四年级语文期中测试质量分析

1、 四年级语文2015年春季学期期中考试试卷分析为了了解学生对前半学期所学知识的掌握情况，学校于四月二十九日对学生进行了期中测试。为了加强以后的教学，更好的完成教育教学任务，提高教学质量，下面就四年级本次期中考试中的得与失做以下卷面分析： 一、总体分析1试题分析：本次试卷共八大题，分为基础知识、积累运用、阅读理解和写作四大板块，整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量、难易适中，覆盖面较广，体现出灵活性和综合性，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，从这份语文试卷中可以清晰地看出平时的教学情况。 多数学生都能交上满意

2、的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。 2. 学生基本情况 ：本年级共有309名学生， 参加本次考试学生共有308人，期中及格 289 人，优秀 198 人，不及格 19 人。最高分100分，最低分 21 分，总分25050 分，平均分81.33 分,及格率是93.83 %，优秀率是64.28%。3.答题情况分析：第一题是看拼音，写词语。这题有 80 %左右的学生全对，大部分的学生错在把“唯恐”写成了“围拢”，把“赚钱”的“钱”字写成了“线”字 ，还有几个就是基础差，拼音不过关的失分比较多。 第二题是比一比，再组词。这题有85 % 左右的学生全对，很多学生对于“棉”和“绵 ”这两个

3、字分不清，易混淆，还有的学生基础差或根本不认识这些字而乱写丢分。第三题是选择题。这题有四小题，做得不是很好，只有 70 % 左右的学生全对，大部分学生错在 第3和第4小题，有的是不看清楚题目就写，有的是分不清拟人句和比喻句的区别而丢失分。 第四题是将下列 词语补充完整，并将合适的词语填在句子中，这题是考查学生对词语的识记及理解运用情况，有 75 % 的学生全对， 这些句子都是在这学期所学的课文中出现的，所以学生做得比较好。错得多的就是把“孜孜不倦”的“倦”写成“卷”字，把“安然无恙”的“恙”写成”“样”字，把“忧心忡忡”的“忧”字写成“优”字。第五题是按要求写句子，共有5小题，这题是考查学生礼

4、貌用语的用法，关联词语的运用，句型变换及科学名言的识记情况，有70 % 左右的学生全对，错得多的是用“温和”的不同意思造句，学生这方面的练习做得少，所以丢分多。第六题是回顾课文内容填空。这题是本学期学习的要背诵的课文 ，考察的是学生对所学知识的背诵情况，有75%左右的学生全对。错得多的是寒食的作者写不对，有的写成“韩雄”、“寒翃”等等。还有的把桂林山水中的“静、清、绿”后面的感叹词写错。另外有的学生对于冰心的作品不熟悉，而不会写丢分。也有少数学生对课文记不清乱写丢分。 第七题是阅读理解题。分为课内阅读和课外阅读， 课内阅读的课文是选自本学期学习得课文桂林山水中写山的部分，考察的是学生对课文的理

5、解情况。第1小题是写桂林的山的特点，有 95% 左右的学生全对，第2小题是让学生理解把桂林的山比作什么，比较简单，有85 %左右的学生全对，第3小题是仿写，这题难度有点大，只有 55 % 左右的学生会写。课外阅读的课文有点类似桂林山水这篇课文，是写景的。这题共有5小题，第1小题是考查学生查字典的方法，有75 %左右的学生做对。第2小题是找出文中的过渡句，有 45 %左右 的学生能找出来。第3小题是给短文命个题目，有 85 % 左右的学生能根据短文大意命出合理的题目。第4题是考查学生对省略号的用法 ，这题有 55 %左右 的学生能理解课文，答好这题。第5小题是理解短文回答问题，这题是选择题，有6

6、5 % 左右的学生能够理解答对，这些学生的课外阅读知识丰富，因此要加强学生课外阅读的兴趣。第八题是习作乐园。要求学生写发生在夏天里的趣事。本学期我们教了学生练习写此类型的作文，所以学生都有内容可写，大部分学生都能按要求认真完成习作，有一定内容且语句通顺。大部分学生的作文得分都在21分以上，学生的基本写作素养都能得到很好的考查。但也有部分同学，审题不清；也有部分同学基本的表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇；还有的不注意书写，错别字较多，写的文章篇幅短小；究其原因，学生平日留心生活不够，观察能力较差。对语言文字的运用观念淡薄，学不能致用，明显是平时缺乏训练。 二、问题及原因分析： 1词

7、语积累不够。 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 2综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。3、学生的阅读量不够，阅读能力有待提高。目前教师已注重了对学生阅读的积累，但有部分学生平时的阅读只是草草读过，没有养成良好的阅读习惯，不会精读，缺少思考。教师的阅读教

8、学中要注重教给学生方法，针对不同的内容进行有目的的引导，有效的阅读方式，阅读策略是阅读能力发展的重要保证。 4逻辑思维能力欠佳。 本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，但学生的思维还不广，个性化的理解还不够理想，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。 这就需要老师在今后的教学中多鼓励学生拓展思维，培养学生观察、搜集、查找、创造的能力，更应加强对学生逻辑思维能力的训练。 三、今后采取的措施：1、加强写字教学。针对四年级孩子容易大量出现错别字现象，老师们还应该在语文课堂

9、上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。从卷面上看，养成良好的书写习惯需要加强。 2. 注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。 3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。 4、提高学生的阅读能力从基础的讲读入手，尊重学生在学习过程中的独特体验。在引导