全面小康的蓝图(上)说课课件.ppt

1、全面小康的蓝图（上）,说课教师：,陕教版九年级思品 第十课全面建设小康社会第一课时,一、教材分析,二、学情分析,三、教与学的方法,四、教学程序的设想、意图,五、教学过程,六、板书设计,(一)教材地位及作用 本课内容选自九年级思想品德教材全书的重点课第十课全面建设小康社会。新课程标准规定，九年级思想品德课要对学生进行社会发展常识和基本国情的教育，中国正处于社会主义初级阶段是中国最基本的国情也是建设中国特色社会主义的依据。2007年10月15日召开的中国共产党第十七次全国代表大会上，胡锦涛总书记作了题为高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗的报告。因此，本课还是一个时政热

2、点。同时，全面建设小康社会这一课是本套教材最后一个板块“报效祖国”的第一课，在全书中起着承上启下的作用。在承“知晓国情”“爱我中华”的基础上为学习机遇与挑战、科教兴国、神圣的使命作铺垫。因此，本课具有不容忽视的重要地位。,（二）教学目标 1、知识目标：知道现阶段我国人民生活总体上达到小康水平及其意义。 2、能力目标：学会运用“全国人民生活总体上达到小康水平的基本标准”对小康生活水平的实际情况进行简要评价。 3、情感态度价值观：通过了解总体达到小康给人民生活带来的巨大变化，增强民族自豪感和自信心。,（三）教材重点难点 1、教学重点：总体上达到小康的重要意义。 2、教学难点：学会运用“全国人民生活

3、总体上达到小康水平的基本标准”对小康生活水平的实际情况进行简要评价。,二、学情分析 通过前面的学习，学生对我国的基本国情已经有所了解，为了解本单元共同富裕、全面小康社会的奋斗目标，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感，认识到应承担的社会责任，树立建设中国特色的社会主义共同理想，立志报效祖国奠定了一定的基础。,三、教与学方法 （一）教学方法的选择： 1、直观演示法。 2、讲授法。 3、问答法。 4、演绎归纳法。 （二）学法指导： 读思说练写,四、教学程序的设想、意图 为充分发挥学生的主体性，教学应变简单呈现知识为让学生积极主动探索、发现知识，归纳知识，从中培养学生的自学能力，尤其是引导学生

4、关心国家、社会的变化和发展以及结合九年级中考的要求，培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。,第一环节： 看说变化，导入新课 利用多媒体展示学生能亲身感受到的今天迁安人的美好生活，背景音乐越来越好，说明人民的生活水平和质量大大提高了，自然导入全面建设小康社会,全面小康的蓝图（上）,设计意图： “良好的开端是成功的一半”，力求从一开始就营造适宜的课堂气氛、激起学生强烈的探索欲望，引导学生的思维与新的授课内容相衔接。,第二环节：呈现教学目标 1、知识目标：知道现阶段我国人民生活总体上达到小康水平及其意义。 2、能力目标：学会运用“全国人民生活总体上达到小康水平的基本标准”对小康生活水平的实际

5、情况进行简要评价。 3、情感态度价值观：通过了解总体达到小康给人民生活带来的巨大变化，增强自豪感。,设计意图： 让学生明确本课的学习内容，学习的重点和难点，增强学习的目的性和针对性，更好的体现“学、教、练”的有机结合。,第三环节： 自主探究、合作学习 这是本堂课的重要环节，通过四个活动来完成本环节的教学任务。本节课中要把教师的讲授、问答与学生的读、思、说、练有机的结合起来。,小康的含义：康，安也。儒家把低于大同思想较低的社会称为小康。 丰衣足食，能够安危度日的生活水平为低水平的小康。（2000年） 经济比较宽裕 ，生活舒适为宽裕的小康。（2000年2020年） 经济更加发展、民主更加健全、科教

6、更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实为全面的小康。（2020年2050年）,读：走进小康,阅读课本第105页最后一段（见下），回答下面的问题 ： 中国改革开放的总设计师邓小平刚一恢复职务，就把改善人民生活作为首先考虑的问题。1979年12月6日，邓小平会见日本首相时，把人均国民生产总值800美元至1000美元、低于发达国家现代化标准的“中国式的现代化”称之为“小康之家”、“小康的国家”。1984年，他又把这种“中国式的现代化”称之为“小康社会”。他还指出：“所谓小康社会，就是虽不富裕，但日子好过。 ” （1）是谁首先提出了小康社会目标？ （2）小康社会目标的提出的根本目的是什

