小班主题背景下生活区教师指导的有效性

1、小班主题背景下生活区教师指导的有效性纲要中明确指出：教师在活动中应该是观察者，适当的指导者，解决问题的鼓励者，也是幼儿发展的支持者。基于幼儿在个别化学习中表现特点，老师的支持行为有着极其重要的作用。个别化学习让幼儿体验自主和自由，体验到乐趣，它发挥着积极的作用。但是对于小班幼儿年龄小，思维直观、具体，自主性还没有得到充分的发展，大多数活动需要在老师的指导下才能进行。老师的指导支持行为是个别化学习的难点，指导不是检查，也不是指令和指示，而是观察幼儿与材料，与同伴互动的情况，并适时与幼儿互动，激发幼儿的思维，引导幼儿更充分地与材料进行有效互动，更好地与老师同伴交流。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励、儿

2、歌提示以及直接示范常常是达到教育目的有效的方法。一、通过表扬与鼓励的方法，提高幼儿参与活动的兴趣在这学期的小教研活动中，我重点观察的内容是观察幼儿是否能根据图示折叠衣裤，我指导的小朋友她是能力比较强的，完全能够根据图示折叠好衣服，这时我就鼓励李岚“你真是个好妈妈，你真棒”，然后我想再进一步培养她做事的坚持性，因为有的孩子觉得他完成了一件事情，就可以走了，没什么坚持性，所以我的筐里还准备了很多衣服，就是要鼓励幼儿全部叠完，培养幼儿生活态度上的坚持性，于是我就跟她说“请妈妈把筐子里的衣服都叠好吧，把这些衣服都叠叠好”。李岚听到我的鼓励后，十分开心，又开始一件一件地折筐子里的衣服了。无论是大人还是孩

3、子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是小班的孩子，平时多鼓励与表扬孩子会使他们更加健康发展。作为教师，首先要看到孩子的进步，通过教师的表扬和鼓励，幼儿也更易看到自身的闪光点，也容易培养起幼儿的自信心，从而提高幼儿参与活动的兴趣。二、通过儿歌提示的方法引导幼儿，从而达成目标在生活区，我创设了一个晾衣服的活动，我这次观察的对象是一个能力比较弱的孩子，在观察中我发现，这个孩子并不会晾衣服这个技能，我就想通过儿歌提示的方法引导幼儿学会晾衣服这个技能，于是我就手把手地与幼儿一起操作，同时配上生动有趣的儿歌，想通过儿歌的方式来帮助他：宝宝自己晾衣服，就像火车钻山洞，左边火车钻进去，右边火车钻进去，再把衣服挂起来，

4、衣服衣服晾好了。在儿歌提示后，我再请幼儿自己尝试来晾衣服。当幼儿对某一生活技能不熟练或者不会时，教师可以通过简单形象的儿歌来巩固加深幼儿的经验，把生活中的技能要求编入到儿歌中便于幼儿记忆。儿歌本身比较朗朗上口、形象生动，幼儿也易理解，这样幼儿会对掌握这项生活技能比较感兴趣，从而取得比较好的效果。三、通过直接示范的方法引导幼儿习得技能在小教研活动中，我重点观察幼儿是否能折叠衣裤。我观察的幼儿是属于能力比较弱的，我走到他身边观察他时，他对我说他不会折裤子，于是我就给他示意旁边有一个示意图，让他根据示意图配合老师提供的折衣板来操作，首先我先根据示意图的步骤示范给他看，一步一步地示范，然后再让他自己尝

5、试。在第一次尝试时，他还有些不熟练，但是基本的方法已经学会了，已经可以不用折衣板了，直接就把裤子翻了过去，只是后面长裤子变短裤子的时候用了折衣板来辅助一下，而在第二遍的尝试中，他已经完全可以自己来折裤子了，也取得了比较大的进步。此外，在讨论时，也有老师向我们提出，对于小班幼儿来说，教师提供的图示不宜过多，一般来说，供小班幼儿的示意图3张即可。针对能力较弱的幼儿，教师可以采用直接示范的方法，让幼儿通过直观的观察了解操作方法，再配以图示，把班级幼儿操作中遇到的共性问题，尤其是难点的部分用照片图示的方法进行拍摄，并且通过标记重点标注和突出，通过图示将生活技能和方法引导幼儿掌握，接着教师要做观察者，在旁观察幼儿是否学会了操作要领，如还存在着困难教师再次进行手把手的指导。根据不同能力水平的幼儿，能力较强的孩子在能够完成整个操作过程的情况下，教师鼓励他的坚持性，从始至终完成一样任务为前提进行指导，培养幼儿生活态度上的坚持性。还有，能力较弱的幼儿，教师通过2-3步的简单图示，先用直接示范的方法演示给幼儿，通过观察后，然后教师通过观察者在旁观察幼儿学习操作的过程是否正确，如果正确教师的介入方法就是有效的。幼儿园个别化活动是幼儿园中经常采用的一种活动形式。这种活动形式和集体活动相互补充，更加有利于幼儿的个性发展和天性