（谭雅）以校园活动为载体提高学生写作能力

1、 封面1组别（职中、高中、初中、小学、幼儿园）小学标题：以校园活动为载体 提高学生写作能力学科： 语文 姓名： 谭雅 学校： 佛山市顺德区乐从镇东平小学 学术诚信声明 本论文是个人独立撰写（或合作），保证无不端学术行为。本人签名：年 月 日组别（职中、高中、初中、小学、幼儿园）小学封面2 标题：以校园活动为载体 提高学生写作能力 以校园活动为载体 提高学生写作能力 摘要：学生怕写作文，是什么原因呢？是因为学生觉得没有什么话，无内容可写。“问渠哪得清如许 为有源头活水来”。如果学生有亲身体验，自然就会有话可写了。而校园活动是师生共同参与和经历的，引导学生写好作文从写校园活动开始就事半功倍了，写校

2、园活动学生有话可写，而教师也能更有针对性地指导学生进行习作、有针对性地评讲学生的习作。以校园活动为载体引导学生写作，这样既能让学生有话可写，又能让学生在写作中感受校园生活的乐趣，实践表明学生写校园活动不但能把文章写好、而且能把文章写活，是激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的有效法宝。关键词： 校园活动 载体 适时评讲 张扬个性“载体”指能传递能量或运载其他物质的物体。学生害怕作文，是因为他们觉得没话写，如果能以校园活动为“载体”，引导学生捕捉好校园活动的材料及时写下，学生写起作文来自然有内容可写。学生兴致勃勃写完文章，教师“适时评讲”，让学生及时对自己的文章进行修改，这样能把文章写好，能写得更

3、“活”。 每个学期，学校都会举行一系列丰富的活动，这不但丰富了校园生活，也为学生的写作提供了很好的素材，对提高学生的写作水平很大的帮助，如果教师能充分借助校园举行的各类活动，引导学生动笔记录下来，定能促进学生写作水平的提高。校园活动是全体师生共同参与的，在活动过程中学生有了自己的亲身体验，到写作文时就是用自己的手，写自己的经历，自然是一件不难的事。而另一方面教师也是亲身经历，对于学生的习作写得好的“好”在那里，写得不好的作文又“不好”在那，面对面，点对点的批改会更有针对性。所以一学年来，本人就是充分借助丰富的校园活动，来指导学生开展写作的训练，有效地促进学生的写作能力的提升，效果是事半功倍的，

4、下面是自己和学生的点滴做法： 一、及时写下活动内容 学生怕写作文是因为没有自己亲身经历和体验，觉得没东西可写，如果他们经历过的事能及时地记录下当时所看、所做、所想，自然就有话可写了。所以对于学生的亲身经历的事情，教师要有意识地引导学生及时写下来，学生所记录下来的文字，就是一篇篇充满生活气息的好文章：（一）、作文从“搬”抒写 我们的校园是新校园，校园的绿化在不断推进中，学校为让全校师生参与到校园的绿化工作中去，特地举行了“美在天台，我在行动”活动。学校给每个班在天台分一个花圃，要种上攀爬植物紫金水君子。在天台上种花，学生很好奇，而要做的工作也不少，如：为班级的花圃命名啦！为花儿写寄语啦！从地下搬

5、泥上天台啦这一切都得让全班学生参与。记得搬泥那天，全班同学都显得异常兴奋、卖力，小个子的孩子两人搬一袋，大个子的孩子一人搬一袋，平时上课人在心不在的小铿、小通等同学，搬起泥来一点也不偷懒，尽管背着泥从一楼跑到五楼天台气喘吁吁，却不知走了多少个来回，但他们依然是说说笑笑，忙得不亦乐乎的学生搬完泥回到教室休息完后，我让学生将刚才搬泥过程中所做、所看、所想、所闻记录下来，并强调是写自己的心里话就行了，感受深的同学可以写多些字数，感受浅的同学两三百字也可以，不以长短论分数。这次，学生们拿出日记本动作快了，一拿出纸和笔埋头就沙沙地写起来，少了咬笔头和东张西望的个案，连最不爱写、不会写的小锋、小权两位同学

