上海地区小学五年级语文下册宽容课文简析沪教版

1、名校名 推荐24 宽容一、课文简析：本文叙述了“我”住院第一天打点滴时，面对年轻护士不能准确地扎进吊针，妻有些恼怒，而“我”却温和地鼓励并指导年轻护士，终于使她成功地将针扎进的事。在词典上宽容是宽大有气量，不计较或追究的意思。在生活中宽容是健康而高尚人格的体现。善于宽容的人，心胸定是广袤而美丽的，生活也因此而潇洒快乐。年轻的护士扎不好针，遭抱怨也许是情理之中的，遭训斥也是常有的事，一般情况下她也认了。然而这位病人不同，不仅没有抱怨，没有训斥，反而安慰有加，指导有方，结果是针扎进了，妻笑了，小护士也笑了，这或许就是宽容的魅力，它化解矛盾，它给人以安宁和坦然。本文主要描写了一个场景小护士给“我”打

2、点滴。这个场景中的有三个主要人物：小护士、妻子、“我”。主要通过描写人物的语言让读者了解所发生的事。课文第 1 4 节讲年轻的护士给 “我”打点滴，连续两针都没有扎中；第5 18 节讲了妻子生气地责怪护士，“我”则鼓励年轻的护士再试试，这让护士非常感动，并顺利地扎好了针；第 19 23 节写“我”和妻子都非常感慨，揭示了课文的主题待人宽容是做人第一要义。本文语言简洁，节奏明快，叙述紧凑。富有个性化的人物语言的描写将文中几个人物的性格表现得栩栩如生。二、学习建议：导入新课课前可布置学生自主阅读课文，并将课文的主要内容写一写。导入新课可以直接从反馈预习作业入手。这是一篇以学生独立阅读为主的课文，课

3、文所讲述的一件事情也比较清晰，预习时要求学生独立写一写课文的主要内容难度不大。教学伊始就对学生进行主要内容的概括地反馈检查，指导纠正有助于提高预习的效益，持续训练学生的概括能力。字词教学本课生字不多，但有几个字的学生经常会读错，如：瞟（ pi o）、两颊 （ ji ）、颇（ p）有信心，布置预习要求时可以提醒学生注意读准这些带点字的音。另外，有几个多音字读课文的过程中应提醒学生读准：“扎中（ zhn）、回血 （ xi ）、犯得着 （ zho）”教学中还应注意引导学生结合课文具体的语言环境来理解一些词语的意思，如“一针见血”这个成语是形容“一下子切中问题的要害”，而在本文中则是指小护士这一次终于

4、将针扎进血管了，用“一针见血”这个词显得有些幽默。还有“护士带着微笑，推着小车，轻盈 地走了”这句中“轻盈”一词不仅仅是描写小护士走1名校名 推荐路的姿 ，更是反映了小 士此 的心情；文中“妻 的眉 舒展了， 上有了笑模 。”“ 士直起身子， 地舒 了一口气， 我甜甜一笑： 你！” 两句 中有两个“舒”它在句子中的意思是不同的，“眉 舒展”中的“舒”是“展开”的意思，而“舒了一口气”的“舒”是“松、透”的意思。教 引 学生去理解、品味，提高学生理解字 的能力。 教学本篇 文后有学 小建 ，旨在引 学生根据学 建 比 独立地学 文。 文的 言通俗易懂， 放手 学生根据学 小建 的提示独立 ， 懂

5、内容，感受“ 容”是一种美德。在概括 文主要内容的基 上，可引 学生从体会文中三个人物的个性特点着手 行学 。可以 默 做批注，分 用三个 概括一下“年 的 士”“妻”“我” 自己留下的印象，如：年 的 士胆怯、害羞；“我”温和， 容；“妻”急躁，凶教 注意充分引 学生把自己 文中三个人物的感受表达出来，引 他 用比 恰当的 来概括，不 求 一的答案，只要言之有理都可以。然后 学生比 充足的 将反映人物特点的个性化的言行描写的句子流 、有感情地朗 好（文中妻子的 言特点最 明， 指 学生 好），在 中 一步体会人物的性格特点。 于“ 容”的理解，教 可以在学生 文交流的基 上， 学生听 有关的

6、句段，如“ 容是一 的忍 ，是性情豁达，是一种做人起 的道德，是一种沟通、一种美德，是人 关系的 滑 ，是衡量一个人气 涵养、道德水准的尺度，但 容更是一种力量。” 学生 背背，从而比 全面的理解“ 容”的含 。也 学生 有些 的意思 不甚明了，但 无碍学生 累 言。【参考 料】1 （听写）材料（ 1） 容是一 的忍 ，是性情豁达，是一种做人起 的道德，是一种沟通、一种美德，是人 关系的 滑 ，是衡量一个人气 涵养、道德水准的尺度，但 容更是一种力量。（ 2）我 的心灵需要 容和 的滋 ， 容并非 弱， 容乃是 大； 容并非傲慢， 容乃是 卑； 容并非投降， 容乃是 利。 容是人 力量的源泉。（ 3） 会 人 ，羞辱会 人 火，威 会 人 怒，惟有 容的巨大力量 人感 。 中，我 需要 容，需要在 容当中彼此理解，和 相 ，共同培植一个健康、文明的社会。2 材料有一位部 理，在一次外出 ，手提包被盗，里面除了常用的 物外， 有公司的公章。当她又内疚又担心地站在 理面前 完所 生的事情后， 理笑着 ： “我再送你一只手袋好 ？2名校名 推荐你前段时间的工作一直非常出色，公司