7、么？ （3）小康社会的基本标准是什么？,阅读与讨论一,邓小平,改善人民生活，提高人民生活水平和质量。,人均国民生产总值800至1000美元。,全国人民生活小康水平的基本标准,指居民家庭食品消费支出金额在家庭消费总支出金额中所占的比例。 恩格尔系数是国际上通用的衡量居民生活水平高低的一项重要指标，一般随居民家庭收入和生活水平的提高而下降。,恩格尔系数,恩格尔系数,高于60%：,50%60%：,40 % 50%：,30 % 40%：,30%以下：,贫困和绝对贫困,温饱,小康,富裕,最富裕,材料一：改革开放20多年来是人民生活改革最显著的时期，人民生活实现两大历史性跨越。20世纪80年代基本解决了温

8、饱问题，90年代人民生活由温饱达到小康。 千百年来困扰中国人的吃饭问题，在中国共产党的领导下得到根本解决，小康生活的梦想成为现实。,阅读与讨论二,材料二：到2000年，小康标准16项指标中，除农民人均纯收入、人均蛋白质摄入量、农村初级卫生保健基本合格县三项指标外，其他13项指标均完成或超额完成。国家统计局用综合评分方法进行测算，1990年全国小康实现程度为48 %，2000年为96 %，人民生活总体上达到小康水平。 上述材料说明什么问题？,2000年时人民生活水平大幅度提高，总体上达小康水平。,设计意图： 本目教材内容可读性强，教学难度小，采用“自读 自参 自思自答”的方法和程序，幻灯的配合可

9、避免学习过程的枯燥，达到愉快学习的目的；还可以培养学生的自学能力，并更好地发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性，请学生回答还可锻练学生的口头表达能力。 探究得出总体小康实现的意义，增强学生的民族自豪感。,全面的小康： 一是人均国内生产总值超过3000美元。这是建成全面小康社会的根本标志。 二是城镇居民人均可支配收入1.8万元。 三是农村居民家庭人均纯收入8000元。 四是恩格尔系数低于40%。 五是城镇人均住房建筑面积30平方米。 六是城镇化率达到50%。 七是居民家庭计算机普及率20%。 八是大学入学率20%。 九是每千人医生数2.8人。 十是城镇居民最低生活保障率95%以上。,思：

10、品位小康,阅读与讨论三,请阅读教材第106107页最后自然段（浙江省2001人民生活水平的基本数据），请对照“全国小康生活水平基本标准”，对浙江省小康生活水平的实现情况进行简要评价。,14655,10465,4582,23.7,45.6,82,15,93.7,结论：浙江省所列指标皆高于全国基本标准，这说明浙江省已完全达到小康水平。其中，有些指标高出全国几倍之多，这说明浙江省经济发展水平高，人民生活质量提高快。但有些指标只是刚刚达到全国水平，还需进一步提高居民素质和生活质量。,农：41.6 城：36.3,74.7,15.4,12,100,54.6,设计意图： 运用课本及补充材料，达到新教材避虚就

11、实的目的，实现难点的突破；同时也培养学生的阅读、理解、思考、归纳、总结的能力；进一步增强学生的民族自豪感和自信心。,说：畅想小康,请展示你收集到的本地区或全国改革开放以来重要统计数据的对比和体现人民生活发生巨大变化的图片及相关资料等。 思考：通过材料你能得出什么结论？,我国人民生活水平大幅度提高，已总体上达小康水平。,请同学们交流一下你心目中的小康是什么样子？,畅所欲言,设计意图： 通过学生本身搜集和展示资料的过程，调动他们的积极性，使他们学会理论联系实际，并进一步增强学生的民族自豪感和自信心。,练：巩固提升,1、九年一班准备举行一次“聆听小康走进的脚步”的主题活动，他们选择的材料不能是（ ）

12、 A、我家的“现代化”进程 B、我们唱着东方红，当家作主站起来 C、我们讲着春天的故事，改革开放富起来 D、鼓起来的钱袋子，降下来的恩格尔系数,B,2、“小康”作为一种社会模式，最早出现于（ ） A、诗经中 B、礼记礼运中 C、邓小平的讲话中 D、邓小平和大平正方的谈话中 3、由上述材料可以看出，“小康”一词（ ） A、自始至终是一个经济和社会发展的目标 B、其内涵不断丰富和深化 C、是由邓小平提出的 D、自始至终没有改变含义,B,B,设计意图： 提高学生口头表达能力和归纳、概括、整理能力，巩固知识，应用知识，学以致用。 培养学生应用知识综合分析问题、解决问题的能力。,通过学习与回顾，我们知道了小康社会是人们对美好生活的向往，更是国家现代化建设的阶段性目标。国家统计局根据科学的测算，年我国人民生活已总体达到小康水平，这不仅是我们党和国家的辉煌业绩，也是中华民族发展史上的新的里程碑，我们伟大的祖国将以此为基础，走向更加光辉灿烂的明天！,本课小结,走进新时代,总想对你表白我的心情是多么豪迈总想对你倾诉我对生