第一讲——信息技术在初中化学中的应用

1、主讲教师：王鹏远,信息技术在初中化学教学中的应用,授课教师：吴殿更,北京大学继续教育学院 初中化学学科专家,工作单位：北京大兴区第七中学,信息技术辅助化学教学的意义,1,信息技术辅助化学教学例析,3,5,目录,Contents,信息技术辅助化学教学应用反思,2,一、信息技术辅助化学教学的意义,随着社会的高速发展，信息技术越来越重要，信息技术与教育的融合已是必然。 21 世纪是信息化的时代，在教学中应强化信息技术应用，充分利用信息技术的优势促进学生综合能力的发展。 作为一名与时俱进的中学教师应该提高自身运用信息技术的水平，充分发挥信息技术的优势，及时更新教学理念、不断改进教学方法，提高教学效果。

2、,国家基础教育课程改革（试行）中明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方法、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。,信息技术具有直观、生动、多元、快捷、交互等特点，信息技术与化学课程的有机融合，不仅能够将化学教学内容形象化、直观化，给学生带来丰富立体感知信息，而且能够帮助学生建立信息意识，并养成自觉应用信息媒体手段的习惯，为全面提升自身素质建立认知基础 。 创设信息教学情境、优化课堂引导方式，可以有效激活学生学习化学的主动性，帮助学生尽快完

3、成化学认知体系的构建，促使学生尽快进入学习探究状态。,化学是研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学，它以实验为基础。化学教学基本上以实验现象的科学探究为主，在教学实验过程中应用信息技术辅助化学教学，帮助学生掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构和奥秘。,应用信息技术辅助教学有利于培养学生想象力,想象力是创新发展的关键能力和基本要素，在化学教学中培养学生的想象力至关重要。而信息技术的发展为化学教学带来了很大的便利，能够更加充分地焕发学生的想象力，拓展广阔的想象空间。 应用信息技术辅助化学教学很方便地利用二维或三维的图像，更进一步生动形象地把微观抽象的内容重新演示，通过动画进行逼真的模拟

4、，这种动态化的视觉冲击很大程度帮助学生减轻了学习负担，促进更加深入的理解事物的本质极其变化发展的规律。现代信息技术帮助使学生容易突破教学难点，尤其赋予学生广阔的想象空间，有利于培养学生丰富的想象力。,二、信息技术辅助化学教学例析输入您的文字内容,1、设计电子课件 教师利用信息技术制作电子课件，可以用多媒体手段有效激活学生学习兴趣，为课堂教学顺利开展创造条件。 教师利用信息技术进行备课、授课，已经成为课堂教学的常态。化学课程有自身特征，如化学实验、化学原理、化学公式等，具有抽象性，如果教师只靠挂图进行讲述，学生获得感知非常单薄。因此，应用信息技术之后，教师可以在备课中将化学教学过程立体化展示，用

5、图片、视频、音频等形式，让备课更为灵动、更为方便。,化学教学中所设计的课件内容：,1、教学内容的重点文字表述，如：目标、概念、原理等； 2、课堂板书设计和实验操作流程展示等； 3、精彩的动画、实验录像、情景素材等视频材料； 4、图片、思维导图、故事、例题、习题等描述。 教师在教学中，必须深入研究和恰当地设计、开发、运用信息，从努力实践到积极创新，开发制作适用于课堂教学的优质教育资源，优化课堂教学，使学生获取更多的化学学信息，提升课堂容量，力求最大限度地提高教学效率。,复习（一）,核心物质间的相互反应,游戏规则：将七张纸牌连成一条龙（相邻物质能发生化学反应）,活动一：,1.下列物质两两之间可以发

6、生反应的化学方程式,Zn,CO2,CuO,H2SO4,Ca(OH)2,Na2CO3,练一练,Zn+ H2SO4 =ZnSO4+H2 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O CuO+ H2SO4 =CuSO4+H2O H2SO4 +Ca(OH)2=CaSO4+2H2O H2SO4 +Na2CO3=Na2SO4+H2O+CO2 Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3+2NaOH,下列物质两两之间可以发生反应的化学方程式,Zn,CO2,CuO,H2SO4,Ca(OH)2,Na2CO3,2、在上一题的基础上试写出你所知道的生成物中有“盐”化学方程式,3、以你所写的化学方程式为例，总结酸、碱、盐的

7、通性，并列表比较。,1、金属+非金属盐,2、金属+酸盐+氢气,3、金属+盐盐+金属,4、碱性氧化物+酸性氧化物盐,5、碱性氧化物+酸盐+水,6、酸性氧化物+碱盐+水,7、酸+碱盐+水,8、酸+盐新酸+新盐,9、碱+盐新碱+新盐,10、盐+盐新盐+新盐,盐的十种可能的制法,盐酸的化学性质和用途,能使紫色石蕊试剂变红色，无色酚酞不变色,检氢离子,Zn+2HCl=ZnCl2+H2,Fe+2HCl=FeCl2+H2,制氢气,Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O,CuO+2HCl=2CuCl2+H2O,除锈,Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+H2O,NaOH+HCl=NaCl+H2O,AgN

