《少年闰土》说课

1、 冀教版五下少年闰土说课稿 一、说教材1、 课文在教材中所处的地位和作用少年闰土是本组教材的第一组中的一篇精读课文，这一单元的五篇课文以“流连童年”为专题进行编排。向我们讲述了童年幸福而纯真的美好时光。编排这组教材的目的，一是学生在阅读这些生动有趣的故事的同时，感受童年的美好；二是学生要懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的表达方法。少年闰土写景优美，场面生动，作为本单元的一篇精读课文如果能够借助它引导学生掌握阅读方法，实现教材的编写目的，将会为以后叙事类课文的学习打下良好的基础，尤其对于后面偷瓜这一独立阅读课文的学习，更具有示范的作用。 2、课文内容分

2、析少年闰土一文节选自鲁迅的小说故乡，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时短暂而真诚的友谊，表达了我对闰土的怀念之情。全文以“回忆初识相处离别”为线索分为四部分，其中第三部分是全文的重点，通过描写童年有趣的四件事：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、沙滩看跳鱼儿，展现了童年生活的美好与快乐。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。所以教学中要通过多种形式让学生反复阅读描写闰土外貌、动作、语言的段落或句子，体会作者抓住人物特点刻画人物形象的写

3、法。二、学情分析五年级下半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代与当代距离较远，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前布置学生查资料。三、学习目标：基于对教材和学情的分析，该课时教学确立如下教学目标：知识与技能目标：1、 理解课文内容，了解少年闰土的特点，学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。2、 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。过程与方法目标： 运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓

4、住关键词等）理解含义深刻的句子。情感态度与价值观目标：了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。教学重点：运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。 教学难点：了解少年闰土的特点，学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。 四、说教、学方法 教法：1、以读代讲法：在新课程标准中，有感情的朗读课文贯穿整个小学阶段，由此可见有感情朗读的重要性。而这篇文生动有趣，闰土新鲜美好的童年生活，不是一两句话就能说明的，通过反复朗读，加深理解。2、朗读激情法 在指导朗读时引导学生走进人物内心，想象当时有趣的场景，同时在朗

5、读中体会作者的表达方法。3、 想象画面法：学生在头脑中想象文章具体事例的画面，使自我身临其境。学法：1、 读悟结合法：在读中感悟，以读促悟，以悟升情。2、 搜集资料法：搜集课外资料，相互交流，帮助理解课文内容。5、 教学过程学生是学习的主体，教师要帮助学生架设生活与文本的桥梁激发他们的情感体验,并参与其中，推动他们去深入的感受。因此我设计的这样的教学过程：情境导思、问题探究、交流点拨、巩固发展。（一） 情境导思，引出闰土在这一教学过程，我主要设计两个环节：1、出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出课题。2、 出示“月下看瓜刺猹”图，教师在配乐中用优美的语言描述图画的内容引学生入境。介绍图中的少年

6、就是闰土，引出课题。并让学生谈谈鲁迅笔下的闰土给自己留下了怎样的印象。 （2） 问题探究，走近闰土学生默读课文，理清课文结构之后，让学生首先自主探究，思考：在闰土和“我”的对话，中有哪些有意思的事？勾画出相关句子并批注，然后小组合作交流学习心得。自主探究使学生能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得。而小组合作交流，在思维的碰撞中，学生的体会会愈加深刻，愈加完善，使小组合作不流于形式。（三）交流点拨，走进闰土这一教学过程，是突破教学重点的重要一环。这一过程指导学生的自我探究，合作交流，通过教师的精准点拨，让学生的理解更深入。鲁迅先生笔下“我”印象中有意思的四个场景：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海

7、边拾贝、看跳鱼儿，展现了少年闰土的形象。因此在交流中我注意引导学生抓住重点词、句、段的理解，分析典型场情，典型事例。如：交流“看瓜刺猹”首先指名朗读第一自然段，引导学生透过文字想象并描述画面。然后教师采用语言和动作引学生入境：（手往天上指）你看到了什么？（一轮金黄的圆月）（双手左右分开）你还看到了什么（海边的沙地上种着一望无际碧绿的西瓜）（手握钢叉状）迷人的月光下，碧绿的西瓜地里，你看到了闰土在干什么？（尽力刺猹）进而指导朗读，读出闰土的机智勇敢：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当

8、中，出示“月下看瓜刺猹”图，齐读第一自然段。接着引导学生感悟人物性格：透过文字你看到了一个怎样的少年闰土？（机智勇敢）最后感悟作者的写法：用动作描写表现闰土机智勇敢。再如：交流“雪地捕鸟”先让学生朗读相关语句，之后圈出表示动作的词语，再采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。进而感悟作者用连续动作的表现闰土机智能干的人物形象。 这样“移情入文”，进行感情朗读，读悟结合的方法，使学生逐步深入到闰土的内心世界水到渠成地理解了课文内容，同时也体会到作者的描写人物的方法。但是对于含义深刻句子的理解仍是个难点，仍需教师精准的点拨。如课文第17自然段：啊！闰土心

9、里又无情无尽的稀奇事闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。引导学生谈谈理解并质疑，学生可能对“四角天空”的理解有困难。首先出示“四角天空”图片，让学生对比想象：庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空，当闰土在干那些稀奇事的时候，“我”又在什么地方干什么呢？ 当闰土在雪地捕鸟的时候，我在书桌前读书 当闰土在海边的拾贝的时候，我在 当闰土在看瓜刺猹的时候，我在 当闰土看跳鱼儿的时候，我在 接着让学生谈谈自己的感受，然后教师小结：“我”就像一个井底之蛙，仰望着天空，没有身临其境感受到大自然的美好。“我”饱读诗书，但生活却是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，作者这样对比的写是想衬托出闰土的见多识广。 进而指导感情朗读。 （四）巩固发展，学以致用选择一个给谁自己留下深刻印象的人，在头脑里面画一幅类似“闰土看瓜刺猹”这样的画面，用本课学的写