浅谈智力残疾儿童的家庭教育

1、浅谈智力残疾儿童的家庭教育智力残疾是指人的活力能力明显低于一般人的水平，并显出适应性行为的障碍。它一般包括在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害素导致的精神发育不全或智力迟缓；智力发育成熟以后，由于各种有害素导致有智力损害或老年期的智力明显衰退。记得鲁迅曾说过：“同年的情形，便是将来的命运”。智力残疾儿童未来的发展在很大程度上取决于家庭的早期教育。可以说孩子未来的命运掌握在家长和老师的手里。家庭教育，顾名思义，是由家庭成员在家庭环境中所实施的教育。父母应该是孩子的第一任教师，孩子开始懂事的时候，他会把父母作为榜样，模仿家长的言行，并通过观察家长对社会生活的态度和感情，间接地了解社会，认识生

2、活。在此过程中，如果家长不能很好地把握自己的角色，采取了不正确的教育方法，对儿童的发展会产生无法弥补的损失。著名的教育家马卡连柯曾说：“五岁前的教育占整个教育的90%”，强调家庭教育是孩子的个性发展、智力发展、心理定向行为习惯的形成的奠基作用。举个简单的例子，一个孩子拾了一分钱，如果母亲说：“好孩子，留着买糖吃”或“拾物要交给老师”两种处理方法，在儿童心灵上种下的“种子”是完全不同的。家庭教育的作用常常是学校教育所不能起到的，所以任何时候也不能忽视家庭教育的力量。一、家庭教育对特殊儿童发展的意义1家庭教育可以为儿童提供丰富的早期经验，促进儿童智力的发展。很多研究表明，轻度智力落后儿童的智力问题

3、在很大程度上是由于缺乏早期经验造成的，如缺少母爱、缺乏社会性交往等。这些问题需要父母的努力。这就需要父母不仅提供孩子生存所需要的营养和无微不至的照顾，还要提供儿童健康成长的早期经验。在现实生活中，我们发现有的家长对自己的智力落后孩子过分关心，时刻担心他们到社会上会被别人歧视，因此从不让孩子出门，也不带孩子到处去玩耍；还有的家长害怕周围人知道家中有残疾孩子，就把孩子藏起来，不让孩子接触外界，这样做的结果是，孩子由于生活面过于狭窄，接触不到足够的事物，认识能力有限，交往能力缺乏，自我生活能力以及智力、语言的发展都更加落后。2家庭教育可以促进儿童个性的健康发展。家庭是孩子学习做人、培养健康人格的重要

4、场所。“家长是孩子的镜子，孩子是家长的影子”这句话就道出了家长的一言一行对孩子品性的影响。尤其对于儿童来说，最亲密、最信任、最具有权威的人物就是自己的父母，父母的言谈举止对孩子具有潜移默化的作用。智力落后儿童应受认知发展水平的影响，他们的是非判断能力有限，更需要家长在生活中做出良好的表率，给孩子提供模仿、学习的榜样。因此，父母应该努力为孩子创造温馨和睦的家庭环境，以正确的方法和科学的态度来教养子女，做他们的表率，使他们沐浴着爱的阳光，健康成长。3家庭教育可以对儿童的缺陷进行早期补偿和矫正。美国心理学家布卢姆曾形象地说过：“假如一个人在17岁的时候，智力是100的话，那么在四岁以前已经完成了50

5、；48岁又完成了30；剩下的在以后的岁月里完成。”布卢姆的这一论述充分说明了早期开发智力的重要性。因此，对智力落后儿童，一定要提早介入，实施早期教育,这样就能在一定程度上减少智力落后对儿童身心的影响，最大程度上地开发儿童的智力，使儿童的感官动作、自理能力、情绪、社交能力、语言能力等等，都得到充分发展。早期教育的内容较多，简要地介绍一些，比如：生活自理能力、个人卫生、衣着、进食、用厕、睡眠、安全等能力。二、实施家庭教育必须遵守的基本原则1慈爱原则。父母对孩子的爱，一方面表现在对孩子的精心照顾和保护上，另一方面更表现在对孩子的尊重、信任和严格要求上。只有这两方面的结合，才能说是理智的慈爱。正确的爱

6、应该是有爱有教的，对孩子的人格要尊重，生活上要照顾，适当的物质要求要满足，但仅仅如此是不够的。对孩子还要提出严格的要求，进行有效的教育和训练，培养孩子尽可能自理、自立的能力，这才是真正的爱、理智的爱，孩子才能得到健康地发展。2坚持原则。智力落后儿童感知事物的能力差、注意力分散、记忆能力低、学习动机缺乏、失败的期望值高，这些心理特点使他们在学习新知识和新技能的时候要比常人花费更多的精力和时间。对他们各种缺陷的补偿和矫正工作需要长时间地、反复地进行，才能取得成效。因此，对智力落后儿童进行的家庭教育，贵在坚持。从智力落后儿童身心特点出发，一步一个脚印，扎扎实实地进行教育和训练，即使是重度的智力落后儿

7、童，也完全可以取得应有的进步。3实践原则。智力落后儿童的家庭教育，必须紧密结合家庭生活的需要，通过日常生活进行教育，教育内容生活化，教学方法要活动化。美国教育家杜威曾提出“做中学”的教学思想，很值得我们在对智力落后儿童进行家庭教育时借鉴。通过实际活动、实际操作，可以激发儿童的学习兴趣，加深儿童对知识和技能的印象，巩固所学知识和技能。4榜样原则。智力落后儿童由于知识经验缺乏，思维活动带有明显的直观形象性，因此，他们在很大程度上是通过模仿来学习的，学龄前阶段尤其如此。这就要求父母要随时地注意自己的言行，为孩子做出良好的榜样。父母要以身作则，并不是说在平时注意一点就行了，而要求父母时时、处处、事事都

