九龙中学高效课堂教学实施方案大

1、九龙中学高效课堂教学实施方案（试行）一、模式名称：“三段五环节”教学模式基本内涵：“三段”：即课前准备、课中探究、课后巩固 三个步骤 1、课前准备分两步：集体备课，学案编制2、课中探究分“五环节”：目标展示，问题生成 自主学习，完成学案 合作探究、交流展示 教师点拨，归纳总结 课堂检测，信息反馈3、课后巩固：师生对课堂的反思和总结二、课堂“五环节”流程要求操作步骤：1、目标展示，问题生成。（2分钟）注重新课导入技巧；根据学科课程标准内化转换成课堂教学三维目标；目标要注重展示，必须明确具体，具有可操作性；积极推动课堂教学目标问题化，问题设置情景化，充分激发学生学习欲望。2、自主学习，完成学案。（

2、8分钟）教师对学生进行自学前的指导，并写出自学指导提纲，必须让学生明确自学任务、时间和方法；学生必须独立进行自学探究，完成导学案作业，写好自学体会和感悟，找出疑难及有争议问题，以便在小组讨论中加以解决；教师还应控制好学生自学时间，保持适度压力和紧张感；学生自学时教师应该走动观察学生自学完成情况，但不作任何讲解。3、小组探究、交流展示。（15分钟）小组探究：学生自学无法完成的疑难问题交由学生讨论探究，讨论由小组长组织本组成员先一对一进行AABBCC分层讨论，然后小组内部交流讨论；讨论必须形成结论，由专人作好记录，以便小组交流展示。交流展示：学生在充分讨论的基础上，以小组为单位轮流或抽样展示本组讨

3、论成果，也将小组学习困惑提交班级讨论。展示方式应当多样化；如小组展示不充分，组内其他成员可以补充，或由其他小组来纠正，形成组际竞争；展示期间老师尽量不要打断学生发言，教师应当多鼓励和表扬学生，并对小组表现进行评比打分，激发学生的团队意识和集体荣誉感。4、教师点拨，归纳总结。（15分钟）在本环节中，教师要要充分发挥主导作用，教师应当在小组展示完成后进行评价、点拨；教师课堂点拨应遵循“三讲三不讲”原则；点拨放在课堂知识的重难点和疑难问题上；注重进行知识的归纳总结；帮助学生实现知识的系统化和规律化；达到“画龙点睛”、“点石成金”，“拨乱反正”的目的。本环节是将课堂引向深入，实现高效的关键一环。5、课

4、堂检测，信息反馈（5分钟）教师要针对本节课学习内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，并且进行当堂的检测。内容可以为导学案的特定内容或教师课堂当堂展示的内容，精心设计梯度性训练，并在学生自练完成的基础上,让其互评、互议、互批、互改;教师讲解关键点。做到及时反馈，当堂达标，实现“堂堂清”。三、课堂教学具体措施课前准备（一）集体备课1、独自备课，形成个案要求每位教师在研究教材的基础上，弄清所备课的内容在本册教材中的地位和作用，本节课或本模块的重难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点难点的方法，设计突破关键点的思路，设计贴近学情的教学方法、教学思路以及创新点、情感教育点。是不是设计了合理

5、的练习、考点、板书和课后作业，在哪些环节和思路上我们还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成融注我们自己教学思想的个案。2、集体备课，形成统一教案。确定好备课时间，地点，人员，内容。备课组提前一周安排好教师备课，写好统一的导学案。在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定统一教案。3、二次备课，形成带有个性特色的教案。每位教师在此基础上结合自己对教材和学情的解读和理解，进行个性化的二次备课，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案4、实践反思，调整完善。在课堂实践中，教师根

6、据课堂教学的实际情况对各环节的操作性现场验证，根据成败进行反思，同组交流、归纳、整理、订正完善。5、落实责任，严格监督。包组领导及教务处要监督各备课组长，并认真参与每次活动，参加人员要在集体备课记录单上签到，确保集体备课不流于形式。6、资料保存。备课组长要将集体备课活动记录、教案、导学案、单元检测存档并交学校教务处保存。（二）导学案编写1、编写基本要求（1）容量适度化。导学案格式统一，制定专门用纸，正面导学，背面检测，容量适度，学科组要求使用统一导学案。（2）知识问题化。根据学生认知特点、知识结构特点，把教学内容精心设计成问题，问题要求表意明确、坡度较小，学生解决了问题也就完成了学习。（3）问

