加强口语训练提高交际能力

1、加强口语训练 提高交际能力禄丰县恐龙山镇小学 文永明 “口语交际”在语文课程标准（2011年版）各学段目标与内容中，是同“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“综合性学习”一起提出的五个方面之一。新课标中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力。应在具体的交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”然而，在现实教学中，许多老师因面对大量的读写任务，只重视读写教学而忽视了口语交际训练，造成许多小学生只会当一名机械的聆听者或简单的回答问题的说话者，不愿表达交流，更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。那么，怎样才能提高学生的口语交际能力呢？

2、一、精心准备，构建素材俗话说，“不打无准备之仗”。要上好口语交际课，教师、学生在课前必须做好充分的准备。作为教师，应该对每一次口语交际课进行认真设计，提前对学生进行任务布置并进行指导。作为学生，要根据教师的安排认真搜集、准备口语交际的材料。搜集、准备素材的过程，教师应积极参与或深入到学生中去，为学生搜集材料提供切实可行的途径，了解学生在准备过程中搜集了哪些材料，并为学生提供言语实践的形式。如：二年级语文上册 “保护有益的小动物”口语交际训练时，教师在课前应指导学生搜集有关“有益的小动物”的图文资料。活动方式包括询问、查阅书报、收看影视、上网查询等，然后以剪贴、绘画、摘抄等形式，将搜集到的资料整

3、理好，准备在课堂上交流。二、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。一个人，无论干什么，只要有了兴趣，就有了主动性。口语交际训练亦如此。激发起学生的兴趣，也就激发了学生的主动性。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。参与小学语文教材编写的崔峦老师，对“口语交际”教学提出这样的要求：“要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”口语交际情境创设的方法很多，如从猜谜入手，从多媒体课件渲染气氛入手；从讲故事入手；从丰富多彩的现实生活入手等。如教学二年级有趣的动物植物时，教师就可以让学生猜谜语导入：高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。（向日葵）名字叫做牛，不会拉犁

4、头，说它力气小，背着房子走。（蜗牛）学生通过猜谜语这一活动，营造出了富有情趣、生动活泼语言氛围，让学生想说、乐说。再如教学留在心里的印象，教师用多媒体播放我心飞翔视频，观看后说说主人公何志刚给你留下什么印象？多媒体的有效使用，为学生营造真实、具体的生活坏境，让学生有身临其境的感觉，激发了说的欲望。口语交际教学不是传统意义上的单纯的“听话”、“说话”练习，而是师生心灵间的对话和交流。只有营造轻松自如的交际氛围，学生才能做到有话可说。三、建立机制，搭建平台口语交际活动是发展学生口语交际能力的必要保障。学生口头表达能力的提高，仅仅依靠方法的传授和技巧的点拨是远远不够的，必须要有大量的口语交际实践作为

5、支撑。可是，每学期有限的几节口语交际课，对于提高学生的口语表达能力来说，确实是捉襟见肘。现实状况是，学生在有限的时间里得不到充分的练习，大多数学生在课上没有当众表达的机会。如果一个学生在整个小学六年期间，在语文课上发言（包括回答提问和当众发言）的次数只是屈指可数的话，很难想象这个学生会有较强的口语表达能力。为了给学生提供足够的锻炼机会，教师要为学生搭建平台，让每个学生经常有面向全班、当众表达的机会。1.联系生活实际，时时开展口语交际训练。在现实生活中，处处存在口语交际活动，所以，现实生活是口语交际训练的最好课堂。例如：遇到熟悉的人，你怎样与他交流；家里来了客人，你怎样待客；你怎样与新朋友交流；

6、遇到困难怎样向他人求助等。虽然这些都是生活中的小事、常事，但却能有效对学生进行口语交际训练。2.开展各种活动，在活动中进行口语交际训练。学校组织的各类丰富多彩的活动，是对学生进行口语交际训练的具体场所。如“六一”儿童节、元旦等节日的文艺演出，每周国旗下的讲话，诗歌朗诵等活动，都是对学生进行口语交际训练的平台。3.建立班级常规，持之以恒地开展口语交际训练。比如，我们可以在每一节语文课前，开展3分钟说话训练。学生先做好准备，轮流当众发言，并回答同学提出的问题。在低年级可以给他们一个句式，让其仿说，也可让其讲当天的见闻；中高年级可以讲讲了解到的国内外新闻、校内外的见闻等等。此外，主题班会、队会、故事

