湖北省教师队伍建设创新事项(10个)

1、最新资料推荐附件 1全省教师队伍建设创新事项（10 个）目录1. 武汉市：强化四种关联，探索师德建设新路径2. 黄冈市：“ 7+2”模式助推乡村教师队伍建设政策落地开花3. 襄阳市：实施“三名”工程，培育襄派教育家4. 宜昌市：建立专业荣誉制度，筑起教育人才高地5. 孝昌县：实施“三个一”工程，解决乡村教师“三难”问题6. 荆州区：推进“县管校聘”改革，破解均衡发展难题7. 恩施州：“四个坚持”保障全科教师定向培养精准发力8. 随州市：突出“三化”特色，积极实施“2?1?5 名师”培养工程9. 长阳、罗田、沙洋：以“国培计划”项目县为支点，打造县级教师培训体系10. 黄石市铁山区：开展“十元钱

2、 ?千分爱”活动，打造党建新载体，推动教师队伍专业化1最新资料推荐1. 武汉市：强化四种关联，探索师德建设新路径武汉市坚持以师德为先，统筹推进制度建设、 典型引领、专项治理、职业文化四个维度，探索师德建设新路径。 一是制度与考核相关联。 出台武汉市中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行） 武汉市中小学教师职业道德考核办法（试行） ，将师德表现与事业单位考核关联，建立问责机制。 二是发现与辐射同推进。 搭建典型发现平台，开展年度教师、最美乡村教师评选。发挥典型辐射作用，举办师德巡回报告，建立“杨小玲小组”等。先后涌现出3 位全国教育书人楷模、2 位全国最美教师。三是治理与绩效相挂钩。将

3、“在职教师有偿补课投诉查处率达到 100%”列为市政府绩效目标。组织全市教师签订师德承诺书，发放师德问题告家长书。设置有偿补课治理承诺公示牌，征集监督志愿者。教育部督导组对武汉市工作给予肯定。 四是师德与文化共生长。 倡导教师读书文化，打造教师精神家园，成立“阅读、成长、幸福”读书分享会和“ D40 武汉教师读书联盟” ；关爱教师心理健康，形成以市级工作室为支撑，以江南、江北两个点带动 17 个区级工作室的教师心理健康工作格局，促进教师队伍健康发展。2. 黄冈市：“ 7+2”模式助推乡村教师队伍建设政策落地开花黄冈市出台乡村教师队伍建设支持计划 ，探索出“ 7+2”2最新资料推荐工作模式，即7

4、 条政策举措、 2 个专项督查，努力破解乡村教师队伍建设难题。7 项政策举措： 一是 建立乡村学校工勤人员保障机制。通过政府购买服务，解决乡村学校安保、宿管员等工勤人员配备问题。 二是建立幼儿教师地方补充机制。由县级政府主导，每年补充乡镇公办幼儿园教师不少于50 人。 三是 提高教学点教师生活待遇。职前本科学历教师，到教学点任教考核合格的，每年享受生活津贴5000 元。 四是 定期组织乡村教师体检。县级政府每2 年组织 1 次乡村教师到二甲及以上医院体检。 五是职称评聘向乡村倾斜。乡村教师申报数不低于总数的 50%。城、乡教师分类申报、分开淘汰。小规模村小、教学点教师优先聘任。中级职称以上教师

5、从城镇调入乡村的，不受岗位等级和结构比例限制。六是 推进城乡教师交流。重点推动城区优质校校长教师到乡村学校交流，镇区学校教师到村小、教学点交流。城区优质学校校长教师每年给予生活、交通补助。 七是构建五级教师培训体系。实施教师素质提升工程和名师工程，形成校本、县级、市级、省级、国家五级培训体系。2 个专项督查 ：将工作落实情况纳入市委、市政府重点工作督查内容，一是 义务教育学校及幼儿园教师补充，二是乡村教师待遇落实情况。通过督查， 麻城教师工资待遇2016年预算净增1 亿元，浠水、蕲春增加5000 万元以上。3最新资料推荐3. 襄阳市：实施“三名”工程，培育襄派教育家襄阳市大力实施“名师名校长名

