说说龙华老师的“三环四步”习作教学模式

1、1,说说龙华老师的“三环四步”习作教学模式,李志远 2014.11.09,2,基本认识,龙华老师的“中高年级三环四步习作 教学模式”，体现了原生态作文教学研究的 精神，值得我们学习借鉴。 这种教学模式针对教科书的习作教材，从 全学期的习作整体教学出发，强调习作的全 过程。“三环”把作文过程向前延伸到作前 的准备阶段，向后延续到作后阶段；同时用 “四步”把这三环具体为“作前指导、作前,3,预习、滚动习作、老师讲评”这样四个步 骤，还把“滚动习作”具体为“课堂习作、 组内点评、学生展示、全班评价”，从而完 成了学生习作的全过程。 其特点：一是实施整体教学设计，符合系 统论的整体性原则。二是完成了写

2、作全过 程，全面培养习作素养。三是努力做到以学 为主，在学生的习作实践中培养写作能力。,4,三点建议,问题：模式还需规范，表述还需严密，目 标还需强化。 一、关于教学模式 所谓教学模式从本质上说是在一定教学理 论指导下，影响特定教学目标达成的教学活 动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教 学程序为其外在表现形式的一种教学实践活 动结构。,5,华东师大瞿葆奎教授指出：“教学目标从 静态上看是结构，从动态上看是程序。” 教学模式是教学理论转化为教学实践的 “中介”和“桥梁”。 教学理论教学模式教学实践 “三环四步”模式还缺乏理论的指导，目 标意识不强，模式本身的逻辑也不够严密， 需要进一步调整完善

3、。建议更深入地加以研 究，以求得具有较为普遍的使用价值和推广 价值。,6,二、关于“三环四步” （一）“三环” “三环”应该指的是学生作文的全过程。 刘锡庆：写作的准备阶段（聚集材料，命题 炼意，谋篇布局，定题选技） 写作的行文阶段 写作的完善阶段 张鸿苓：（1）观察、思考阶段；（2）构 思、表达阶段；（3）修改阶段。,7,朱作仁：四个基本环节 作前准备（选择材料、启用积累、审题、立 意等） 构思组织（编写提纲、组织材料、详略、取 舍等） 起草初稿（用词造句、构段成篇等） 修改誊清（内容增删、结构调整、文字订正、 誊抄定稿等） 语文课程标准： 取材、立意、构思、 起草、加工等,8,我这样认识“

4、三环”： 1.作前准备阶段是开源，开启作文之源 主要解决“写什么”的问题，既涉及作文 内容问题，情感动机贯穿始终，还有对生 活积累的再次认识和体验。 这一环节要做观察和积累。做有心人留心 周围的事物，养成记日记、写微博等观察、 积累的习惯。 2.作中是实践，实践书面表达 主要解决“怎么写”的问题，同样也离不,9,开写作情感。 这一环节要组织学生“取材、立意、构 思、起草”。 3.作后是完成，修改完善和交流 主要解决“写好一些”和“为什么写”的 问题，也离不开写作情感。 修改是加工，交流是分享。修改是重要的 写作能力，必不可少；交流体验写作交际功 能，必不可少。,10,（二）“四步”应该是教学过

5、程。 问题：“三环”是学生的写作过程，“四 步”是老师的教学过程，二者是什么逻辑关 系？怎么统一在一个教学模式之中？ 我想：教学模式是对教学而言的，老师教 的过程应该包含着学生学的全过程，。如果 把有关概念稍加调整，并相应有关内容加以 修改，就可以表述教师教的过程。,11,三 环 四 步 准备： 1. 全册串讲 习作： 2. 预习试做（取材、立意、构思、 起草 ） 3. 交流习作（滚动习作、互评自 评、自我修改） 提升：4. 讲评拓展（老师讲评，再次修 改、展示交流） 可否？,12,三、说说教学目标。 教学论专家崔永漷说：教学目标“既是教 学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学 的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与 学的方向。” 目标意识亟须强化！ 课题组编制的小学各年级每学期习（写 话）教学目标应