8、要严格要求自己，给孩子做出好的榜样。5正面教育原则。正面教育原则是指在家庭教育中，父母从正面引导和激励孩子，启发孩子的自觉性，积极引导孩子巩固和发展自己的优点、长处、培养孩子良好品质和文明行为。贯彻这一原则，要求父母注意以下问题：（1）要用积极、正面的例子来教育孩子。智力落后儿童的思维具有直观具体的特点，思维单纯，对事物的理解不灵活，不善于从反面事例中吸取教训，反而还有可能模仿坏的行为。所以在对待智力落后孩子的错误行为的时候，除了合理的批评和劝告外，更重要的是告诉什么才是好的行为，鼓励孩子以好的行为要求自己。（2）对孩子要多加表扬与肯定。从每个孩子身上都可以找到值得表扬和鼓励的地方，这就要求家

9、长做有心人，努力发现孩子身上的优点和进步，任何鼓励和表扬都会使他们在精神得到愉快、满足的体验，强化他们的学习动机，提高他们的自信心，增进他们克服困难、克服缺点的勇气。6合作原则。智力落后儿童的健康成长需要学校、家庭和社会的密切合作和相互配合，其中学校教育是主导性的，家庭教育和社会教育是从属性的、合作性的。家长应采取积极的态度来配合学校教育、协调学校和家庭对孩子的教育要求，共同承担起培养孩子健康成长的重担。三、家庭教育要结合家庭生活的特点来展开1教育孩子面对现实，树立自信，是家庭教育的首要任务。如果家中不幸有了一个智力残疾儿童，父母的伤心和难过是可以想象的。一般情况下，父母的内心会经历一段痛苦、

10、挣扎的心理变化过程：很多家长当知道孩子是弱智儿时，刚开始时不相信这个事实的发生，否认之后，就将自己封锁起来，不愿别人谈论这件事，也不愿与别人交往。可是当不得不接受这个事实后，内心会气愤不已：“为什么会发生在我的孩子的身上？老天爷真不公平！” 生气过后，直到事实难以改变，但任抱有一线希望，带着孩子到处求医，希望奇迹发生。有很多家长逐步能面对现实，并寻求实际的解决方法，帮助孩子接受可能的教育，加强对孩子的教育训练，帮助孩子自尊自信自强自立。但是，往往在家庭教育的过程中，教育方法不当，结果适得其反。有这么一个例子：王某夫妇对女儿视掌上明珠，每天下班回家孩子玩耍是他们的最大乐趣。但孩子刚满周岁时，在一

11、次逗乐中失手，使孩子跌落在地，脑部受伤。他们走遍各大医院为孩子治疗。但最终还是使孩子留下了终身残疾：讲话不清、动作迟钝、智力低下。王某夫妇看到自己残疾的女儿，心里就有一种负罪感、他们可怜心疼孩子，总想对孩子照顾得周到些，再周到些，觉得只有这样心里才好受些。这个孩子到学校读书时连大便后卫生纸都不会使用，如果没有人喂食，饭也吃不饱。学校老师对于这种情况进行了分析，和家长共同研究并调整了对孩子的教育思想和教育方法。张某夫妇终于认识到对女儿生活上的问题全部包下来的做法是不妥的，爱孩子、疼孩子最重要的是应该帮助孩子学会生活自理，帮助孩子掌握一定的劳动技能。张某夫妇在教师的帮助指导下制订了帮助孩子逐步提高

12、生活自理能力的计划，经过一年多的训练，孩子吃饭穿衣等生活问题基本能自理了，言语、交往能力也有了较大的提高。2必须重视家长在孩子面前的表率作用。智力残疾儿童虽然智力低下，但仍具备和正常儿童同样的特点，就是模仿性强，可塑性大。长期和孩子生活在一起的家长是孩子模仿的直接对象，家长不良的行为习惯，不良的品德个性会影响孩子的成长。家长在孩子心中印象是深刻的、形象是高大的，孩子总是按家长的要求去做，总是把家长的言行当作榜样。因此，家长必须严格要求自己，在孩子面前起表率作用，家长的表率作用对孩子是无声的教育，也是影响最大的最具权威的教育。3培养孩子克服困难的意志。要使智力残疾儿童成人、成才，确实要碰到许许多

13、多的困难，要比正常儿童付出十倍甚至几十倍的努力。因为他们无论是学文明礼貌举止，还是学习文化和生产劳动技能，所遇到的困难都比正常的孩子多得多，家长要教育孩子树立“功到自然成”、“功夫不负有心人”的观点，花大力气、下苦功夫以坚强的意志去克服学习和生活中的困难，并在克服困难的过程中磨炼自己的意志。4培养孩子勤俭朴素的美德。“俭能养德”这是古训，也是被生活证明了的真理。智力残疾儿童十分需要学会安排自己的生活，以保证生活的稳定和正常愉快。因此，培养孩子勤俭朴实的美德，将会使孩子学会安排生活，使孩子的一生生活得幸福愉快。5帮助孩子提高学习能力是家庭教育的重要任务。智力残疾学生主要缺陷是抽象概括能力差，如在学习语文过