谈多媒体与思想品德课教学的整合

1、谈多媒体与思想品德课教学的整合 张小龙实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验：关于人类获取信息途径的实验和知识保持的实验。其结论是：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。从两个研究的结果我们可以看到，要使学生加强对知识的理解，提高学习的效率，在教学中教师就应该设法刺激学生的各种感知器官，调动学生的参与意识，制造更多的讨论、交流机会让学生用自己的语言表达见解。而多媒体技术教学手段就具有直观、形

2、象、生动、逼真、感染力强等特点，可以运用图片、动画、声音、图像等直观媒体使学生在听、看和自己动手操作的过程中受到多种感官刺激，有利于学生加深理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，积累知识，提高能力和学习效率。尤其在以抽象、理论性强为特点的思想品德课教学中运用多媒体技术配合教学，其作用是非常明显的。但多媒体技术的使用要注意他的合理性和科学性，要让多媒体技术为我们思想品德课辅助和服务，那就需要找准教学整合点。整合点就是常规教学手段支撑其实施存在困难或质量及效率方面存在问题，但多媒体技术手段能够有效支撑或能够提高实施的质量及效率的教学环节或步骤。在教学设计中，我们教师应精心构思，确定出所有整合点，针对

3、每一个整合点研究出利用多媒体技术解决的方法，提高思想品德课的教育效果。前苏联著名教育理论家巴班斯基指出：“教学最优化可以说是解决教学任务的有效性的师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案”。下面，我们就自己的教学实践谈谈多媒体在思想品德课教学中的具体运用，来优化教学，提高效率，以达到思想品德教学的目标。一、多媒体与思想品德课教学整合的背景转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是新一轮课程改革的重点之一。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价

4、方式等一系列举措，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。去年，我市开始在七年级使用山东版思想品德课新教材，它充分体现了新课程标准的基本精神和要求，特别是新教材的呈现方式彻底扬弃了传统的思想政治课教材那种说理型、灌输型的呈现方式，代之以活动型、探究型的新的呈现方式，倡导以“主动探究合作”为主要特征的学习方式，从而促进学生思想品德课学习方式的转变。新教材的教学任务由重知识传授转变为重育人育德，重道德思维发展；由重道德认知学习转变为重道德情感学习和道德行为学习。它为教师改革课堂教学提供了契机和再创造的空间，有利于促进教师教学方式的变革。多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人

5、的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为思想品德课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想品德课教学的现代化提供了优越的条件。因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高思想品德课的教学效果。 二、多媒体在思想品德课教学中的具体运用 1、多媒体故事在思想品德教学中激发兴趣的作用托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，利用多媒体课件，如音乐、哲理故事、视频、或是画面创设出丰富多彩、声情并茂的情境，给学生多种感官享受的同时激发学习兴趣，调动学习积极性。在导入九年级中华文化

6、博大精深这一课时，我用多媒体呈现了这样一个故事：当年西夏文明程度几乎赶上了宋朝，也创造了比较灿烂的文化，可是最后西夏的“党项族”居然被灭掉了，这个民族没了。原因是当时的蒙古族头领成吉思汗临终时嘱咐儿子，一定要把这个民族给灭了。后来蒙古人打下了西夏，觉得把“党项族”的人全部杀掉是不解决问题的，只要他们的文化传承下来，这个民族就灭不掉。因而不杀人，只是把他们的文化灭掉，没有了文化的载体，你就会变得不是这个民族了。首先语言不许用了，现在的西夏文字是非常罕见的。音乐不许演奏，服饰不许穿戴，民俗礼节传统禁止，寺庙、塔也毁掉，连所有的瓦片也都敲碎，这个民族的人找不到凝聚的文化了，就都改了民族，“党项族”也

7、就消亡了。在阅读的过程中，同学们的表情从疑惑到惊讶到若有所思，当我出示“欲灭一国，必先除其文化”这一结论时，同学们情绪激动并议论纷纷。通过故事拉进了教材与学生的距离，引起了学生思维上的共鸣，激发了学生探究文化重要性的兴趣。2、漫画在思想品德教学中的运用思想品德课教学过程中适时地运用漫画进行教学，引导学生解读漫画的标题及画面中的提示语，揭示出漫画隐含的信息和道理，透过现象把握其本质，与教材文字内容相互配合，以更好地完成教学任务、实现教学目标的教学方法。在教学中运用漫画进行教学，应着眼于教学过程的优化和教学要点的落实，调动学生的感官，协调学生的知情意行，深刻把握文与图的内在联系。这对于优化初中思想

8、品德课教学，实现“明理”、“激情”和“导行”的教学目标具有重要作用。例如，在八年级上册第四课第一框题我知我师我爱我师一课中，知识目标要求学生对教师的教书育人的工作有所了解，教师教书育人的工作包括很多内容：传播知识，讲解方法，关爱学生，讲授道理，奉献敬业，以人格影响人格，给学生起到榜样的作用如果只是教师讲解和举例说明这些知识，不会引起学生的注意，同时还会占用大量时间，于是我们把这些知识点转变成一幅幅浅显又生动的图片，让学生看图说故事，学生自己归纳出图片所对应的知识点，参与热情很高，很有兴趣，通过同学们的讨论、交流、发言，繁杂的理论阐述就这样被学生一一化解了，整合点的困难也解决了。 3、动画在思想