8、O3+HCl=AgCl +HNO3,检氯离子,化工生产,稀硫酸化学性质和用途,能使紫色石蕊试剂变红色，无色酚酞不变色,检氢离子,Zn+H2SO4=ZnSO4+H2,Fe+H2SO4=FeSO4+H2,制氢气,Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO)4+3H2O,CuO+H2SO4=CuSO4+H2O,除锈,Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+H2O,NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O,BaCl2+H2SO4=BaSO4 +2HCl,检硫酸根离子,化工生产,酸的通性,、能使紫色石蕊试剂变红色无色酚酞不变色,5、酸盐新盐新酸,3、酸碱盐水,2、酸碱性氧化物盐水,酸的通性,4、酸金属盐

9、氢气,酸能和哪些物质反应？,走迷宫,氢氧化钠的化学性质和用途,能使紫色石蕊试剂变蓝色，无色酚酞变红色,检氢氧根离子,CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O,除杂质,NaOH+HCl=NaCl+H2O,NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O,化工生产,2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2+Na2SO4,制取不 性碱,SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O,2NaOH+FeCl3=Fe(OH)3+NaCl,氢氧化钙的化学性质和用途,能使紫色石蕊试剂变蓝色，无色酚酞变红色,检氢氧根离子,CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O,检CO2,2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O,

10、Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O,中和酸性土壤,Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3+2NaOH,制取可溶液性,碱的通性,能使紫色石蕊试剂变蓝色无色酚酞变红色,4、碱盐新盐新碱,3、酸碱盐水,2、碱酸性氧化物盐水,碱的通性,碱能和哪些物质发生反应？,Ca(OH)2,走迷宫,盐的通性,1. 盐+金属1新盐+金属2,3.盐碱新盐新碱,2.盐酸新盐新酸,盐的通性,4.盐1盐2新盐1新盐2,盐的通性,说出10户“村民”的类别,活动二：走进化学村,找出有 “绰号”的“村民” ，并将 “绰号”标在他家的房顶上,找出有 “绰号”的“村民” ，并将 “绰号”标在他家的房顶上,找出这10户

11、“村民” 中谁的 “脾气”最 “火爆”；谁的 “脾气”最 “温和”,A.若能与CO2反应即可通过，标出从“CO2家”到达任一出入口的路。,（B.若不反应即可通过，路线又如何？）,认识“村中的路”,初中常见物质：24种 5种单质：O2 H2 C Fe Cu 7氧化物: CO2 CO H2O H2O2 CaO Fe2O3 Fe3O4 3酸： HCl H2SO4 H2CO3 2碱： NaOH Ca(OH)2 6盐：Na2CO3 CaCO3 NaCl NaHCO3 CuSO4 KMnO4 1有机物：CH4,重要物质：12种 2种单质：O2 Fe 3氧化物: CO CO2 H2O Fe2O3 2酸： H

12、Cl H2SO4 2碱： NaOH Ca(OH)2 2盐：Na2CO3 CaCO3,找 “家”游戏！,“”表示两端的物质间能发生化学反应， “”表示物质间存在转化关系；部分反应物或生成物已略去。,为下列9种物质找到他们在图中的家。,CO2、H2O、HCl、NaOH、Ca(OH)2、NaCl、Na2CO3、CaCO3、NaHCO3,胃酸,调味品,改良酸性土壤,F G氧化物,CO2,H2O,CO2、H2O、HCl、NaOH、Ca(OH)2、NaCl、Na2CO3、CaCO3、NaHCO3,NaHCO3,O2、 Fe、 CO2、 H2O、 HCl、 H2SO4 、 NaOH Ca(OH)2、 NaC

13、l、 Na2CO3、 CaCO3、 NaHCO3,接龙游戏,“”表示两端的物质间能发生化学反应，“”表示物质间存在转化关系；部分反应物或生成物已略去。用 “”还是 “”由你自己决定,盐和水,盐和盐,碱和盐,酸和盐,金属和盐,盐,盐和氢气,单质、氧化物、酸、碱、盐相互转化关系图,归纳小结,1.为了检测长期暴露在空气的氢氧化钠是否变质，可选用酸、碱、盐试剂来鉴别，可用的相应物质的化学式可以为_,_,_ 如何设计实验验证氢氧化钠未变质、部分变质、全部变质？,实验推断题：,动动脑,2.有一包白色固体A，可能含有碳酸钙、氢氧化钠、氢氧化钙、硫酸钡、碳酸钠中的几种，做如下实验：（用化学式填空）,固体A,白

