(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册24.《河中石兽》第二课时.ppt

1、24、河中石兽 人民教育出版社（2016年） 七年级下册第六单元 学 校：广州市第九十三中学 执教老师：吴瑜萍,本文节选自纪昀的阅微草堂笔记，故事围绕着“如何才能找到十多年前掉进河中的石兽”展开，僧、讲学家、老河兵分别给出了不同的意见。重点理解为什么采用老河兵的方法就找到石兽。从而理解故事的结局证明了“实践出真知”的道理。,教材分析,24、河中石兽纪昀,学习目标,1.温故而知新，掌握重点文言词句 。 2.理解“实践出真知”的道理。 3.培养探究释疑的科学精神。,一、检测复习 小组擂台赛,（1）山门圮于河 （ ） （2）阅十余岁 （ ）（ ） （3）曳铁钯 （ ） （4）是非木杮（ ） （5）湮

2、于沙上 （ ） （6）尔辈不能究物理 （ ）（ ） （7）不更颠乎（ ） （8）沿河求之（ ） 至石之半（ ）,辅助理解文言词语：阅历、 岁月不饶人是可忍，孰不可忍 湮没无闻、 寻根究底,倒塌,经过,年,这,拖,埋没,探究,事物的道理,代词，指石兽,颠倒、错乱,助词，“的”,翻译重点句子：留换补调删,（1）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？ （2）必于石下迎水处啮沙为坎穴。 （3）可据理臆断欤？,译：你们这些人不能探究事物的道理。这（石兽）不是木片，怎么能被大水带走呢？,译：一定会在石头下面迎水流地方冲刷沙子形成坑洞。,译：怎么能（只）根据某一个道理就主观地判断呢？,二、探究释疑,1

3、. 朗读课文。 2.整体感知课文：写了什么？怎么写？为什么？ （1）用一句话概括课文内容。 （2）故事中主要说了几位主要人物？比较他们各自寻找河中石兽的理由和结果，分析他们这样认识的原因。 （3）根据文字描述，刻画了三人的性格特点，你能够感悟得到吗？你从哪些文字感悟出的？,完成表格，进行比较,寺僧,讲学家,老河兵,求于水中 求于下流,求于地中,求于上流,石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转 不已，遂反溯流逆上,石性坚重， 沙性松浮 湮于沙上，渐沉渐深,以为顺流下矣,竟不可得 寻十余里无迹,众服

4、为确论,果得于数理之外,老河兵的方法演示,第一种,凭一般常识，没考虑流水、石兽、泥沙的关系,第二种,只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙关系,第三种,考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水,第四种,既有理论又有实践，准确把握了流水、石兽、泥沙三者的性质及相互关系,分析他们这样认识的原因,（3）根据文字描述，刻画了三人的性格特点，你能够感悟得到吗？你从哪些文字感悟出的？,1.这个故事说明了一个什么道理？,许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。说明“实践出真知，实践是检验真理的标准”的道理。,三、联系生活，深入探究,2

5、.对于课文的内容，你有什么疑 问吗？ 参考课后练习二思考。 3.你还能举出生活中主观臆断的现象吗？,联系生活，深入探究,蒲津渡口，是古代黄河的一个大渡口，历史上有很多朝代在这儿修造过浮桥。开元铁牛，亦称唐代铁牛、黄河铁牛、镇河铁牛，铸于唐开元十三年（725）的铁牛，在黄河蒲津渡口两岸，各有四尊。当时，是为稳固牵引蒲津浮桥而铸制铁牛的， 史有“八牛镇蒲津，一桥贯秦晋”之说。元末桥毁，铁牛久置不用，加上河道改流，铁牛逐渐为泥沙埋没。1989年，经勘查发掘，四尊铁牛出水，此重大水下考古新发现，一举震动了社会各界。,填一填： 把这节课的收获（做事、做人）变成一句话填上去。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多 矣，不可据理臆断， 。,应透过现象看本质,四、学有所获,五、小结全文,这则故事用庙僧、讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的几种不同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自的特殊原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。 从而也告诉我们，实践出真知，实践是检验真理的标准。,拓展阅读,冬夜读书示子聿（南宋）陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 诗意：古人做学问总是不遗余力的，即使这样，也是从年轻开始就下苦功夫且不断努力，直至老年方才有所成就。从书本上得到的知识终归是浅显的，最终要想认识事物或事理的本质，还