小学下水文范文什么叫小学教师下水文

1、小学下水文范文什么叫小学教师下水文 不要当范文讲，可以多读几篇，让学生听听不同的写法， 小学读后感教学教师下水文示范格列夫游记 格列佛游记读后感 上周我读了一本书，名字是格列佛游记，它是英国讽刺作家斯威夫特写的，小学读后感教学教师下水文示范格列夫游记。打开书，我便被前面的目录吸引住了：“小人国”、“大人国”、“飞岛国”、“慧駰国”，这些充满幻想的奇特名字带着我走进了这本书。原来书中讲述的是主人公格列佛四次神奇的航海经历和游历这几个国度时发生的一系列传奇故事。作品用生动形象的语言将主人公的历险经历写的惊险刺激，让我好像身临其境，也随他一起冒险了。 其中，我最喜欢格列佛在小人国的那段经历。也许是我

2、小时候特别喜欢玩过家家的游戏吧。想像庞大的格列佛小心翼翼地在小人国的城堡中穿行，那些惊恐的小人仰头望着格列佛的样子，真的太有趣了。淳朴善良的格列佛在小人国没有依仗自己的身材去欺负小人国的国民，反而和他们和睦的相处，并帮助他们打败外敌入侵。这是多么值得我们学习的啊！想想身边有些大个子同学总爱欺负身材弱小的同学，应该让他们好好看看这本书，也像格列佛学习，读后感小学读后感教学教师下水文示范格列夫游记。 除此之外，吸引我的还有格列佛在慧駰国的经历，那是一个马作为主宰的国家，人类反倒成了马的臣民。在 _里，没有“欺骗”、“谎言”这些字眼，只有“真诚”、“善良”这些美德，这是一个多么理想的国度啊！ 我希望

3、我们的社会也能像慧駰国一样，孩子的眼中不再有疑虑。放下书，我仍感到意犹未尽。 知识：好词：生动形象 惊险刺激 身临其境 小心翼翼 淳朴善良 意犹未尽 常用句式：1、时间我读了一本书，名字是，它的作者是国作家。 2、这是一部关于的作品，书中用样的语言讲述了主人公在的生活经历。 3、其中，我对（章节）最感兴趣，因为。 4、相比之下，我们身边的，应该向作品中的人物学习。 小学读后感教学教师下水文示范格列夫游记随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】 下水文是根据学生作

4、文的命题或要求亲自动笔写成并用于指导学生的文章，也就是教师写的范文。语文教师写下水文一方面是教师从根本上取得作文教学的主动权而坚持各种形式的练笔，另一方面是布置学生作文时，教师本人也同题作文、品尝作文的甘苦。 小学教师下水作文一如往常，睁开惺忪眨眼，一边在心里咒骂一边开车往学校赶：讨厌的学校，每天早晨都要上操，跟劳改犯没什么两样，小学教师下水作文。不过，也许是淑庆的电话，温暖了一天的心情，感觉早晨的风也是格外的清澈迷人，套用一个比喻：像是一首怡人的田园小夜曲。看来通感往往是在快乐的时候产生的吧。 到了校门口，穿过早已拥挤不堪的师生群，跑步上三楼，好了，总算及时赶到了办公室门口了，一切和往常一样

5、。推开虚掩的门，同事李琼、李雯、陈红贯等早已到了。怎么,都那样地看着我?头发没梳好？经常的事啊。太晚了，还没开操呢！在办公桌前坐下，赫然看到右上角一簇盛开的红玫瑰，好眩目啊！你们班送你的，我们都是一朵，你那么多，这就是区别啊！咱班的英语茶(学生简称老师为tea)李琼笑着开口了。心止不住地喜悦，像是从未买过彩的人却中了头彩，意外地欣喜若狂，看着一双双失落亦或羡慕亦或心事重重的眼睛，却又不敢太露富了。哦,是吗?我只冒出这样一句话.对你的爱是真心真意的，给我们的是一心一意。李雯老师指着她桌上的一支玫瑰说, 政治茶的口才让人不得不佩服！走上讲台的时候，看到了一双双充满笑意和调皮的眼睛，和往常的假装老实

