，上课不许睡觉。这是必要的、合理的规则。但有一次老师正讲得津津有味，教室里响起打呼噜的声音，一部分学生笑起来，老师不得不停下来解决这一问题，他看了看睡觉的学生，继续讲课：“描写生动，要使用象声词，绘声绘色地描写事物的声音形状。绘声，就是用象声词模仿声音。比如，睡觉的酣态，就可以用现在的声音来描摹。请大家注意倾听。”老师作出倾听状，同学们都笑了

15、起来，那睡觉的学生也被笑声惊醒了。老师又说下去：“那么你们的笑声呢？该怎么描摹？对，酣睡声是刚才某某同学发出的响亮的“呼噜”声，笑声就是大家发出的哈哈”声。”在这个案例中，我的指导教师在执行课堂规则时舍弃了直接教育批评的方法，把学生违纪行为与教学内容相融合，做到了充满人文关怀，违纪学生能感受到自己当时的感受得到考虑、自尊心得到维护，他就会加深对自己不当行为的认识，增强改正违纪行为的决心，从而减少对正常课堂秩序的干扰，同时也不知不觉中整顿了整个课堂秩序。再来回忆一下三位老师所谈的课堂规则执行须知：及时反馈、具体处理；善始善终、公平公正；柔性操作、人文关怀。我们一起努力吧，让规则成就课堂的方与圆。

16、“我”的课堂规则 我是一名中职英语老师，深知听说能力是英语教学的重要目标。在我的课堂上，我在学期开始的第一节课就和学生一起制定了两个规则，并严格执行，效果还不错哦。1.“听”的规则无论是老师我本人，还是某个同学说的时候，包括提问和回答问题，全班同学都必须保持安静，认真倾听。如果谁有想法或不同意见，也要在说的人把意思表达完之后，才能举手经老师同意后再说。若有违反，下次课上课前先请这个同学面对全班同学用英语说出3句关于倾听的格言。这些格言可以是自己查找的，也可以是我提供的。如：The ear is the way to heart耳朵是通向心灵的路。伏尔泰 2.“说”的规则既然是英语课，就要尽量用英语表达。当学生回答提问时，必须用英语来回答。即使回答错了，也没关系，在学生回答完后我会用正确的英语再完整地表达一次。如果有学生不会回答，他也必须用英语说：“sorr y,