6、班主任”培养工程，努力培育襄派教育家，打造万名名师队伍。一是搭建平台，提高发展力。 与北师大签订合作协议，为名师、名校长提供高级研修，为期一年半。每年组织两次以上“隆中名师”基本功展示和评课研讨会。鼓励开设名师工作室，形成高层次骨干教师团队和专家型教师研究群体。二是严格程序， 确保公信力。 由市教育局牵头， 按学校推荐、县级审核、市教育局评审、市教育和人社等部门认定的程序评选，每年认定 40 名隆中名师、 6名名校长， 2017 年起认定名班主任工作室。三是动态管理，保证竞争力。制定隆中名师、名校长、名班主任管理办法，定期考核评估。考核结果优秀、称职的，全额领取津贴，基本称职的不领取津贴，不称

7、职的取消称号。实行“一票否决”，对发现有弄虚作假及其它违法违规行为的，撤销称号并停发津贴。四是明确待遇，强化保障力。市委市政府将“隆中名师、名校长”纳入“隆中人才支持计划”，由财政安排专项经费，市政府授予“隆中名师、名校长”荣誉称号，享受每月500 元岗位补贴。积极资助名师出版专著、发布科技成果等。该工程实施以来，评选隆中名师278 名，隆中名校长44名，建立湖北名师工作室 4 个，襄阳市级名师工作室44 个，实现学科、4最新资料推荐学段、区域全覆盖。4. 宜昌市：建立专业荣誉制度，筑起教育人才高地宜昌市探索建立中小学教师专业荣誉制度，构建了专业分系统、晋升讲梯次的教师专业荣誉体系和系统性人才

8、管理框架。一是分类分层设计。出台宜昌市中小学教师专业荣誉制度，荣誉分为教学、德育、教育管理3 个系统，拔尖人才和优秀人才两个层级，按教师总数的约1%和 2%控制。教学系统包括宜昌名师（学科教师）、市学科带头人，德育系统包括宜昌名师（班主任） 、市明星班主任，教育管理系统宜昌杰出校长、市明星教育管理者。二是统一选拔机制。统一选拔对象，三大系统各自独立不交叉；统一评选标准，实施量化评审；统一梯次晋升制度，参评高一级荣誉须具备低一级荣誉资格。 三是跟踪培养支持。实施宜昌市中小学名师名校长培养工程。开展市级名师工作室创建工作，创建27个名师工作室和 2 个职业教育技能名师工作室。建立宜昌市级教育人才、

9、名师工作室网络空间1700 余个。 四是管理能上能下。 建立动态考核和届期管理机制，届期三年。明确聘期待遇和退出要求。该体系建立以来，宜昌市教育人才队伍结构不断优化，初步形成一支以湖北名师、正高级教师、特级教师为龙头，以宜昌名师、明星班主任、学科带头人等为5最新资料推荐骨干，以县级骨干教师为中坚的教育人才队伍。 中国组织人事报报道宜昌市相关做法。5. 孝昌县：实施“三个一”工程，解决乡村教师“三难”问题孝昌县以解决住房难、吃饭难、洗澡难问题为切入点，通过实施“三个一”工程，建设一批过渡周转房、一批教师简易食堂、 一批澡堂， 使农村学校留得住人、教师安得下心。一是调查摸底定方案。选定27 所偏远

10、农村中小学、教学点作为首批建设学校，确定建设项目69 个。制定孝昌县解决偏远农村中小学教师“三个一”工程实施方案，做到任务项目化、进度表格化、责任清单化。二是高位推进抓联动。 县委、县政府专题部署，成立以县长任组长的领导小组，县领导每人负责一所项目学校施工建设，明确乡镇党政主职负主责。 三是多措并举筹资金。采取财政挤一点、项目资金争一点、主管部门筹一点、所在乡镇投一点、社会捐一点等“五个一点”的办法筹措资金，确保项目学校不出现新债务。 四是统一管理防风险。实行“五统一”管理，即统一规划、统一标准、统一设施、统一监理、统一验收。五是建章立制管长远。 制定教师周转宿舍、浴室、食堂管理办法，建立教师

11、周转宿舍准入、交流退出和维修维护制度，确保偏远中青年教师优先使用。 2014 年以来， 累计投入2634 万元，新改扩建周转宿舍 509 套，浴室 36 间，简易食堂10 间，购6最新资料推荐置太阳能热水器50 台，明显提升乡村教师获得感。6. 荆州市荆州区：推进“县管校聘”改革，破解均衡发展难题荆州区以探索建立 “动态核编、统筹配置、岗位竞聘、有序分流、规范进出”的人事管理制度为突破口，促进义务教育均衡发展，获批全国“县（区）管校聘”改革示范区。以四个核心机制为框架。一是动态核编。编办实行编制总量控制，动态调整核定当年用编数。教育局统筹分配各校编制数，每年报编办备案。教职工编制可按生师比或班