6、真是不太一样哦。真的，你们也快乐吗？是不是也像过节一样？对呀，想起来歌德对儿子说过的话：亲爱的儿子，你离开这里的时候，你种的鲜花留下了！送人玫瑰，手有余香，不快乐，才怪呢！上午，办公室的礼物也越来越多了，有朱云健从香港带回来的可爱的卡通图案的向日葵；有陈思思的很可爱的水杯；对了，还有潘梦琪送给我一个很漂亮的胸针，让陈红贯眼直了半天。黎明老师也收到了最爱的鲜花：香水百合！陈红贯一直对着办公室嚷：要鲜花，要鲜花！刘建湘老师赶紧把收到的一支玫瑰送给了她。教师节的喜庆荡漾开来，我的玫瑰开在桌上，鲜艳欲滴，芳香诱人。每一个来到的人都要忍不住在桌前驻足，一个女同事不无遗憾地说：这些孩子怎么这么傻？太浪费了

7、，买瓶沐浴露给你该洗好久吧？我记得人家说爱鲜花是我们女人的天生嗜好, 爱面子是我们女人强烈的个性，这二者本来就是相辅相成的啊，怎么今天？年轻漂亮的何旖君也收到了最美丽的玫瑰，还是他们班一男孩送的。她捧着鲜花走在回家的路上，一路上有人问：男朋友送的？是啊，我的小男朋友送的！何开心地回答，小学生作文小学教师下水作文。6班原来一直是最让老师头痛的差班，他们也商量着给原班主任丁其平老师送了好大一束的鲜花，还写了一封很长很真诚动人的信：老师，以前的我们太不懂事了，老惹您生气，现在失去了，才知道要珍惜。呵，现在的孩子好像只会说这句话，言情肥皂剧看得是不是太多了点？校门外的左边，有一处鲜花临时销售处；右边，

8、还放着一篮一篮漂亮的水果。因着教师节的喜庆气氛，校园内外充满了欢乐。人与人之间，也因之多了一份亲近、理解、关爱，生活，变得更加美好起来。张老师，你班那系统我装好了。是学生吴荻的爸爸吴文打来的电话，他跑了三趟，终于成功地帮我们教室的电脑装上了最新的系统。哦，辛苦您了，谢谢！中午回到家，打开忘记带的手机，陆续有短信传来：找遍心田的每一个角落，寻遍脑中所有的词语，满是给您的祝福和谢意。让我从心底唤一声：谢谢您，老师！让我从心底说一声：祝福您，老师！（呵，有点麻。）张老师啊，教师节快乐！嘿嘿，祝你工作顺利！身体健康！天天开心！幸福每一天，烦恼远离你！我是你的学生，你也一定猜不到我是谁，在此我就不留名啦

9、。谢谢你，老师！（什么胡言乱语，这不丢我的脸吗？难怪不留名。）月华初上，夜凉如水。听是谁在问：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。何时寻得梦中的仙人？老师，教师节快乐！你可听得我对月的祈祷：一切安好！（还好着呢，干嘛说得这么让人心惊胆战的？）这些乱七八糟的东东，是去年毕业的学生发来的。这群没良心的，把他们送到大学了，现在只用一角钱就把咱给打发了。呵呵，教师节快乐！为什么不呢？ 小学教师下水作文随文赠言：【失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。】 王立刚（摘自网络） 所谓教师的“下水文”，就是教师用学生的口吻，按学生的认识水平

10、和能力，以学生身边的事物为典型材料来写的文章，它符合学生的身心发展规律和实际情感，并在作文教学中具有较强的指导作用。语文教师写下水文一方面通过各种形式的练笔，可以提高自己的写作水平。另一方面，教师写下水文的过程，头脑中就建构了作文的过程，教师能够品尝作文的甘苦，取得切实的经验，从而更有针对性地指导学生写作，激发学生的学习兴趣，提高作文点评的质量。 一、下水文应具有的特点 第一、直观性。直观性是“下水文”的突出特性。由于“下水文”所选材料是学生身边的事物，其语言也是学生口吻。因此决定了“下水文”具有鲜明的直观性。心理学认为，小学生仍处于直观学习占主导地位的阶段，小学生需要直观性的形式。教师写“下