9、品德课教学中的运用动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想品德课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。如在七年级上册第六课第二框题学会调控情绪一课中，教学难点是“情绪表达需要考虑他人感受”，对于刚刚步入初中生活的七年级学生，由于年龄较小，生活经验较少，他们还不能深刻理解这个道理，于是我给学生播放了一段有关情绪发泄的flash，其中的主人公采取了一些不恰当的方式发泄情绪，影响了周围人的感受和生活，flash诙谐幽默，学生在欢笑中了解了情绪表达时要注意的种种问题及给他人带来的危害，并记忆深刻，效果极佳。Flash的运用巧妙的突破了教学难

10、点，也解决了教学的整合点。4、视频资料在思想品德课教学中的增效作用 视觉是人最主要的感觉通道，约有83%的左右的信息是通过眼睛这个视觉感受器输送给大脑的，因此，课堂教学中适当运用一些视频资料，可增强教学效果。如，在九年级第三课中有关于“改革开放以来，党领导人民取得了举世瞩目的成就”的知识，尽管教师提供的许多文字材料和数字千真万确，但学生总有三分怀疑。这时通过多媒体技术切入一些改革开放以来反映我国实际变化的图表、数据、图片，抗洪抢险、反腐倡廉、香港澳门回归等一系列视频材料，学生的怀疑就大大减少了，在播放视频的过程中，学生身临其境，对高举邓小平理论伟大旗帜，建设有中国特色社会主义的伟大事业有了更全

11、面的认识，投身社会，服务社会，建设富强、民主、文明社会主义国家的责任感油然而生。最后，在走进新时代嘹亮的歌声中结束本课，使学生对共产党人前仆后继做出的英勇牺牲，对党的认同感加深。这样做既节省了大量时间，又加深了学生对党和国家的有关方针政策、课文相关理论的理解，提高了课堂效率，突出了教学重点。5、音乐在思想品德课教学中的感染和调动作用音乐对人们道德、意志、品格、情操来说，也会在“随风潜入夜，润物细无声”的情况下有所影响。虽然，不能完全象我国古代儒家那样，把音乐艺术对道德的作用扩大到相当巨大的地位，正所谓“乐者，德之华也”。“审音而知乐，审乐而知政”等，但多听高尚的音乐，确实会使人们的情趣高洁起来

12、，多听铿锵雄壮的声音，也会使人们意志坚强起来，情绪高昂起来。因为它是人们精神状态的一种反映，当然，黄色的、低级情调的、庸俗的音乐，也同样会在潜移默化过程中，使人意志衰退、情趣低落，甚至陷入想入非非的魔阵之中。音乐能生动、形象地表达人们的思想感情，能促进学生形象思维能力、想象能力和创造能力，能陶冶高尚的情操，培养优良的道德品质，音乐在思想品德课中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染，逐渐地理解知识，认知世界。如在讲有关孝敬父母的内容时，利用歌曲独光里的妈妈来创设情境：学生听歌曲，提问：a：这首歌的题目是什么？b：是谁望着烛光里的妈妈，对妈妈歌唱？c：女儿在歌中表达了什么样的情感？小结后提问：

13、听到这首歌，你想到了什么？你能举一件爸爸妈妈为你操劳的事吗？这样一首歌曲引发了学生尊敬热爱父母的情感和履行赡养扶助父母的义务。三、整合过程中应注意的问题多媒体技术作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命。但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。作为一名思想品德课教师，我们要努力寻找传统教学与现代教学模式的切入点，只要我们在新教材的实施过程中，适时、适度地运用多媒体课件，不断提高课件的制作水平，防止课件使用的泛化、庸俗化，就能使我们的思想品德课案例教学更精彩、更有吸引力，教学效果就会更好。在思想品德教学中，运用多媒体技术辅助教学还应注意

14、以下一些问题：1、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果。实际运用中，因注意避免两类喧宾夺主的现象：（1）形式与内容：有些教师在制作课件时，不是重知识的学习，而是重如何使课件精美，在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，把学生更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果，处理好内容和形式的关系，注意教学形式为教学内容服务的实效性。（2）教师主导与媒体辅助：多媒体是现代教学工具，在教学实践中

15、确实可以提高一定的教学效果，但把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，就会本末倒置，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”和“播放”操作者，应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体辅助教学发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。 2、使用多媒体辅助教学，要努力做到适度和实效（1）适度原则。使用多媒体技术为教学注入了

16、活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，影响学生情绪，扰乱学生思维，破坏教学秩序。所以我们在使用多媒体技术进行辅助教学时要掌握好“度”，做到该用的就用，不该用的就不用。（2）实效原则。在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察

17、，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。四、多媒体与思想品德课教学整合过程中的几点启示1、明确主辅，切忌本末倒置。多媒体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。整合中要根据教学目的，学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体运用的数量、时机等。过分注重图片的设计，声音的选配，动画的设置等，就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，虽然也能吸引学生的注意力，但无益于教学目的和任务的实现。 2、要注重多媒体信息之间的有效搭配。在整合过程中应克服认为只要是多媒体教学环境就一定比单媒体教学环境效果好的片面想法。同时，也要尽可能避免无关的或互相矛盾的多媒体信息的同时呈现。 3、要关注学生的情感需要。在整合过程中要充分了解、把握和满足学生合理的情感需要，以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，主动参与课堂教学过程。总之，在思想品