12、师比测算。全区按中小学编制总数的5%核定调节编制数，统筹解决短期空岗问题。二是岗位设置。按人社局批复比例设置管理、教学、工勤岗位，确保专任教师岗位比例：中学、小学、公办幼儿园分别不低于 85%、 90%、 88%。按核定职数配备学校领导班子。三是竞聘上岗。建立上岗、待岗制度，教师统一在暑期进行“校内竞聘、学区竞聘与跨学区竞聘”等三轮岗位竞聘。所有上岗或待岗人员均与区教育局签署合同。2017 年，所有教师参与岗位竞聘，近20%的教师参与校际交流。四是转岗分流。对不适应教学岗位的教职工、超编单位未能调剂上岗人员，以挂职方式调剂到其他单位工作，保留原人事关系。 2 年来跨系统转岗挂职236 人。7最

13、新资料推荐以两个保障机制为基础。一是 落实教师收入联动机制。教师奖励性补贴和物业管理补贴、交通补贴、保留津补贴与公务员津补贴同步调整。二是 完善绩效激励机制。工资由财政“三核一代” 变为总量打包到校，将绩效工资奖励性部分、年度争先进位五项奖励性补贴进行二次分配，增加学校分配自主权。教师满负荷工作、创先争优意识明显增强。7. 恩施州：“四个坚持”保障全科教师定向培养精准发力恩施州立足本土教育实际，着力深化教育供给侧结构性改革，在全省率先试点实施全科教师定向委托培养，有效缓解乡村教师“招不进、留不住、教不好”的问题。一是坚持以政府为主导。 2016 年，州政府成立以常务副州长为组长，教育、发改、人

14、社、财政、编制、扶贫、恩施职院等部门负责人为成员的定向委培工作领导小组，以州政府名义印发恩施州农村小学全科教师及公办幼儿园教师定向委培方案 。 二是坚持服务本地原则。 以高考单招方式录取报名考生，考生来源均为定点校（园）所在地建档立卡贫困家庭的应、往届高中（中职）毕业生。考生录取后与需求县市政府、恩施职院签订三方协议，明确定向就业的农村学校。两年累计招生 698 人。三是坚持配套政策保障。 编制部门预留编制计划，确保顺利毕业并通过考试考核后的定向培8最新资料推荐养学生有编有岗。定向培养学生三年学费全免，由州财政负担。州财政另按每生每年 3000 元生活费。顶岗实习期间，县市给予不低于 1000

15、 元 / 月的生活补助。 四是坚持实践导向培养。 恩施职院专门为定向委培学生“量身订制”课程，选派优秀师资组成教学团队，努力将定向委培学生培育成热爱教育、师德高尚、 基础知识与专业技能扎实、 综合素质较高、能够胜任多门学科教学的全科教师。8. 随州市：突出“三化”特色，积极实施“2?1?5 名师”培养工程随州市聚焦名师名校长培养，实施“ 2?1?5 名师”培养工程，遴选 200 名骨干教师、 100 名学科带头人和 50 位名校长，培养工作特色项目，成效明显。一是培训课程系统化。 注重组织、管理和文化建设，把文化塑建作为切入点和重点。名教师课程分类通识培训、分学科学段课堂教学培训、教研科研培训

16、三类。名校长课程分别从“影响力” “执行力”“领导力”等三个方面提出要求，适度强化 “执行力” 学习。二是培训流程规范化。 坚持训前、训中、训后一体化管理。名教师培养，采取集中面授、在岗研修、完成作业、集中面授、跟岗实习、考察交流、成果竞赛、集中面授、成果推广、辐射引领等方式。名校长培养，9最新资料推荐采取集中面授、 在岗研修、 完成作业、 入校走访、 集中面授、跟岗实习、考察学习、论坛交流、集中面授、成果推广、辐射引领等培训方式。 三是培训方式多元化。 在教学方法上，广泛运用案例分析、 问题解剖、 现场教学、 自学研讨等方法。强调因地制宜，坚持示范引领、情境体验、现场诊断、参与分享、合作交流

