(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册再塑生命第一课时.ppt

1、,海伦凯勒,我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。,是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进再塑生命的人，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。,导 语,再塑生命的人,海伦凯勒,学习目标,1、独立阅读课文，体验文章感情。 2、理解莎莉文老师的境界，理解作者的真挚情感。,Helen Keller (1880-1968),海伦凯勒：美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。1904年她和她的老师莎莉文

2、合著的海伦的自传我的一生,作者简介,海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师安妮莎莉文 ！,1、默读课文，划出不认识的字词。并且借助工具书查找。 2、默读课文 ，划分课文层次。 （7分钟后期待你的回答）,自学指导（一）整体感知,截然 感慨 搓捻 抚开 绽开 恍然大悟 争执 惭愧 疲倦不堪 小心翼翼 恍然大悟 花团锦簇,油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 不可名状： 不求甚解：,形容思想感情自然而然地产生。,形容五彩缤纷、十分华丽的形象。,美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。,不能够用语言形容。名，说出。,释义,原意是读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现

3、在多指只求懂得个大概，不求深刻了解。,层次,相识前：,相识,莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）,莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）,井房散步，从自然中认识“水”(10-13),“我”的内心惶恐、绝望。（1-5）,再塑生命的人,自学指导（二）问题探究,1、莎莉文出场前，海伦的生活是什么情况？,“我”内心烦躁、苦恼以及对光明的渴望,既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。,这样写有什么好处？,2、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？,启开海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感

4、受。 引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。 引导她从“能触摸的东西”中获得思维提升，“领悟到抽象的概念”。,3、幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？,课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。 在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作

5、者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。” 课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。,4、本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？,作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。,正面描写-侧面描写 （直接描写） （间接描写）,自学指导（三）思考归纳,为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？,“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：1“爱的光明照到了我的身上” 2莎莉文老师