7、题层次化。问题设计要有层次，真正适合不同层次的学生学习需要。2、导学案编写基本原则（1）主体性原则。导学案的设计，必须以尊重学生为前提，注重发挥学生的主观能动性。（2）探究性原则。导学案编制要有利于学生进行探究学习，激发学生思考，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。3、编写基本环节 高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。4、导学案内容：包括学习目标、重点难点、自学指导、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；5、编写过程：（1）坚持导学案编制走程序，实现集体智慧与个

8、人智慧的统一。提前一周安排教师备课，写好导学案。（2）导学案编制体例要规范，要设计编制人、审核人，备课组长签字、日期、编号，组别、学生姓名、评价等级等内容。6、导学案的使用。提前一天发给学生，要求有收有批，有统计有分析，有评有纠。课中探究（一）目标展示 生成问题1、目标展示（1）教师课堂必须展示或板书教学目标。目标课堂始终要呈现在黑板上，应当解释学习目标，必要时可以让学生朗读一遍；学生对学习目标一定要清楚，并能围绕学习目标展开学习；老师要紧扣目标进行教学。（2）目标分类： 课程目标不能等同于教学目标，根据课程标准生成教学目标，即三维目标。三维目标的关系：“知识与技能”、“过程与方法”两部分属于

9、预设目标，而“情感态度与价值观”部分属于生成目标。预设目标的达成应该是课堂教学任务中的“底线”，生成目标应该课堂教学永恒的追求和期待。（3）教学目标设计要求：教学目标必须明确、具体、具有可操作性。目标表述要清楚，让学生真正明确本节课的具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。教学目标设计要合理。应根据班上最后一名学生设计出基本目标，即保底不封顶，不能武断从教师设计目标。教学目标不宜过多，一般3-5个为宜，但应有所侧重，（4）教学目标的执行：课堂要牢牢树立“目标引领内容和方法”的思想。努力避免教学目标和学习内容之间的割裂现象。教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。所以应根据教学目标、

10、教学内容、教师个人特点、学生年龄特征选择合适的教学方法（5）要有单元目标的意识，不要期望一节课就完全实现了所有的学习目标，因为有些目标往往不是一节课能够实现的，它可能要通过一个单元或几节课，甚至更长的时间才能实现。2、生成问题即以问题为载体，贯穿教学的全过程，使学生在设问和释问过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而渐养成自主学习的习惯，提高自主学习能力。（1）问题的生成;根据教学目标生成问题。把教学目标蕴含于问题当中，从而把完成教学目标转化为问题的解决过程。（2）问题的设计：要依据学生认知特点设计问题，“问题”的难易程度必须符合学生的认知水平。把课堂重点、难点、易混点、易错点、考点、热点都要设计

11、在问题当中，让学生带着问题走进课堂。 问题设计应当具有开放性。对有争议的问题，应启发学生的认知冲突，大力发掘学生创造潜能，培养学生的开放性思维和创新精神（3）创造问题情景：这是问题教学法的核心环节。问题尽量用第一人称“假设我”来设问，以“唤醒”学生的“问题意识”和“自我意识”，以问题带动学生，注重思维启发。突出“学乐”和“乐学”。 问题设计应该具有趣味性。如果设计的问题语言平淡，形式古板，那么教学效果就会受到影响。所以还应该注意提问语言的多样性和趣味性。为了达到这个目标，我在备课时不仅要设计好问题，而且还要思考用什么语言表述，采取什么方式创设情境烘托气氛。（4）让学生发现和提出问题。实践证明，

12、改变传统的问答式教学法，让学生自己提出问题讨论问题解决问题，他们的求知欲更为强烈，从被动的学转变为主动地学。（二）自主学习 完成学案1、在学生自学前教师应当对学生进行方法指导，通过多媒体或者黑板展示出学生的自学提纲，让学生明确自学内容、时间和方法和其它应注意的事项。 2、创设情景，激发学生学习热情。创设情景，就是在学生与文本、学生与教师、学生与学生之间制造一种氛围，使学生产生强烈的求知欲望。3、自主学习要求：必须保持自学的独立性；要求学生自学时，要把遇到的重点、难点用颜色笔勾画出来，以便在小组讨论中加以解决。 自学时要求学生在书上做好批注。自学必须控制时间，让学生充满紧张感； 学生应按时完成导

13、学案规定的作业；4、学生自学时教师不能只站在讲台上，应当四处查看，观察学生自学进度，收集信息，为下一步教学准备。但不能打扰学生，让学生安静的思考。（三）合作探究 交流展示1、合作探究（1）小组建设：制定学习小组建设基本原则，确定小组成员，职责和座位，选好小组长，确定好组内成员分工，完成小组建设。（2）讨论问题：学生自学无法解决的疑难问题交由小组讨论。问题应当在多媒体或黑板上展示出来，要求小组每个学生必须参与。（3）讨论要求：小组讨论必须规范有序，讲求实效。小组讨论应该由教师监控，不能自由放任。讨论时教师应该四处走动，对讨论不积极的小组应加以督促和指导。讨论必须给予足够的时间，但应有限制.（4）