17、、任务驱动、问题探究等多种模式相结合。该培养工程2016 年被随州市人才办评为人才创新一等奖。9. 长阳、罗田、沙洋：以“国培计划”项目县为支点，打造县级教师培训体系2015 年以来，我省先后遴选28 个“国培计划”项目县，努力建设县级教师培训团队，为县级教师培训“造血”。沙洋县探索形成“543”送教下乡培训模式、长阳县打造校本研修升级版、 罗田县创新乡村教师研课磨课模式，成效明显，入选教育部首批“国培计划”优秀工作案例。沙洋县“ 543”送教下乡培训模式。“五步”，按五个步骤实施送培，即需求调研发现问题，示范诊断确定主题，校本研修磨出优课，展示成果推出优秀，反馈信息指导提升。“四级”，省级对

18、县级进行指导性送培，县级对乡镇进行示范性送培， 乡镇中心校对完小和教学点进行研讨性送培。“三对接”，县继教中心、送培团队、乡镇承训送培单位工作方10最新资料推荐案对接，形成线上线下互补、纵横向互动、区内外结合的片区培训体系。罗田县创新乡村教师研课磨课模式。 将送教下乡培训研课磨课与校本研修有机整合，将研课磨课过程以视频方式全程记录，以“学校研课磨课记录表”为纸质承载，通过对研课磨课过程的体验和反思，为教师专业成长轨迹分析、发展需求和学校教研工作提供参考，最大限度优化课堂教学效率。虽然加入视频录制环节，但易于操作，既不加重教师工作负担，又能激发教师主动参与研磨、促进专业成长的意识。长阳县打造校本

19、研修升级版。 聚焦校本常态，整合送教下乡和网络研修，打造出校本研修升级版。立足常态备课，开展联片研修。依托中心学校，构建联片研修组织。开展集体备课，优化联片研修行动。以网上抽查形式对集体备课质量进行考核评价。 开展混合研修， 整合研修内容、 研修时间、研修资源。立足校本需求，因地制宜，示范送师德、校本送方法、现场送技术，增强了校本研修的深度和活力。10. 黄石市铁山区：开展“十元钱?千分爱”活动，打造党建新载体，推动教师队伍专业化铁山区将“十元钱?千分爱”主题实践活动作为狠抓教师队伍建设的载体，让党建工作可视直观，让教育效果显而易见，极大地提高了教师专业素养，产生较大社会影响，黄11最新资料推

20、荐石电视台党建栏目领航等推出专题报道。一是创新有效工作载体。 既突出 “重要性”，又激发 “主动性”。要求教师用不超过十元钱的成本去做一件有意义的事，把工作任务项目化， 形成贯彻落实队伍建设的有效载体。既体现 “参与度”，又强调 “精准度”。既发动教育工作者广泛参与，又确保活动精准有效。活动需要集中精力到最需要帮扶的对象上， 体现出 “用心” 的重要性。 既坚持 “常态化”，又推动 “专业化” 。要求教师用心洞察教育问题，生动讲述教育故事，提高发现力、实现力和呈现力。 二是形成良好活动氛围。 党员教师带头参与，广大教师积极参与，退休教师鼓励参与 , 形成了人人参与的良好的活动氛围。提升了党员示

21、范力，创新了支部工作法，传播了教育正能量。 三是倾心浇灌教育成果 。健全家校联系机制，教育局将把活动拓展到全区 3000 个学生家庭，请家长孩子共同完成一件有意义的小事，既锻炼学生实践能力，又形成家校合力。健全宣讲评议机制，活动以 PPT展示与宣讲相结合的方式叙述教育故事，让党建工作可视直观，更能感染教育工作者。健全长效教育机制，教师受限于十元钱成本的限制，须更加用心洞察工作生活细节，善于发现成为一种习惯、能力，为教师开展教育活动提供支撑。12最新资料推荐附件 2全省教师队伍建设提名创新事项（10 个）目录1. 黄石市西塞山区：大视野改革打破教师人事管理小格局2. 十堰市郧阳区： 教师补充培养