14、色沉淀B,无色滤液C,白色沉淀D,全部溶解,+H2O,+HCl,+CO2,1）写出B和D所含物质的化学式_,）白色固体A一定不存在的物质为_,）若A中只有两种物质，它们是_,）白色固体A还有哪能些可通的组合、,动动脑,实验推断题：,【计算提升】： 将50克碳酸钙高温煅烧一段时间，冷却后投入足量的稀盐酸中充分反应，下列说法错误的是（ ），,4、食品公司通常在“*雪饼”的包装袋内放入一小包干燥剂，上面的部分文字如下： 干燥剂 DESICCANT 请勿食用 DO NOT EAT 请注意： （1）本干燥剂主要成分为生石灰 （2）请勿食用 （3）万一误入眼睛，请先用水清洗后，求诊于医师 （4）请慎防取玩

15、,请仔细阅读，回答下列问题： （1）这包干燥剂吸收水分的反应方程式是 。 （2）“请勿食用”是因为干燥剂吸水后具 。 （3）如果误食入口应该,CaO+H2O=Ca(OH)2,腐蚀性,服用食醋并大量饮水,生活生产实际分析题：,5、 在一条鱼虾绝迹的小河边，有四座工厂：甲、乙、丙、丁。他们排放的废液里，每厂只有碳酸钠、氯化铁、氢氧化钙、盐酸的一种。某中学环保小组对实现调查的情况如图。甲处的河水是乳白色的，乙处的河水是红褐色的，丙处的河水变清了，丁处的河水是清的，但有气泡产生。,请推测这四座工厂废液里的污染物,动动脑,生活生产实际分析题：,Ca(OH)2是微溶的，所以是甲厂排放的,Ca(OH)2,乙

16、处的河水呈红褐色，说明生成了氢氧 化铁沉淀。乙工厂排放的废液含有FeCl 3,FeCl3,从上流下的不溶物是Ca(OH)2和Fe(OH)3, 丙处变清了，说明发生反应，能与之反应 的是HCl,HCl,丁处产生气泡，说明碳酸钠与盐酸反应,Na2CO3,2、辅助实验教学 做好化学实验是提高化学教学质量的关键和基础，把多媒体技术广泛应用于化学教学实验中，通过对化学实验的细致观察和形象化了解，进一步为学生提供丰富的感性认识的机会，加深对物质性质发展变化规律的理解和认识。,传统的化学实验课堂演示存在着难以解决的问题，当配以播放实验录像这些问题便迎刃而解了。 在化学课堂进行多媒体实验演示，有利于多数学生进

17、行细致观察，许多化学变化瞬间即逝，现代信息技术完全可以把需要观察的重点内容保留在一定时间跨度之间，能够让同学们更加集中注意力去仔细观察，有利于更加强烈地达到视听及其它感官刺激，进一步加深印象，提高化学实验教学效果。,对于那些需要长时间才能进行完毕的化学实验，有限的课堂教学时间自然难以实现，对此难题，现代信息技术可以迎刃而解，能够让同学们在课后或充足时间内轻松完成，而且直接观察演示过程，同样清楚了解结果。 教师进行化学实验教学时，有效采用现代信息技术辅助，还可以在做好实验的同时，调控学生积极参与教学实验的情绪，有利于活跃课堂气氛，激发学生探索兴趣，降低某些实验的危险性，进一步提高化学实验教学的效

18、率,3、辅助课堂导入、小结 借助信息技术辅助课堂导入，利用多种信息技术手段， 对学生展开思维启迪，能够将深刻、抽象、刻板的化学内涵，以直观、形象、生动的形式展开出来，可以给学生以多种感知刺激，能够将丰富的图片、动画、文字、音频、图标等信息以声光电形式传递到学生面前，在课堂导入时给学生带来全新感知，激发学生的学习兴趣。,如“水的组成”教学时，教师利用多媒体展示一组大海的图片，播放相关大海的视频，然后提问：大海一望无际，非常壮观，这海水是什么颜色呢？学生回答：蓝色。海水为什么是蓝色的呢？学生展开讨论。,稀有气体用途小结：可用录像展示。 中和反应应用小结：可用图片展示。,农业治理酸性土壤,工业处理酸

19、性废水,医药治疗胃酸过多,中和反应在实际中的应用,如教学“空气”相关内容时，教师投影互联网上关于买卖空气的新闻和图片，引导学生：“空气已经成为一种商品，利用灌装形式为人们带来呼伦贝尔大草原的空气。空气到底由什么成分组成？为什么会出现空气买卖呢？”学生展开热烈讨论,4、启动翻转课堂 化学学习内容具有深奥、抽象、无形的特点，学生接受起来有一定难度。教师利用信息技术展开引导优化，可以给学生带来多重认知机会 。特别是翻转课堂以小视频形式引导学生展开学习认知，其操作灵便、知识点集中、直观感更强，为学生顺利接受相关认知创造 最佳学习机会。,5、优化习题教学 在化学习题教学时，教师有意识地介入信息技术，将化