14、讨论流程：讨论由小组长主持，围绕问题组织本组成员先一对一进行AABBCC分层讨论然后再由小组内部进行交流讨论；最后形成结论，由专人作好记录，以供小组交流展示。2、展示交流(1)展示内容：教师根据本节课学习目标，有层次展示各小组学习成果。根据导学案上设计要求，让小组分别展示，做到本节的重点知识不遗漏，难点突出。同时也把小组不能解决的疑难问题提出来大家商讨解决。(2)展示人员：由小组推选，应当鼓励每个人抓住机会上台展示；(3)展示方式:如小组第一个成员展示不够充分，其他成员还可以进行补充。(4)教师注意事项：鼓励学生积极参与，畅所欲言，自由发挥。尽量不要打断学生发言；对回答正确的学生，应多表扬。不

15、要忽略学习有困难学生。(5)小组评比：必须对各小组表现进行评比打分，激发学生的团队意识和集体荣誉感；考核主要从小组课堂表现情况、作业完成情况等方面进行，(6)各任课教师定期参与小组学习会议，与学生多交流，做好小组建设的引领，指导和培训工作。（四）教师点拨 归纳总结1、点拨遵循的原则：“三讲三不讲”，三讲是：学生对基本概念、规律的理解和运用出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是：能够学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，让小组讨论解决；技能技巧不讲，组织他们练习。2、点拨重点：学生容易被忽视的知识点；学生遇到的疑难问题；在学生

16、思维误入歧途时课堂教学中遇到规律性的知识，应该教给学生掌握的方法；3、点拨注意：导在“授之以渔”； 点在“恰到好处”、“画龙点睛”、“点石成金”，“拨”要“拨云见日、拨乱反正”。这是课堂引向深入，实现高效的关键一环。；。4、教师点拨杜绝就题论题，泛泛而谈。要搞好归纳总结与提升，同时要提出有思考价值的问题，从而在更高要求上完成本节课的学习目标。（六）课堂检测 信息反馈1、课堂检测（1）课堂检测内容：教师针对本节课目标达成情况，进行当堂检测，检测内容可以是课堂内容，也可以为特定内容。但内容不能太多，注重典型，以3-5个练习题为宜。（2）课堂习题设计：根据教学重难点，设计“三个梯度”的练习。基本训练

17、，巩固新知。基本训练习题不宜过大，应和例题相仿，要使全班同学包括后进生在内都能掌握。主要是打好基础。综合练习，强化新知。综合练习要新旧知识混合出现，即要瞻前又要顾后，寓新于旧，难度稍大。通过综合练习，教师可根据反馈信息及时进行调整、补充，以达到强化新知、提高技能之目的。思维训练，发展智能。思维训练要突出一个“活”字。既要有一定的“高度”，又要让学生“跳一跳”够得着；既要与所授知识紧密联系，又要有一定的创造性。通过练习，既发展了学生的思维品质，又培养了学生的创造能力。2、信息反馈学生完成测评后，让其互评、互议、互批、互改;教师根据反馈信息，讲解知识关键点、重要点，查漏补缺，从而进一步巩固了学习内

18、容。课后巩固（一）师生反思没有反思就不可能有进步。教师对课堂教学进行反思，总结经验教训，有助于提高教师的理论水平。学生做好课后总结和反思，利于巩固学习成果、提高学习效率。1教师反思（1）教师反思分为三个阶段：第一阶段：在课堂教学结束后对自身教学行为、学生反应、教学问题等进行及时的分析、研究、总结、提炼；第二阶段：在下一节课课前，反思以往的教学经验、教训，进一步改进教学方法；第三阶段：在下一节课课堂，教师边教学边反思，把反思视为教学的有机组成部分，及时调控教学过程。（2）教师反思的内容：反思对教材处理的得失，反思教学得失，反思教育得失，反思教学细节，反思教学目标与教学效果，反思导学案的编写及使用，（3）反思的方式和形式：反思基本方式有说课、课堂调控、评课、再备课等，反思的重要形式有写教后日记、写反思日记、形成个人教学反思评价档案等。（4）反思的方法：自我批判法，同伴监督约束法，学生协助法，观察学生的课堂表现法，从同行的反馈中反思法，集体讨论法。2、学生反思新课改革理论强调“要从小培养学生的反思意识”。那么，如何让学生学会反思呢？（1）反思的内容：行为反思。即对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了