22、立足本土化， 打出“长久牌”3. 谷城县：“五五”送教工作法，探索教师培训新范式4. 钟祥市：“千、百、十”培训开辟城乡一体化发展快车道5. 神农架林区：教师补充“三驾马车”确保教育发展活水不断6. 宜昌市西陵区：构筑“党建 +”体系，培育新时代好老师7. 仙桃市：学分银行混合研修开辟教师学历教育绿色通道8. 丹江口市：以“百师”团队为杠杆，撬动教师整体发展9. 天门市：聚焦关键少数，创新校长管理体制10. 武穴市：开展廉政夜谈，营造风清气正的教育生态13最新资料推荐1. 黄石市西塞山区：大视野改革打破教师人事管理小格局西塞山区坚持大视野改革， 全面实施 “区管校聘” 改革，树立“大岗位”理念

23、，推行“大轮岗”机制，实施“大竞聘”举措，改革推进顺利，成效明显。 一是构建“大教育”格局。区委、区政府成立教育事业发展委员会，印发专项改革实施意见和三个配套方案。成立区教师管理服务中心，会同学校与教师三方签订合同。 二是树立“大岗位”理念。 采取师生比和班师比相结合的方式核定各校编制、岗位，根据生源、教师和教学任务变化情况每两年动态调整一次。预留一定机动编实时调控。 三是推行“大轮岗”机制。 开展城乡交流、城区轮岗，高级岗位适量倾斜，交流轮岗与职称评聘、职务晋升挂钩，提拔担任校长须有两所以上学校工作经历。 四是实施“大竞聘”举措。 每两年一次全员公开竞聘，由区教管中心按分流直聘、校内竞聘、跨

24、校竞聘的步骤统筹实施。仍然落聘的教师， 由教管中心管理， 组织集中培训、 跟岗学习、定期考核，两年期满仍未竞聘上岗的予以解聘。2. 十堰市郧阳区： 教师补充培养立足本土化， 打出“长久牌”2013 年，郧阳区为培养本土的“长久牌”教师，探索建立了农村偏远学校学前教育教师定向培养、补充机制，有效解决制约偏远地区学校师资问题。全区 113 个教学点、 52 个村小补充教师150 名，至今无一人辞职。一是定村招生。面向户14最新资料推荐籍是教学点所在村的应届初中毕业生。学生填报志愿，乡镇政府、村委会考察推荐，县教育局根据中考成绩由高到低按1:3的比例录取。 二是定向培养。学生录取后与县教育局、郧阳科

25、技学校签订协议书。培养专业为学前教育专业，采取全科模式培养。 三是定点任教。 对取得毕业证、幼儿教师资格证的毕业生，和符合前述条件的本县籍郧阳师专毕业生参加定向录用考试，按成绩从高到低 1:1 确定入围人选，同县教育局签订协议，择优在本村教学点任教，并纳入全额拨款事业单位编制管理，办理进编手续。一经离岗，所有待遇随即取消。3. 谷城县：“五、五”送教工作法，探索教师培训新范式谷城县在送教下乡培训模式上深耕细作，围绕“送什么、怎么送、谁来送、送多远”积极探索，形成“五、五” 特色工作法。 一是明确五大任务， 准备更充分。 组建送教团队，划分送教片区，确定送教主题，准备送教资源，组织课例研究。二是

26、优化五大流程，实施更科学。 按照问题诊断，组织示范课， 研课磨课， 成果展示， 总结提升的流程， 注重效率、突出实效。 三是走稳五大步骤，课改更有效。 确定实践性问题，从学生、教师、展示、评价四个角度进行教学设计，制定详细教学观摩计划，对教师面临的共同问题进行分析研究，重构教学设计。四是创新五大形式，载体更丰富。将送15最新资料推荐教培训与校本研修结合，现场培训与网络研讨结合，专题讲座与互动研讨结合，理论学习与教学实践结合，教学观摩与体验反思结合。 五是突出五大要求，成效更长远。 突出送教下乡的对象针对性、 内容丰富性、 方式灵活性、 活动实践性、效果生成性。4. 钟祥市：“千、百、十”培训开

27、辟城乡一体化发展快车道钟祥市改变传统教师研训模式，着力搭建起高效的城乡教师学习交流通道，让城区优质资源辐射、引领、带动乡村教师发展。 一是开展“一对一”跟岗培训，让千名教师“进城上学”。指导教师与千名乡村教师“一对一”跟班，全程参与备、教、辅、导、改。每期培训分文理科两组，每组跟班学习时间两周，校本实践时间一周。实行过程与终结、第三方与指导小组、 个人与集体三结合综合评价。 二是开展“手把手”指导学习，让百名骨干“送教下乡” 。在城区 9 所基地学校选出 100 名学科骨干教师，组成送教团。基地学校对应 2 至 3 个乡镇，每个乡镇对口 1 至 3 所农村学校，每期骨干教师送教一周。通过基地学

