七年级政治下册你了解自己的情绪吗教案鲁教版

1、山东省滕州市大坞镇大坞中学七年级政治下册你了解自己的情绪吗教案 鲁教版一 教学内容：第十三课第一框你了解自己的情绪吗教学重点：情绪不同，结果不同，是本课的教学重点。 教学难点：情绪产生和变化的原因，是本课的教学难点。课时安排： 一课时。情感目标：热爱生活、自信开朗，以积极的态度对待学习和生活。能力目标：能辨别和分析不同情绪可能带来的不同后果，保持积极、健康的情绪。知识目标：知道人最常见的四种情绪，了解不同情绪的外在表现，懂得情绪的产生和变化的原因，了解积极情绪与消极情绪带来的不同结果。二、教学内容分析你了解自己的情绪吗”，主要帮助学生认识人的情绪是多种多样的，不同情绪会带来不同的结果，教育学生

2、热爱生活，保持良好的情绪状态，并以积极的态度对待生活。三、教学方法 1、创设情境法 2、活动探究法四、教学准备学生准备：预习教材内容；观察自己或身边人的情绪表现，思考情绪变化的原因；教师准备：学习、了解有关情绪的心理学理论知识，了解青少年情绪特点；调查、了解学生考试焦虑的表现，并查阅相关知识；搜集有关的典型事例资料。五、教学过程教学环节教学活动设计设计意图环节一：自主感悟引入课题学生明标自学，教师讲解小结图片展示：（qq表情：喜、怒、哀、惧）师：同学们,欣赏完这些照片，你的心情怎么样？学生热情高涨：开心，快乐、放松在喜、怒、哀、惧这四类情绪基础上，还可能派生出许多种类，组成复合的形式，形成高级

3、的情感。比如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交集等。所以说，人的情绪是多种多样的，也是复杂多变的。 教师小结：同学们通过刚才的对比体验，可以感受到我们情绪的变化，这节课老师就和大家一起来了解我们的情绪。（课件展示标题）设计不同的情境体验，让学生在不同的情绪对比下，感悟情绪，从而产生认识情绪的兴趣，进入新课的学习。环节二：合作探究展示交流1 丰富多样的情绪天空（1) 画一画：人的情绪可以通过眉、眼、嘴等面部表情表现出来，请在观察他人和自己的基础上，画出人在不同情绪下的各种表情。（2）写一写：不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。同样是喜，有的人眉飞色舞、手舞足蹈

4、；有的人捧腹大笑；有的人则可能只是喜在心中，比较含蓄。同样是悲，有的人痛不欲生，嚎啕大哭、；有的人唉声叹气；有的人则可能只是心中不快、目光暗淡。同样是怒，有的人暴跳如雷，有的人却是怒目圆睁，一言不发。同样是惧，有的人心惊胆战，大声尖叫；有的人却是心底一沉，并不言语。 由此可见，情绪是复杂的，也是多变的，它是怎么样产生，为什么又会发生变化呢！ 接下来，我们共同来了解“情绪产生变化的原因”！2 情绪产生和变化的原因呈现教材中两幅漫画：小组讨论、回答：活动1、呈现教材中两幅漫画：“下雨糟透了”和“下雨好极了”。小组讨论、回答：（1）面对同样的情景，两人的情绪反应为何不同？（2）自己有过类似的经历吗？

5、试举例说明。学生讨论交流小男孩 想去打球 得不到满足 失望 内心需要小女孩 希望下雨 希望下雨 高兴教师点拨总结：面对同样的情景，情绪反应却截然不同。每个人的需要不一样，对事物所持的态度是不同的。在情绪上就会有很大的差别。不同的人，面对同一件事，情绪的表现是不相同的。其实，情绪产生的原因是多方面的。但是，人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因。教师引导学生举例，主要是加深对这一学习内容的理解，要求学生根据所学的知识对所举的事例做一定的分析，得出需要是否满足与情绪反应之间的关系：一般来讲，当人的需要得到满足时，就会产生积极、肯定的情绪，如喜悦、兴奋等；而当人的需要得不到满足或事与愿违