20、学习题进行视频辅助，丰富教学形式，增加内容容量，制造更多兴趣激发点，便于学生深化理解，增强教学效果。,热点问题压强有变化的实验,实验原理分析专题复习,酚酞,石蕊,HCl,氨气、氯化氢气体极易溶于水,减小烧瓶内的压强,增大锥形瓶内的压强,喷泉实验,喷泉实验,思考：装置内外产生了气压差时，气体(或液体)总是向着 方向运动。,CO2,NaOH,Zn,稀H2SO4,CO2,NaOH,压强低的,你发现什么规律了？,空气中氧气含量的测定,实验原理归纳,压强大处导管口的位置与导管中 流动物质状态的关系,压强小,压强小,液体流动,气体流动,下图装置可以完成多个简单实验， 具有药品用量少、实验现象明显、尾气不

21、外逸等优点。先将甲中的液体挤出， 观察到气球明显鼓起，一段时间后恢复原 状；再将乙中的液体挤出，气球又明显鼓 起。请将下表中的试剂补充完整。,总结规律：,气球鼓起是因为装置内气压增大，两次气压增大的原因 依次是_。,第一次为温度升高导致瓶中气压增大， 第二次为产生氢气导致气体压强增大。,NaOH,稀盐酸,气压差的形成,气压增大,气体增多,升高温度,气压减小,气体减少,降低温度,在容积不变的密闭体系中,中考回放,08(37)老师用下图所示装置为同学们做了一个兴趣实验。 A装置中盛有二氧化锰黑色粉末，B装置中盛有足量的 澄清石灰水，C装置中盛有足量的稀盐酸, 气球中装有少量的碳酸钠粉末。,（1）打

22、开分液漏斗的活塞和玻璃塞，使A装置与大气相通，将气 球中的碳酸钠粉末全部倒入稀盐酸中，可以观察到C装置中 的现象是 。,（2）待上述反应结束后，从分液漏斗注入足量的过氧化氢溶液， 关闭活塞和玻璃塞，在整个实验过程中，B装置中的现象 _ 。,二氧化锰,石灰水,盐酸,碳酸钠,有气泡冒出，白色固体消失，气球微微鼓起,长导管口有气泡冒出，溶液先变浑浊，后有部分变浑浊的液体被压入C装置中,梳理引起压强变化的因素,密闭体系 压强改变,温度,气体的量,NH3 和 HCl气体溶于水,B中有气泡产生（蜡烛燃烧的气体被吸入B中）,直接原因,B中压强减小,C中压强减小,直接原因,直接原因,C中的水流入D中,现象,如

23、何进行表述,逆向推理，正向回答,走气,走液,【长管走液，短管走气】,2017大兴一模实验原理分析试题,6、调节课堂气氛 在化学教学时，教师有意识地依据教学内容，加以信息技术视频辅助，激发学生学习兴趣，对于加深理解记忆，往往会起到意想不到的效果。,如：上面说到酸碱盐复习时，面对知识多、难于记忆的状况，随机播放视频，调节学习氛围、强化记忆。,如：在进行燃烧与灭火的知识教学时，播放一段西游记中孙悟空借芭蕉扇通过火焰山的视频剪辑，并提出两个问题：火为什么越扇越旺？天降大雨为何能灭火？逐步引导学生进行燃烧与灭火的条件的探讨。,对于分子、原子、离子概念及性质教学，原子的核外电子排布等知识，进行动画模拟、录

24、像展示等，有利于学生理解掌握。,放大100倍 手上的毛孔,放大1000倍 皮肤组织,放大100万倍 染色体,放大1000万倍 长长的DNA分子,你知道分子有多大吗?,分子的特点：,1.分子的质量和体积都很小.,一毫升水有大约20滴，而一滴水中大约有1.671021个水分子，那么一个水分子的质 量只有3.010-26千克。,分子、原子都是构成物质的一种微粒,酒精分子图像,移走硅原子形成的文字,7、实验展示 对于一些实验室条件无法完成的实验、危险实验、化学工艺流程等，采用视频、动画模拟展示，有利于学生理解掌握。,如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。但都可通过视频展示得到解决。,对于一些实验室条件无法完成的实验、危险实验、化学工艺流程等，采用视频、动画模拟展示，有利于学生理解掌握。,又如Na与H2O反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放，并通过帧数控制定格在几个特殊阶段，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。,氢气爆炸解释,8、远程化课堂促进教学互动 在信息化时代，远程教育无疑成为重要手段，目前，中小学校大多实现网络覆盖，为课堂教学带来诸多便利。在化学课堂教学中，教师可以利用多媒体网络搜集相关课程信