《解一元一次方程(一)――合并同类项》说课稿

1、解一元一次方程（一）合并同类项说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的 号选手,今天我说课的内容是：人教版义务教育教科书七年级上册第三章第二节第一课时的内容解一元一次方程（一）合并同类项。接下来我将从以下五个方面说说我对本节课的理解、分析与设计。分别是说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计。1、 说教材（一）教材地位和作用 本节课内容的地位：本课是在上章整式的加减和从算式到方程基础上，进一步学习合并同类项在解方程中的应用。 本节课不仅学习数学知识，更重要的是学习数学思想方法，经历“列方程解决实际问题”的过程，培养学生归纳、概括的能力。 根据教材的特点，依据学生已有的知识和认知结构、

2、心理特征，以及新课标的三维目标要求，制定如下教学目标：1、知识技能：找等量关系列一元一次方程；用合并同类项的方法解一元一次方程。2、过程方法：通过对实例的分析，体会一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用。3、情感态度价值观：通过背景资料的情境感受数学文明。进一步认识解方程的基本变形，感悟解方程过程中的转化思想。（二）教学重点与难点 依据教学目标和学生已有的知识水平，我将本节课教学的教学重点确定为：用合并同类项的方法解一元一次方程。教学难点确定为：找等量关系列一元一次方程解决实际问题。二、说学情 学生在第二章整式中“整式的加减”的第一课时已经接触并掌握了合并同类项，故本节课只是把合并同类项运用

3、在一元一次方程中，针对学生而言，本节课的掌握并不难。本节课由简单入手，经过学生的自主探究合作交流等活动激发学生的学习热情。三、说教法和学法1、说教法 数学是培养和发展人的思维的重要学科，在教学中，不仅要使学生“知其然”，更要的使学生“知其所以然”，并培养“知所以然”的方法。 结合本课特点和教学目标，在教学过程中主要使用探究式教学，师生互动等手段。并且充分利用多媒体课件等教学手段创设教学情境，引导学生观察、探索、发现、归纳来激发学生学习兴趣，以利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效益。2、说学法 素质教育要求我们不但要学好知识，更要学会学习，学会终身学习的方法，在教学中特别重视学法的指导：1、

4、兴趣是最好的老师，利用中亚细亚数学家阿尔-花拉子米的问题调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；2、 通过整式的加减运用于解一元一次方程，实现对知识的迁移。四、说教学过程基于上述教学理念和教学目标的要求，本课设计了如下的教学过程：(一)复习旧知，情境导入首先复习等式的两条性质，并让同学们利用等式的性质解简单的一元一次方程。然后以阿尔-花拉子米的对消与还原引入，侧重于感受数学文化，从而激发同学们的求知欲。引出本节课题用合并同类项的方法解一元一次方程。(二)探索用合并同类项的方法解一元一次方程 通过引例根据“总量=各部分分量之和”的等量关系列方程，并且通过适当的语言提示，我采取了一系列的问题串，

5、引导学生体验探求解决问题的思想方法。从而得出用合并同类项解一元一次方程的步骤，即合并同类项，系数化为1。(三)深入探究，练习巩固 对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下练习题：第一组基础练习。出示四组计算题，巩固用合并同类项的方法解一元一次方程；第二组创新应用。通过生产洗衣机的问题，加强一元一次方程与生活的联系，使学生进一步体会一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用。练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。(四)概括总结，提炼升华 首先，让学生自己回顾本节课的学习过程从而引导学生做出本节课小结，归纳解方程的方法及步骤。通过学生的自我反思，将知识条理化、系统化，书写规范化。五、说板书设计板书既是一节课学生学习内容的精华，也是整个内容各部分内在结构的直观反映。根据本节课教学内容的特点，我的板书设计是这样的：我力求用简洁