燕子专列反思

1、燕子专列教学反思 燕子专列是三年级下册的一篇精读课文，文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美好的情意。对学生进行爱护鸟类的环保教育。课前设计时，我想既然文章充满了浓浓的人情味，因此这节课我力图体现“以情为基点，以读为主线，以情为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种朗读之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。通过教学,我觉得本课教学有以下几个特点： 1.在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促思，以思促读教学中,我以人

2、类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之悟贯穿于整个教学过程之中，让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。同时,在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学得阅读方法，培养学生的阅读能力。对关键词句的理解，要善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。2.尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动交流,培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。课标指出：阅读是学生的个性化行为

3、，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简单了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”，观看图片，学生谈此时的心情（着急、担心等）；再次朗读。 3.充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生对课文的个性化感悟取代了教师的讲解和分析。 语文课程标准指出：多读是感悟的基本方法，读

4、是发展语言的一种最经常的重要手段。课堂应该保证学生读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。4.创设情境，指导说话、写话 叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，才能提高阅读水平和写作能力（先说后写）。当学到课文最后“列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。燕子唧唧喳喳叫着”引导学生想象燕子仿佛在说些什么？通过老师充满激情的导语，为学生创设情境,激发学生感情共鸣，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。所以，只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，才能提高阅读水平和写作能力 遗憾的是本课的教学中还有以下几个方面的缺憾： （1）教学的整体设计有些环节感觉比较浮躁。 （2）有的地方教师爱犯急躁，没给学生充分的读书时间，急于把自己的理解强加以学生，教师说