6、时，往往会产生消极、否定的情绪，如忧愁、愤怒等。课内材料 教师请同学有感情的朗读教材“读一读”中的短文。学生思考、回答：面对同样的景色，李白两次写出的诗句其感情色彩为何大相径庭？教师点拨、总结：不同的情境下会产生不同的情绪。我们每个人都处在不断变化的情境当中，情绪也会随之发生一定变化。写一写：下列情境中自己会产生什么样的情绪？（1）.我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝福 （2）我因为睡懒觉而迟到，受到老师的批评（3）同伴误解我，赌气不理我了 (4) 雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家小组同学间互相交流、讨论一下这些情绪产生的原因是什么？教师点拨总结：不同的情境下会产生不同的情绪。我

7、们每个人都处在不断变化的情境当中，情绪也会随之发生一定变化。3. 情绪不同，结果不同活动1、阅读课本29-31页，小组讨论后回答：（1）不同的情绪对人们的影响相同吗？（2）情绪对人们的影响主要体现在哪两个方面？（3）请你针对其中某一方面举例说明或分析说明。学生小组讨论、回答：教师点拨总结：情绪有积极消极之分，情绪不同，结果不同。情绪对人们的行为和生活产生特定影响，影响人的正常才能的发挥；情绪影响人的身心健康活动2、材料分析： 材料一，笑一笑，十年少；愁一愁白了头；生气催人老，笑口变年少;；一日三笑，人生难老；一日三恼，不老也老;。材料二：林黛玉抑郁而死材料三，诸葛亮三气周瑜这些谚语和故事给我们

8、什么启示？（学生思考感悟、教师点拨） 教师点拨：积极的情绪有利于身心健康；消积情绪则损害人的身心健康。 教师引导学生举例，主要是加深对这一学习内容的理解，要求学生根据所学知识对所举的事例做一定的分析，得出需要是否满足与情绪反应的关系。环节三：走进生活 拓展运用4.（1）情绪对思维和行动的影响我体验一：你哪门学科成绩好？哪门学科成绩差？为什么？你自己有过考试时情绪紧张、焦虑的经历吗？对自己产生了什么样的影响？阅读教材29页李琳的故事。思考：李琳的情绪前后有何不同？分别给她带来了什么影响？她的故事告诉我们什么道理？我总结一：情绪不同， 不同。情绪会对人的 和 产生特定的 。积极的情绪能够使自己的水

9、平 ，甚至还可以 。而当人们的情绪消极时，情况则 。（2）情绪对健康的影响我体验二：你情绪不好的时候，觉得自己的胃口如何？会不会感到不想吃饭，睡不着觉或觉得身体某个地方很难受？你知道这是为什么吗？阅读课本31页冰心老人的故事，讨论：冰心老人长寿秘诀是什么？这对我们有什么启示？我总结二：长期保持积极情绪，能增强人的 ，有益于 。相反，人若长期处于消极情绪中，则会对身心健康产生 。因此，我们要长期保持 情绪。你说我也说情绪与健康的俗语、谚语例“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头” 环节四：达标检测，巩固训练1先引导学生对本框知识进行回顾梳理，强化巩固。2学生做助学内容，同桌交换批阅，教师对疑难问题进行讲解即学即练，检查巩固老师寄语：其实快乐不用寻找，因为它就在我们身边，愿同学们把握好自己的情绪，幸福、平安、快乐度过每一天！六 板书设计： 你了解自己的情绪吗？小男孩 想去打球 得不到满足 失望 内心需要小女孩 希望下雨 希望下雨 高兴七 教学反思1、 在教学中分别使用了直接讲述，创设情境活动交流讨论，和自主探究的学习方法；学生参与性和互动性积极，知识能力得到一定的锻炼和提高。2、 本课更注重情感目标的达成，关注学生的情感体验，使学生在快乐中学习，保持积极地情绪状态，以乐观的态度对待生活。3、 在教学过程