11、水文”，利用其直观性，有利于学生学习书面语言。 第二、易接受性。 “下水文”是按学生的认识水平和能力选材，组织材料，并要符合学生的身心发展规律和实际情感。因此，“下水文”具有很强的易接受性。其次，教师所用的语言贴切、朴实，绝大部分是学生学过的词语句子，无矫揉造作，学生容易理解并接受。再次，学生本身具有“向师性”，对于自己老师写的文章有极大的兴趣。 “下水文”就自然具有一定的针对性。针对自己学生作文的实际情况，有目的的服务于作文重难点的突破。 因此，教师的下水文写作最好应做到： 1、语言要儿童化 教师要避免用成人的语言去写作，力争用儿童化的语言去表情达意。从而让学生感到这样的习作亲切自然、可学可

12、用。 2、内容要儿童生活化 下水文是为学生的习作引路的，所以教师在写作的过程中尽量避免表现成人生活，虽然我们不是儿童作家，但我们要回忆我们的童年生活或观察学生的生活，选取那些发生在学生身边的事情去表现，从而让学生感到生活处处皆语文。真正引领学生以“我手写我心”。 3、表达技巧要与学生水平同级化 我们应该注意到，如果下水文示范不当，容易产生负面影响，应尽力避免。 1、出示下水文的时机要恰当 下水文呈现的时机，不妨分为“作前下水”“作中下水”以及“作后下水”。 作前点拨引路。“下水”作文安排在学生作文之前，就可能有一半以上学生跟着老师“依葫芦画瓢”，有的地方甚至一字不差。“下水”作文就成了束缚学生

13、思维的一条绳索，孩子的注意力集中在模仿上，自身的创造力和想象力可能无法发挥，起不到应有的作用。但是对于学生以前没写过或写得较少的类型的作文，如书信、读后感、建议书等应用文，因为它们有一些格式或写法上的要求，初学时，宜在学生写作前出示下水文，让他们借鉴写法，可以帮助他们克服畏惧心理，使他们易于动手。再如题材相对比较宽泛的话题作文、半命题作文、故事新编等，教师不妨采取“作前下水”的方式。师生在围绕话题（或半开放的命题）展开讨论后，将自己的下水文读给学生听。因为此类作文一般以其中的某个话题为中心，写作的空间非常之大。教师的下水，只是“举一”用自己的下水实践开启学生的思维，以达到“反三”的目的。 作中

14、点拨化难。这个作用主要用于内容统一并且比较难写的习作。学生写这类习作时，常常写不具体，表达不出自己的真实感受，有的甚至写到一半就再也“挤”不出下文了。这时要求学生把写好的部分读出来，把尚在构思的后一部分进行口述，让学生在互相交流、互相启迪中取长补短。老师根据学生所暴露的问题，朗读下水文的部分句子或一两个段落，便于学生借鉴。这样扶学生走一程，替他们排忧解难，学生就会大受启发，有的放矢地对自己的习作进行修改、补充和完善。 作后提高鉴赏。下水文还可以在学生作文后出示，也就是在讲评时呈现给学生。修改习作中，教师发现、归纳学生的问题，对其中的优点缺点了如指掌，再“下水”，讲评时用自己的下水文帮助学生认识自己的不足，做到有的放矢，启发学生修改、提高。比如写人的文章，学生往往不知如何选材，当学生作文中出现以下现象：内容与题目要求不符；照搬照抄；凭空捏造；选择的材料不够典型等。这时，为了突破选材的难点，教师呈现“下水文”，就能对学生选材起到很好的点拨与示范作用。 2、下水文的形式要多样化 下水文并非都是一篇完整的佳作，它还可以是一个开头或结尾，或是一个重点段落这要根据作文的具体要求和学生中存在的问题来确定。 小学阶段，作文主要以写人记事和写景状物的记叙文为主。许多学生为了得到高分，往往套用一定的格式来开头。如写人时，开头常常是“我认识的人有很多，但最使我难忘（敬佩、尊敬等）的人是”；写事时，