北师大初中语文七上《2阿长与《山海经》》word教案(6)

1、比较探究阿长与山海经课前准备：1. 熟 读课文 3 遍，书写生字词 3 遍。2. 网上查找山海经图片， 课上予以展示。3. 完成 语文助学 “预习积累”第 1、 2 题，“学习测评”第 1 题。设计意图： 七年级学生对掌握生字词依然是学习重点， 必须充分利用工具书养成自主预习的习惯， 书写与注音仍作为教学工作的重点之一； 鼓励学生积极使用网络， 利用网络搜集、积累知识，并作为课堂教学的展示环节使其才美外现。相关课标：1. 能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。2. 在诵读课文的基础上收集资料，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在 语言环境中的意义和作用。3. 对作品中感人的情境

2、和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学过程：一、导入、解题：（课前播放阎维文演唱的视频歌曲母亲）同学们，刚才我们一同欣赏了著名歌唱家阎维文演唱的歌曲母亲。可以说，天底下最无私、最伟大的人莫过于母亲，最无私、最伟大的爱莫过于母爱。鲁迅十分敬重他的母亲，更崇敬和还念他的保姆长妈妈。这节课我们就来学习选自他的散文集朝花夕拾的阿长与 ( 板题 )题目中的阿长即长妈妈。 山海经是怎样的一部书呢？谁来介绍一下？( 山海经是我国古代地理名著，内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少上古的神话传说，如女娲补天、 夸父逐日、 精卫填海、 羿射九日等 ) 谁来展示一下课下搜集的图片？（ 14

3、 幅图片：赤眼猪妖、袋子似的帝江、独角兽、三头雕、混沌、 九头凤、 九头蛇、九尾狐、 人面兽辟邪、三只脚的狍鸮、 长着翅膀的人、 一脚鸟、一脚夔牛、 以乳为目以脐为口执干戚而舞的刑天等）同学们喜欢吗？( 喜欢 ) 鲁迅也喜欢， 并且十分的渴慕， 鲁迅的书是哪里来的呢？（阿长买的）可是阿长只是鲁迅小时候家里的女佣，没有文化， 她怎么会为鲁迅买山海经呢？请打开课本第 20 页。设计意图：以播放歌曲母亲烘托气氛，感知母爱的纯真无私，有助于理解文章歌颂善良的主题； 让学生当堂展示自己课下搜集的图片， 有利于激发学生自主学习、 展示才能的积极性，并切合课文有效选择列举到的绘图，同时激发全班同学对山海经的

4、兴趣。二、合作、探究：A. 师读第 21-22 段，生齐读第23 27 段。问题探究：1. 长妈妈为什么把山海经说成“三哼经”？（没有文化，纯真）2. 我为什么似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来？（长妈妈虽然没有文化，反而“也来问”，但未说要买，而回家后却突然买来了，穿着新的蓝布衫高兴地递给我，可见有心、关心、关爱）（课上书写、解读“霹雳” “震悚”）3. 鲁迅为什么把山海经视为“最心爱的宝书”？（乃是我最初得到，倍加珍惜）4. 长妈妈具有怎样伟大的神力？（别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功）5. 为什么“这又使我发生新的敬意”？（板书：新的敬意）再齐读第23 27 段体会，从而过渡到对

5、“空前的敬意、特别的敬意”段落的学习。设计意图：一是单刀切入“买书”这个重点语段的研读，能够凸显主要情节和主题，感受长妈妈的淳朴、善良与伟大。二是鼓励学生提出问题，然后亮出或补充教师提出的问题，层层递进的跟进问题，让学生对课文富于问题意识，个别提问与小组展示相结合，形成研讨与赏析的情景，反复朗读，使课堂多一些语文味。三是在语境中书写、认读、解释生字词，好于课文赏析前的集中识字。B. 速读第 13 18 段，找到“空前的敬意”是什么？（板书“空前的敬意”）（她还有这样伟大的神力）她的伟大的神力指的是什么？从而接着进行复述“长毛”的故事，可以联系从百草园到三味书屋里长妈妈讲过的“美女蛇的故事”，体

6、会长妈妈对儿童的善意和关爱，荒谬的故事使得长妈妈的淳朴与愚昧达到精神的统一。研讨中积累“诘责”一词。设计意图： 速读可以锻炼学生迅速搜集信息的能力，复述故事可以锻炼学生口头语言的连贯性、完整性。师读第 18 段，问“我”对阿长的“不敬意”都有哪些呢？过渡到第1 12 段的学习。C. 浏览第 1 12 段，看写了长妈妈哪些事？我的情感态度发生了哪些变化？各小组讨论、板书事件与态度。归纳明确：不大佩服：谋害隐鼠- 憎恶；切切察察- 最讨厌；睡满床成“大”字一条臂膊还搁 在我的颈子上- 无法可想；许多规矩- 不耐烦；吃福橘说恭喜- 磨难；古怪道理和仪式-烦琐之至非常麻烦。 （板书有关态度的词语）积累

7、“烦琐”一词。教师陈述：据鲁迅的弟弟周作人回忆，就是这样一个黄胖而矮、颈子上有许多灸疮疤、没有名姓的淳朴、善良的保姆，是在鲁迅18 岁的时候，因发癫痫病而死在船上，当时鲁迅已经考入南京水师学堂去求学而并未在场，十分值得鲁迅怀念。所以，在文章的最后， 作者感叹道：仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！过渡到学习第30-31 段。设计意图： 学生浏览课文， 锻炼学生快速查询重点词句并完整归纳信息的能力，描绘出作者对长妈妈的感情变化线索，以真实的丑陋形象反衬人物的人性美。D.齐 读第 30-31 段后研讨：这两段文字使用了那些表达方式？表达了作者怎样的情怀？研讨后明确：运用叙述、抒情、议论等表达方式，以饱蘸浓情的笔墨，以诗意的语言，哀悼长妈妈， 为长妈妈的在天之灵祈福， 寄托了作者对善良人的歌颂与赞美之情。 再齐读第 30-31 段加以巩固。教师陈述：鲁迅的作品中，没有一篇是专门写自己的母亲的，而唯独写了这篇歌颂他的保姆的文章阿长与，可见，长妈妈在鲁迅心目中的位置多么的崇高和伟大。这就是我们这节课学习的第一个目标：关爱儿童，歌颂善良（课件展示）。问学生还有哪些收获？可以通过比较，探讨出第2、 3 个目标：刻画人物，欲扬先抑；记叙事件，有