《祖父的园子》教学设计 (2)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科小学语文年 级五年级教学形式教 师铁国芳单 位银川市兴庆区第四小学课题名称小学语文人教版五年级下册第二单元略读课文祖父的园子学情分析教材分析：这篇略读课文节选自著名作家萧红的呼兰河传。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。园子里的所有生命都是那么无拘无束；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。祖父是那么宽厚仁爱，在祖父暖融融的爱的包围

2、下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。学情分析：对于生活在快节奏的城市的孩子来说课文内容无疑是新鲜的、有吸引力的，容易走进学生的心田，激起学习的兴趣。但作者对于自由的向往以及文字表达的意境、祖父深沉的爱可能对于五年级的学生来说体验和感悟比较单一、肤浅。需要补充一些拓展资料，引导学生合作研读文本，帮助学生真正走进作者的心田，学习作者用心观察生活、感受生活、真实的表达情感。教学目标知识目标：会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。能力目标：学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。情感

3、态度价值观：仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣 教学重难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式一、走进文本、整体感知1、谈话激趣，解读课题 师：有人说，萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。事实就是这样，在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院里的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣辣地，不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。无论她

4、的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。 萧红的呼兰河传，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在呼兰河传里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。2、初读课文，整体感知（1）、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园

5、子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。自读交流内容落点2步骤1、2、3学习方式二、研读课文，感悟“自由”1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习）2、汇报交流：对园子的印象（13自然段） “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（415自然段） “伏在

6、”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。感受园子里所有生命的自由。（1617自然段）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也

7、不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。师：你们真会感受!园子是她童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得，她的自由快乐，还来源于领她到园子的慈爱的祖父吗？所以她称园子是祖父的园子！有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。合作研读感悟交流内容落点3步骤1、2、3学习方式三、了

8、解作者，领悟写法1、介绍交流作者生平，感受作者对自由快乐生活的渴望。2、思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）合作研读感悟交流教学内容的选择与教学环节的组织终点了解作者，领悟写法研读课文，感悟“自由”走进文本、整体感知起点作业或预习一、 课前准备让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。二、布置作业，课外延伸1有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2摘抄课文中体现童真童趣的句段。3课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际学习作准自我评价 这课的主要目标是：是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种