7、会、辩论赛等，这种看似简单的活动，却可以使学生的口语交际能力得到训练，久而久之，学生的口语交际能力一定会得到提高。4.在阅读教学中进行口语交际训练。语文课本中的课文，是编者精选出来的为学生学习语言、积累语言的典范，因此，也可以将课文作为口语交际训练的素材。有的课文故事性强，可让学生通过角色扮演进行口语交际训练；有的写景的课文按一定的顺序来写，可让学生以小导游的身份介绍景点，进行口语交际训练；有的科普类课文，可让学生以小小科学家的身份向大家介绍，进行口语交际训练这样，既使教学活动生动有趣，又能对学生进行口语交际训练。四、注重方法，正确指导新课标指出：口语交际是现代公民必备的能力，要求学生具有文明

8、和谐地进行人际交流的素养。这就要求教师在日常教学和口语交际活动中，要对学生进行科学的、有序的训练。1.先看后说。现行的教材，特别是低学段的教材，有的口语交际内容配有插图，是培养学生观察能力的生动材料。只有认真细致的观察，才能有正确的表达。因此，教师在教学中要引导学生仔细观察，在观察的基础上，再进行交际活动，培养学生仔细观察事物，抓住事物的本质进行交际的习惯。2.先想后说。小学生的思维是以形象思维为主，而抽象思维和逻辑思维还未形成，他们看到什么，就说什么，不善于思考，东一句，西一句，杂乱无章。教师在教学中要培养学生先想后说的习惯，做到说话有条理，以理服人。3.边演边说。缺乏具体情境的口语交际，是

9、苍白无力的。因此，教师要根据教材所提供的情境，因地制宜创设具体的生活化的口语交际情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动。我们在教学中要精心选择教学策略，采用多种互动的形式，实现口语交际的互动性。如教学有趣的游戏口语交际课时，可先给学生创设情境，通过游戏表演，激发学生表达的欲望。这样，学生通过自己表演或观看表演，对人和事有了直观的印象，就有了说话的题材，说起来会更有兴趣，表达也会更清楚。另外，学生在角色扮演中会得到角色体验，表达更有感情，可以在活动中提高口语交际能力使他们的口语交际能力得到锻炼与提高。4.学会倾听。让学生学会倾听是交际活动中不可或缺的。怎样让学生在教学

10、中学会倾听呢？首先，在教学中引导学生以理解的心态倾听别人讲述的内容。在听同学讲述时，不一定赞同别人的想法，但是要保持理解的心态倾听别人的讲述，弄清别人为什么有这样的想法。即使有不同的看法也要以“我认为”，“我想补充说明”等方式参与，这样学生既学会了倾听，同时又学会理解别人。其次，老师也要学会倾听学生的发言。这样做的好处是：可以适时调节自己的教学，扮演好自身的角色；可以明辨学生的想法；可以纠正学生存在的错误。让学生感受到在教学中老师都是时刻在倾听我们的发言，久而久之，学生也能以老师为榜样，养成倾听的习惯。5.学会求助。口语交际过程中，常常会出现意外，使口语交际活动难以顺利进行。作为老师，就要因势利导，将“卡壳”状态的课堂变成多向互动的课堂。可以让遇到困难的学生主动向别人请求帮助。如果双方在口语交际活动中“卡壳”了，还可以请老师给予帮助。这样的“一请一助”、双向互动，自然解决学生说的困难。但双向互动必须确立学生在活动中的主体地位，教师与学生平等相处、平等对话，对学生要多宽容、多鼓励，多引导，多帮助。6.联系生活。如教学保护有益动物口语交际课，可引导学生将思路引向生活，启迪