品味新课程背景下的写作教学-冀红艳

1、品味新课程背景下的写作教学陕西省商洛市商州城关第二小学 冀红艳语文课程标准新课标“实施建议”中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生观察、思考、想象、表现和评价的能力。要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，尽量减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，在新课改下，教师必须突破已经形成的写作教学误区，采用开放的教学方法，放飞学生自由的翅膀，让他们翱翔于创新的天空。 一、贴近生活，激发兴趣传统的作文教学往往源于教师的讲授，起于教师的限体、限题。止于教师的批改，整

2、个过程就是教师控制下的写作技能的迁移训练，完全漠视了学生活生生的主体性特征。形式更没有选择的余地和创造的机会，或摆脱不了无米下锅的困境，或走不出空话套话的无奈，时间长了，学生便没了自主的意识，失去了写作的兴趣。一提到作文，就唉声叹气，视作文为畏途。新课改下的写作是一种个体行为，是一种心灵的倾吐，所以必须让学生自己去体悟、去酝酿、去创意，有个性地表达。因此，教师要转变角色，变作文教学的主宰着为学生情感的激发者和反应者，激发学生的自主意识和写作欲望。教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺于主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。为了培养

3、学生善于发现身边事情的主动意识，教师首先要做捕捉素材的能手。在教学秋天一课后，我便抓住时机，带领学生到户外去体验生活，看看秋天的田野、小河及秋天的美丽景色，回来后，孩子们不再向以前那样无话可说了，把农民收获的喜悦、田野里欣欣向荣的景色、把对秋天的喜爱之情跃然纸上，描写得淋漓尽致，真正做到了有话可说，有内容可写，有情可抒了。二、真话作文，实话实说鼓励学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。“千教万教，教人求真”。新一轮课程改革要求我们还作文教学一个“真”字！叶圣陶先生再三强调：学生作文必须“我手写我口”。如果不是发自肺腑，那么文章就不会生动、自然、感人。因此，在作文教学中，教师要

4、引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短，写下自己的真心话。在作文教学中和生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验，如在读到“小路热烈地奔向大路”这样的句子时，不应以简单的对错去判断，而应欣赏表达的独特性。小学生的有意注意还处于萌芽阶段，不能对身边的人、事、物加以留意，没有素材积累，每到作文时就搜肠刮肚，作文就可想而知了，全篇空话、大话、套话。教师要把“厚积而薄发”的道理讲给学生，让学生学会观察生活、体验生活，并通过日记随时记录下来，保存起来，防止“材料用时方恨少”。三、展开想象，激发创新想象作文，它切合儿童富于幻想的天性，最大程度地减少了儿童的约束

5、，为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，没有想象力就不可能有创造”。可见，鼓励学生多写想象作文，意义重大，在学生习作是，老师应解放思想，大胆放手，让学生思维放得开，能够纵横驰骋，进行合理的想象，然而想象也不是凭空编造，不是无中生有，应该是以学生的知识积累、生活积累为基础的，应大量阅读书籍，开阔视野，留心观察生活，观察自然，增加体验。因此在习作指导中，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，允许他们异想天开，别出心裁，以充分发展个性，最大限度地活跃学

6、生的思维。在阅读教学中，可结合课文内容，把对课文的续写、扩写、缩写、改写作为一项重要的内容。在教学穷人一课时，课文中桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着孩子的心，我便抓住这个时机告诉学生，读写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点，无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。鼓励学生大胆想象和创造，把自己想象的故事写下来。这样，不仅鼓励学生“标新立异”，而且挖掘内部的灵性使其更大的生成和发挥。 四、自由表达，创新发挥现在的学生作文都是千篇一律，众口一词，缺少创意和个

7、性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性，造成这一现象的原因，与老师在作文教学对学生束缚太多有关。因此语文课程标准中要求鼓励学生自由表达和有创意的表达。在学生的作文中出现一些幼稚的话语，教师也不要急于用成人的语言来加以修改，而是要因势利导，让学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。在教学中，我们应当大力倡导孩子在作文多写“我想”、“我认为”，当学生说出有创意的话时，多用“这是你的”、“这是你的独特创造”等话语来鼓励，久而久之，孩子就会养成有创意表达的习惯。以往的作文教学从命题到批改，主动权全部掌握在老师的手中，学生始终处于被动应付的状态，在这种状态下，学生不再是“我手写我心”，不是在说心里话，而是在顺着老师的意愿写一些应付老师的话，不但写作的积极性不高，而且创造性也受到了极大的制约，有创意的表达也就更无从谈起。因此，教师应尊重学生，少划少改，非改不可的，要尽量顺着孩子原来的意思少改几个字。只要学生在原有的基础上有进步就给予鼓励，特别是中下学生的作文，要尽量地找出他们思维的闪光点。只有这样，学生才能从教师的肯定中充满