数学课的互动教学探讨

1、数学课的互动教学法探讨所谓“互动教学”，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话，同学之间相互讨论、相互交流和相互促进的一种教学方法。它体现了学生是课堂教学活动的主人，也是教学过程中的主体的原则。它能发挥学生学习的主动性，促使学生在互动中探索知识，研究问题、解决问题，并力争有所发现、有所创造。从心理学的角度讲，学生在学习的过程中，有独立的需要，不会只满足于教师的讲解，而要自己尝试，即使是出错乃至失败也不怕。所以，在数学教学过程中，教师要十分注意保护好学生与生俱来的独立性、怀疑性、探索性和创造性。从教学的角度讲，教学是一种特殊的认识活动。学生是认识活动的主体，在学

2、习过程中对于知识的选择加工具有很大的主观能动性，并表现出不同的个性特点。如果在教学中，教师把主导作用放在引导学生独立自主的学习上，其结果必然使学生学习的能力获得较大的发展，使知识传授和能力培养形成良性循环，从而大大提高数学教学的质量。基于以上认识，我尝试运用“同伴合作交流，师生换位教学，激趣探索质疑”的互动教学模式。著名教育改革家魏书生说过：“课堂教学要充分发展学生的个性特长，一个根本前提，就是要树立民主教学的思想。”学生是教学活动中的唯一主体，学校的教学工作最终的目的是培养学生。要发挥学生的主体作用，就必须尊重学生的自主地位，使学生在学习过程中积极求知，主动探究。而“民主开放”的教学思想能缩

3、短教师与学生之间的距离，让学生拥有一个民主、宽松、自由的学习氛围。它能引导学生积极参与、乐于思考、自主钻研，能给学生更多互动的课堂空间，以激起学生学习的热情，使学生在合作交流、质疑探索的过程中树立自尊心、自信心和进取心，进而积极、主动地参与学习，养成良好的动脑、动口、动手习惯，把每一堂数学课都看成是自己学习的乐园。为了营造宽松和谐、平等民主的互动教学氛围，在课堂上，我着重做好以下四点：1、更新观念。在教学活动中教师要态度亲切和蔼，尊重学生的自尊心及个性特点；更要放得下架子，建立融洽的师生关系。这样，学生才能有话敢说，有问题敢问，教师也能及时了解学生的学习情况，并适时进行鼓励、引导和帮助，让学生

4、充分体会到学习的乐趣。2、舍得放时间。有了更多的时间掌握在学生手里，学生相互讨论、相互交流和相互促进才有保障。3、善于释放空间。在课前我预先精心设计一些问题及练习，作为引子，课堂中放手让学生去讨论、钻研、探究。这样，学生有了更多的“自主”权，思维就能向深度和广度迈进。4、重点授方法。我允许学生用自己喜欢的学习方法，更重视培养学生具有创造性的学习方法，这样，学生学起来自然趣味极高，充满成就感。试想，在轻松愉快的学习氛围中，学生又怎会不主动参与、乐在其中呢？例如，在教学七年级“摸到红球的概率”一节时，我提出问题：要在一个口袋中装入若干个形状与大小都完全相同的球，使得从袋中摸到红球的概率为，可以怎样

5、放球？让学生讨论后发表自己的见解。这时，有一位性格内向而成绩不够好的学生用眼睛注视着我，我明白他想回答这个问题但又不敢主动举手，便微笑地请他回答。他说：“这个问题很简单，在袋子中放1个红球和5个白球就可以了。”为了表扬他的“勇敢”， 我带动全班同学给予他热烈的掌声，良好的氛围激发了同学们高涨的学习热情：“我放1个红球，2个黑球，3个黄球，不行吗？”“我放1个红球，2个白球，3个黄球，也可以呀。”看同学们有了参与的欲望，我便放手让他们去讨论、交流，最终，同学们在轻松愉快的氛围中得出结论：只要满足红球与非红球的数量之比为1:5就可以了。近三年来，我根据新课标的要求在教学中主动创新地实施互动教学法，

6、建立师生互动交往，实现师生共赢的运作过程，为新课程的实施作理论的探索和实践的尝试，取得了较好的效果。1、调动了学生的学习兴趣，激活了课堂气氛。互动教学法改变了以往沉闷的数学课堂，让数学学习变得生动而富有个性。它既促进了学生各方面的素质全面、和谐、主动地发展；又培养了学生们团队合作的精神，激发了学生的潜能和创造力，进而激活了课堂气氛。2、学生参与面广、参与度高。在互动教学过程中，教师精心营造氛围，积极创新教法，致力引导探究，使每一个学生都可以大胆地、尽情地交换各自的想法和做法，学生在积极参与、合作交流中增强了学习动力，也提高了他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力。3、转变了学生的学习态度和情感。学生主动参与教