液体压强说课稿

1、9.2液体的压强说课稿一教材分析:（一）教材的地位和作用。液体的压强是人教版八年级物理第九章压强和浮力的第二节，本节课既是压强知识的延伸扩展，又是学习大气压强知识的基础和铺垫。本节安排了 “设计实验感受液体压强存在” 和“探究影响液体压强大小因素” 的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。本节课用两个课时完成第一课时，探究液体内部压强的特点，引导学生探究液体内部压强的计算公式的推导。第二课时，连通器的原理，船闸。下面我说的是第一课时的内容。（二）教学目标:美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标

2、是什么。”所以准确、易懂、 可行、 可测的目标能使学生明确学习的方向和任务， 从而选择正确的学习方法进行有效的学习。 我依据物理课程标准 相关要求， 同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生发展的原则，确定了本节课的教学目标如下：1、知识与技能：(1)通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。(2) 通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。2、过程与方法：(1) 让学生初步了解探究学习的一般程序和方法(2) 培养学生的创造能力和创造性思维(3) 培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。3、情感态度与价值观：（ 1）让学生体验探究过程，感悟研

3、究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。（ 2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。（三）教学重点和难点：（ 1）重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。（ 2）难点：公式 P= gh 的理论推导的理解。- 1 -难点的突破， 通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。二、学情分析:八年级的学生通过半年多的物理学习，他们已经具备了初步观察实验、分析实验的能力。对科学探究的过程和方法已不

4、再陌生。但在具体操作方面还需要教师适当的引导。三、教法学法分析：（ 1）教法：本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。（ 2）学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论。四、教学程序设计教学程序教师主导学生主体设计意图及依据1、观看视频“蛟龙号”，设问。观看通过这个实验马（一）创设问题2、利用多媒体展示三个问题情景让学生上把学生的注意情境，激发探究思考：力吸引到课堂中，欲望。情景 1：你见过活的深水鱼吗？为什么？激发学生的学习情景 2：潜水员下潜不同的深度为什么要兴趣。使用不同的潜水服？情景 3：为什么水坝总是上窄下宽？思考问题体现了从生活走向物理的理念。（ 1）准备多样器材，让学生自主选择完

5、动手实验打开学生的思维成实验：如塑料手套、两侧和底部都扎空间，使学生的创有橡皮膜的 PVC管、空饮料瓶、锥子、造潜能得到最好盛水的水槽等。的发挥，既有利于（ 2）设计完毕，个别组展示设计方案。发挥学生的主动（二）感受液体（ 3）想一想性，又有利于培养压强的存在a. 为 什么 液 体 对 容 器底 和 侧 壁 有 压学生的实验创新强？思考并回答能力。b液体内部压强有哪些特点？- 2 -（三） 1. 提出分组 问题实验：探究液体内部压强的大小2. 猜想假设液体压强大小与什么因素有关？提出问题培养学生理论联系实际，发现问题的能力。鼓励学生根据实验现象和生活经验大胆学生猜想，并1. 培养学生根据进行猜

6、想。说 出 猜 想 依实验现象和生活为了让学生提出合理的猜想，我设计了据经验进行合理猜两个演示实验：想，而不是胡猜、实验 . 将四面贴有橡皮膜的立方瞎猜。体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度的向框内凹陷。实验 . 将两侧扎孔，分别装有红色的盐水和水的两个矿泉水瓶放入水槽中，使瓶内、外液面相平时，松开堵在小孔的手指，可看见红色的盐水从小孔喷出，而红色的水没有喷出。通过这两个实验学生很容易猜想到液体的压强可能与深度和密度有关。接着让学生说出其它猜想因素和猜想依据，老师对学生的猜想进行分类整2. 让学生掌握 “科理，学生的猜想可能有：学猜想”的方法。猜想 1：液体压强的大小可能与液体

