学生学习动机初探

1、期培训主题学生学习动机初探主讲人徐娟： 博士 北京联合大学师范学院1.本专题最引起我关注的问题教学中如何激发学生的学习动机2.本专题最能吸引我的观点孩子并不是不会，而是不想学。由此可见，学习动机是非常重要的。3.学习本专题后我的反思兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃的因素，学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。在课堂教学中，教师要重视学生学习兴趣的培养、诱发、能充分调动学生的积极性和主动性，使学生对学习产生热切的向往，从而达到好学、乐学、创新的目的，结合个人课堂教学实践，就如何培养学生兴趣谈谈几点肤浅的见解。1联系生活，孕育兴趣。现实生活是兴趣的源泉，而好奇心、探究的本能是每个孩子都具

2、有的先天本能，要从低年级小学生的心理特点出发，利用自然界和社会生活中大量鲜活的材料，来刺激和诱发学生的广阔兴趣。因此，在平时的教学中，我让学生走出教室、学校，走进大自然，走进他们所不熟悉的丰富多彩的现实生活，让他们自行去观察和思考：天上有什么星星？螃蟹怎么样爬行？蚂蚁怎么样搬家？蝌蚪怎么长大？青蛙怎样捉虫子？还有春天的早晨、夏日的暮色、秋夜的星空和冬天的雪地在这丰富多彩的大自然和社会场景下，有许多许多孩子们所不了解的、不熟悉的现象，引起了他们的好奇和兴趣，初步激发了学生的求知欲，兴趣之花在这里孕育、滋长。2创设情境，寓教于乐。在教学中要根据不同的教学内容和学生的不同特点，分别创设不同的情境，使

3、情境兴趣与学生个人兴趣巧妙地结合在一起，使学习变成了一件既富刺激挑战性，但又能跳一跳摘桃子的事情，并在这过程中尝到了成功的甜头和智慧的乐趣。如在教学十里长街送总理这一课时，在教室的前面挂一幅披着黑纱的总理遗像，录音机里放出悲壮的哀乐，老师用悲痛的语调引入课题：“1976年，中国革命的伟大领袖，人民敬爱的周总理逝世了”这样，一开始，就紧紧地抓住了全体学生的心，使学生产生了共鸣。3教学游戏，增加乐趣。根据小学生的生理和心理特点，我总是把游戏引进课堂，因为游戏教学能把教学因素和游戏因素紧密结合起来，使学生在活泼愉快的情绪中，在富有兴趣的条件下，较自然地进行学习的一种教学活动类型。它一般在课堂中间学生

4、身体疲劳，注意力开始涣散，难以聚精会神地听课时进行，以调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛，延续学生的学习兴趣。如：在巩固生字练习时，我设计了“送信”游戏。（其实是为生字找朋友）一名学生站在讲台上，手举“信箱”，三名学生坐在位置上，手持“信”生字的朋友，充当“邮递员”。游戏开始，全班同学边拍手边唱儿歌，三个学生把“信”投进“信箱”整个游戏，学生人人参与，师生之间、同伴之间合作、友好，相互尊重，使学生在愉快、详和的气氛中学习和巩固新知识。4、改革教学 激发兴趣我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”；兴趣既是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理而带有情绪色彩的意向活

5、动，也是学生学有所悟、学有所获的基础。在提倡素质教育的今天，作为一名教育工作者，应充分重视对学生学习兴趣的培养。由于小学生的学习兴趣是丰富多彩十分广泛的，因此，教师就要根据每个学生的性格特点、特长、爱好来确定其兴趣的倾向性，并加以正确地选择和引导，使之发展为深刻、稳定的中心兴趣，同时，要把对其他活动的兴趣迁移到学习上来。如，我们班的王某，平时不爱学习，尤其不喜欢数学。一个偶然的机会，我发现他在跟同学玩算24的游戏，玩得兴致勃勃，头头是道。我趁热打铁，告诉他有关扑克牌的来历，扑克54张牌的象征，如大王表示太阳，小王表示月亮，其余的52张牌表示一年有52个星期，四种花色表示一年有四季他听得入了迷，

6、想不到扑克牌中有这么大的学问，后来他学习的兴趣提高了，成绩也上得很快。课堂教学毕竟是学生“学”，如果光靠教师“讲”，学生就始终处于“听”的被动地位。为什么不能让学生“说”教师“听”呢?这样做不仅让学生掌握了学习的主动权，而且能够提高学生学习的质量。义务教育数学教材中有不少插图、线段图，教学中教师应利用图表帮助学生学习视图说意，看图编题，能够较好地提高学生的观察能力和口头表达能力。如：教一年级学生学习加减法应用题时，教师设计两幅图，每图中的河岸上都有5只鸭子，河里都有3只鸭子，但河里的每只鸭子游水的方向不同，一幅是“游来”一幅是“游去”，要求学生用自己的话把题意说出来。学生甲看图后说：“第一图，

7、河岸上有5只鸭，从河里游来了3只鸭子，这幅图上共有几只鸭子?”根据甲生的编题，再请学生乙列式计算。观察第二幅图时，学生看清图意后说：“第二幅图上有8只鸭子，游去3只，岸上有几只鸭子?”除此之外，学生还可以依照自己的想法去说，这样既培养了学生的观察和表达能力，又加深学生对应用题结构的认识。随着科学技术的飞跃发展，新的知识不断涌现，教师的教学观念应从“如何教给学生知识”向如何让学生学会学习“转变”，学生的学习观念应从“要我学”向“我要学”转变。除教学大纲要求正常传授的知识外，还要想方设法激发学生的学习兴趣，提高学习技能，促进思维发展，使他们在浩瀚的知识海洋中学到更多的知识。5、用爱心点燃学习兴趣“

8、兴趣是最好的教师”师生间建立融洽的情感是培养、诱发学习兴趣的先决条件，撇开和谐的师生情感这个土壤，兴趣的培养则无从谈起，教学是一种教师的教与学生的学的双向活动过程，师生双方的情感无条件表露于整个过程中，而教师的主导地位决定了和谐情感建立的基础。“亲其行方信其道”，课堂教学中学生学习兴趣的有效诱发，达到对所学知识产生强烈的爱好和追求的意向，从而达到主动探索，积极思维的目的。其关键是教师首先要“爱”自己的学生，“爱”产生的积极性转化为动力，推动学生有效地学习，教师热爱学生，给他们寄予希望，使学生在心理上得到满足而无压抑感，从而“乐”学。在学生对学习取得成功的时候，教师对学生的学习成绩给予正确的评价

9、，及时给予表扬、鼓励，就更能提高学生的兴趣，产生积极的学习动机。有的研究表明，对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好。有人做过一个实验，在第一次测验后，把学生分为成绩相等的四组，然后对第一组学生进行赞扬，对第二组学生进行批评，让第三组学生听着对一、二组的赞许和批评，第四组学生则与前面三组隔离，对其成绩不加任何评价。实验继续了五天。结果发现第一组学生的进步比第二组的要快，而第二组则比第三、四组进步快，第四组进步最小；因为赞许能加强学生学习的积极性，而批评则往往使学生注意到自己的缺点，并加以改正，有所进步。在一般情况下，赞许比批评的效果为好。第四组因不作任何评价，学生不了解学习成绩的好坏，故进步最小。当然，对学生的表扬要适当，应该与严格要求结合起来。总之，教学是一门科学，也是一门艺术。成功的教学不是看教师教了多少，而是要看教师能否激起