6、也不甘示弱地装模作样地写起来。二十分钟不到，无论是远看，还是近看，个个学生的本子第一面都是满满的字， 一改往日的寥寥数行、无话可写的现象。学生习作题目各有特色，有写人的，有写事的，如：夸夸我们班的大力士、美在天台，我们在行动、搬泥记就连不爱写、不会写的小铿同学也有这样精彩的片段：你看我们班的大力士小友，汗流浃背了，也顾不上擦，肩上扛着比我多一倍泥的袋子，三步并作两步往五楼天台上冲，好像不知疲倦是什么滋味似的。他看到在气喘吁吁的女同学还马上上前接应呢一次搬泥活动，让每个孩子都有自己的话要写，写出自己的经历、写出自己的心声，这一次学生的写作畏难情绪明显少了。（二）、作文从“打”中迸发 本学期开学初

7、，学校举行班际篮球赛。篮球赛那天，除了运动员外，其他学生就是啦啦队，场上的运动员奋力“搏杀”，场外的啦啦队更是为自己班的运动员呐喊助威，喊得声嘶力竭的，比场上的运动还紧张还兴奋。场上的男生很给力，越战越勇，12比0完胜对手，但女生却由于种种原因，一分也没有拿到，输得很惨。比赛完后回到教室，孩子们还沉浸在当时激烈的比赛场上，此时我让学生们尽情交流比赛、观赛的心得。也许孩子们的情绪和声音有了发泄的机会，教室里的发言异常激动，似乎开心的、抱怨的全都要宣泄出来，过了好一会儿，等他们的情绪平静下来后，我不失时机地让学生动将自己最想说的用笔写出来 30分钟左右的时间，全班大部分的学生都已完成了这篇作文，然

8、后让学生交换看，不过要把错字、病句等改正过来，学生在进行互改过程中，改得异常认真，有时还会和作者讨论一些细节。最后我让学生推荐了三篇比较有代表性的作文即堂评讲，在集体评讲的过程中。如小禄同学写的遗憾的篮球赛，有个片段写得格外令人感动，是这样写的：这次篮球赛是男女积分赛，当我们还在庆幸男队员的所取得胜利的激动之中时，伤心却悄悄向我们逼近了，激动的时光很快在女运动员的手中夺走了，你看，我们班的小莹，呆呆地站在那儿，不跑去接球，小君传过来的球给对方的球员轻易就抢走了，只见对方球员拿到球后三步并作两步来到球篮下身子猛地向上一跃，球进篮了。而班中的主力“高妹”小君被对方球员守得死死的，英雄毫无用武之力

9、由于女生两场下来都没有拿过到分，最后我们班以总分12：14的成绩输给了对手，多可惜啊！如果女生给力一点点，这次的班际篮球赛就不会留下这样的遗憾，结果一定会被改写的。评讲完后，我又让学生对照自己的文章进行二次修改，指导学生应删除的就删除，应保留的就保留，细节没有写具体的就补上去写具体。这一次学生不但改得认真、仔细，而且对怎样写好细节有了更深的认识。一节课里，学生不但完成了一篇文章，还做到了讲练结合，收到的效果是不言而喻的，而更欣慰的是学生的写作文速度提高了不少。（三）、作文从“淘”中流淌为了打造书香校园，营造浓厚的读书氛围，同时也为培养孩子们的分工合作、创新等的能力，在3月份，学校举行第一届“淘