7、深度有关；猜想 2：液体压强的大小可能与液体密度有关；猜想 3：液体压强的大小可能与液体重力有关；猜想 4：液体压强的大小可能与方向有关。- 3 -根据现有的实验器材和有限的课堂时间，我确定液体深度、密度和方向三个因素让学生在课堂上进行实验探究。（ 1）实验器材：水槽、U 形管压强计、观 察 压 强 计水、盐水、刻度尺等。并 用 手 指 按（ 2）教师出示U 形管压强计，简单解释压 金 属 盒 上其结构、原理及使用方法。的橡胶膜，观察 U 形管两边的高度差。1实物和图片相结合的方式让学生了解液体压强计的结构和工作原理，通过动手实验了解 U 形管压强计的使用方法，为后面的实验探究打下基。（ 3）

8、学生说出设计实验思路，师生共同3. 设计 讨论寻找最佳的实验方案：实验探究一：研究在水下同一深度处液体压2让学生经历科强的特点。学探究的一般过实验步骤：把金属盒固定在水下一定深小 组 讨 论 制程：提出问题进度，改变橡皮膜的朝向，分别记录橡皮订实验方案行猜想实验探朝上、下和侧面时 U 形管中液面的高度究收集和处理差，改变金属盒在水下的深度再做两次。实验数据得出- 4 -结论。使学生知道一种研究问题的方法。探究二： 研究在水下不同深度处液体压强的特点。实验步骤：把金属盒放入水中不同深度时，分别记录U形管中液面的高度差。探究三：研究液体内部压强大小与液体密度的关系。实验步骤：保持金属盒在液体中的深

9、度3. 设计 不变，把金属盒分别放入水和盐水中，3既锻炼学生的自主设计能力， 又促进学生愿意与他人合作并交流，学会倾听别人的想法和建议。实验记录 U形管高度差， 改变深度再做两次。（ 4）学生设计表格：- 5 -深度压强计液面高度差橡皮膜（ cm）（ cm）朝向水盐水3 朝上3 朝下3 朝侧面6 朝上9 朝上4. 进行 教师巡视观察，并重点点拨实验中动手实 验 能力差的学生。并收集实验数据5、分析小组推荐代表上台通过实物投影仪展示论证实验记录表格并进行交流总结，教师做适当引导， 然后师生共同整理探究结果：结论一：液体内部压强随深度的增加而增大；结论二：在同一深度，液体向各个方向的压强相等；结论

10、三：在不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。1 教师演示模拟液柱对底面的压强实验。设计表格4让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”。1培养学生的动手操作能力。进行实验2帮助探究能力弱的学生完成实验，体现老师对全体学生的关注。培养学生运用表交流格分析数据、 归纳总结能力。观察1. 物理模型的方法是学生比较生- 6 -2 启发学生采用物理模型的方法，在教疏的方法，教师通材图中截取一段 “液柱” 利用压强定推导公式过演示实验模拟义公式结合质量、 密度、重力公式推液柱对底面的压导液体压强公式。强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式， 让学生从具体实物3让学生

11、自己做课本例题，感受液体压到抽象的理想化强与受力面积无关。模型，从感性认识（四）、推导液5举出几例让学生理解公式中“h”的提升到理性认识。体的压强公式含义。有助于学生思维的过渡，降低学生练习学习的难度。2. 让学生通过实例深入理解液体压强与受力面积无关以及“ h”含义，突破难点。联系生活实际回答新课引入中的三个情1. 首尾呼应景问题：2通过对生活实情景 1：你见过活的深水鱼吗？为什么？例的进一步分析，情景 2：潜水员下潜不同的深度为什么要回答让学生享受到学五、应用拓展使用不同的潜水服？习知识所带来的情景 3：为什么水坝总是上窄下宽的？乐趣，感受到应用简单的物理原理解决问题的成就感。- 7 -3. 体验“从生活走向物理、从物理走向社会”有利于学生对新六、课堂小结：让学生小结通过这堂课的学习有何收获？知识及时巩固， 能起到事半功倍的效果。第二节液体的压强一、液体压强的特点：1