28、校与乡镇结对子，稳步推进送教活动。 三是助推研训成果转化，让十名专家“现场把脉” 。遴选 10 名教科研名家组成专家组，到乡村学校进行训后跟踪，采取问卷调查、分类座谈、查阅资料、集中评议等方式精准“把脉” ，助推研训成果转化。1644%，副最新资料推荐5. 神农架林区：教师补充“三驾马车”确保教育发展活水不断神农架林区针对偏远地区教师招不来、留不住的问题，转变思维，采取三种灵活方式，探索建立稳定的教师补充机制。一是人才先聘后录。 由林区人才工作领导小组牵头，编办确定招聘计划，教育局制定具体方案，到高校现场面试签约，在确保同类人才待遇基础上，提供“拎包入住”住房一套，并给予每月 500 元的生活

29、补助。 二是政府购买服务。 林区政府按每人每年 6 万元的标准（含工资及“五险一金” ），面向全区通过笔试、面试招聘合同制幼师。该方式为当地补充了 22 名合同制幼师。 三是定向委托培养。 委托恩施职业技术学院为神农架定向培养小学全科教师和幼师，三年招聘40 名，考生与政府签订就业协议，教育局平时考核监管，毕业后择优录用。6. 宜昌市西陵区：构筑“党建 +”体系，培育新时代好老师宜昌市西陵区将党建工作与教师队伍建设融合，打造“西陵杏坛思贤先锋”党建品牌，引导广大教师爱教、善教、乐教。 一是坚持“双培养”策略。坚持把骨干教师培养成党员， 把党员教师培养成教学管理骨干的“双培养” 策略，重点选拔党

30、性强、懂教育、会管理、有威信、善于做思政工作的优秀党员教师担任干部。全区在职教师党员占17最新资料推荐校级以上干部党员达95%，骨干教师党员高达67%。二是实行“三融合”方法。党建与素质提升相融合。抓实规范“支部主题党日” ，打造百川教育大讲堂，副校级以上班子成员和党员代表全程参与。创设“高端+特长 +特色”培训模式，校校有教师社团、 人人有研训机会。 党建与履职尽责相融合。开展“匠心筑梦”能力建设年活动，每月开展“争做西陵好老师，争创能力之星”评比。开展“党员责任区闪光行动”，表彰“闪光示范岗”和“五星党员”。党建与校园文化建设相融合。 依托“一校一品” 建设，借力师德和廉洁教育专题，形成“

31、营盘山上党旗飘”等37 个党建品牌，提升党员示范引导力。7. 仙桃市：学分银行混合研修开辟教师学历教育绿色通道仙桃市与湖北广播电视大学联合申报教师培训市州高校合作项目，实施“学分银行幼儿园教师混合式培训研修”计划，开辟教师培训与学历教育贯通的绿色通道。面向全市108 名幼儿教师，开办一期非学历培训与学历提升的混合式培训班。将学员非学历培训与学历教育工作贯通起来，通过线下面授培训学习具体教学实践知识与能力，通过线上理论学习储备幼儿教育理论，为整体提高区域幼儿教师队的素养提供理论支撑。目前，已完成混合式培训的线下非学历培训18最新资料推荐工作，线上的学历培训工作在进行中。仙桃市幼儿教师学分银行混合式培训项目，受到市委、市政府关注。8. 丹江口市：以“百师”团队为杠杆，撬动教师整体发展丹江口市在实施“国培计划”中组建了一支“百师”团队，实现“作业”型团队向“事业”型团队转变，在带动全市教师成长中发挥了杠杆作用。一是精心挑选，保证实力。坚持一线优秀骨干、名师必须申报，教研员、专职培训者必须申报，学校不准以任何原因漏报，个人不准以任何理由拒报。对申报者责任担当、综合素养等进行综合考核，按 30:1 的比例拟定人数和对象。 团队由 7 名汉江师范学院学科教授、 10 名教研员、 7 名培训专职