10、书节”活动。到书店去买书孩子们习以为常，但在校里卖书、买书可新鲜了。淘书节前，孩子们工作热情高涨，他们自行分工，我只在一旁作调配，书摊的命名和布置、销售、后勤等全由孩子们负责。淘书节那天，校园里热闹非凡，到处是叫卖声，孩子们忙得不亦乐乎，卖书的、买书的、看书的各有不一样的风景。由于这些活动，孩子们人人都参与其中，人人都有自己不同的分工、不同的经历，不同的感受活动后，要写文章，自然而然孩子们都有自己的话可写，因为有自己的亲身经历，当我布置学生以“淘书节”为话题写一篇作文时，再也没有孩子发出唏嘘声和表现出至作文畏难情绪了，这一切都是因为学生脑中有了“米”，有“米”怎能难到巧妇呢？第二天作文收起来，

11、不但全班没有一人欠交，而且自拟的题目五花八门，令人耳目一新，有：我是一名合格的销售员、当销售员真不容易、我淘到了心仪的书、淘书节，真难忘、我和妈妈一起淘书而内容甚是吸引人的眼球，小樱同学写的当销售员真不容易就有这样的片段：你看，我们的书摊前里三层外三层被前来淘书的家长和学生围得水泄不通，这样的场面我真是第一次见，真不知如何去招呼他们好。只见销售员小露忙得不可开交了，一边忙着向顾客推荐好书，一边为成功买了书的顾客找零钱，而陈老师左手拿着计算机，右手不断地按着按键。这时有个年轻的妈妈带着一个小妹妹来到我们的书摊前，那小妹胆怯地问我：“姐姐，有十万个为什么卖吗？”我一边热情地招呼他，一边忙着寻长这个

12、小妹妹要的书，很快就找到了，这是做成功的第一笔生意，真开心。（4） 、作文从“煮”中提升 今年学校为了让孩子们过一个开心而又有意义属于自己的节日，六一儿童节那天安排了丰富多彩的节目，既有文化盛宴观看真人版灰姑娘，还有令孩子们人人都要亲身体验的野炊活动。现在的孩子家务事基本上是由家长代替，现在有机会让孩子与同伴共同策划一顿午餐，孩子们当然是兴趣盎然，从孩子们当天准备的炊具、食具、食品中可以看出孩子们是多么的期待这一次活动，活动过程中，当然是状况不少，如不会生火、食物没有煮熟、煮好的食物倒到了地上、食物没有放盐或多放盐进不了口还有不少的令人捧腹的笑料发生。野炊完后，学生能从不同的角度去写这次习作，

13、有的写出这一次活动，培养了自己做家务的能力；有的写出这次活动自己体会到当家的不容易；也有学生写到从中体会到家长的辛劳总而言之，孩子们的习作篇篇都有自己的个性，都有自己内心的真情实感受，尤其是相比之前，进步明显。 二、适时评讲，延伸提高 兴趣是最好的老师，而信心则是成功的基础。让学生保持长久的写作兴趣和写作的信心，我觉得是很重要的。于是每次学生的日记或作文交上来了无论写得好或差，我都会认真去阅读，去寻找每个学生习作上的亮点，给予他们最期待的评价。我觉得教师的评价会直接影响学生的情绪和写作的欲望。只要学生们能写，写得比前一次有进步，我就会给予较好的评价，尤其是基础较差的学生，还会叫他们来到自己的身

14、边用面对面的方式商量修改，指出他们习作中的亮点，在优美语句下做出标记，以示对他们的认可和赞扬，对学生习作的评价我都是采用多肯定方法。如学生写六一野炊的活动，有的孩子写一个人我们的大厨小露侧重点写小露煮菜如何能干，做出了各种色香味俱全的菜；有的孩子写活动的过程开心的一天 ，写出儿童节那天开心快乐的情景；有的孩子写一件感人的事 不一样的午餐一次活动，不同的切入点就成为不同类型的文章，经过多次的训练，学生的写作能力自然就提高了，把一篇篇的生活作文写活了。 三、张贴习作，张扬个性爱表扬是小学生的个性，他们渴望成功，每个学生都期待自己的成功作品在公众视野中展示，为了激发孩子们写作的兴趣，长期保持写作的热情，每一期的校园生活作文我都会选择一部分张贴在教室后面的墙