班主任加强人格修养的点滴做法

1、爱因斯坦说过：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。” 俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切”。班主任是与学生接触最多，对学生影响最大，跟学生保持密切交往的教师，因此，班主任的人格修养对班集体的建设具有决定性作用。一、班主任应加强自身的修养，无愧于教育事业现在的媒体也时有报道个别教师在教学过程中出现的暴力现象，这也在一定程度上影响的教师的良好形象，还有个别教师出现对学生的教育有失水准或漠不关心。三月份我在乡村频道看到了这样的报道：梅河口是一所重点学校的两名初中生由于平时不认真学习，老师对其并不喜欢，一天这两名学生由于某种原因都

2、喝药了，当老师知道后，并没有拨打120进行急救，而是只是通知了家长。在家长来后才拨打了120进行急救。这样的班主任值得我们深思。我上学时我的班主任李淑坤老师，时时刻刻严格要求自己，处处为学生着想，她的那种毫不利己，专门为人的思想，深深的感动了我们每一个同学。我们也时不时就以她为我们的榜样。实践证明，班主任严谨的作风、认真的态度，不仅会给全班同学树立榜样，而且更为班级干部作出表率。既然你选择了教师这一神圣而又光荣的职业，你就应热爱教育事业，忠诚于教育事业。有较强的业务水平、高尚的品格。二、要对学生有一颗永恒的爱心教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。教师要爱全体学生，而

3、不是一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应是一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣，利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。教师对学生的爱，应是一种道德情感，不是私人情感。只有教师对学生付出了真心的爱，并且是一种持久的爱心。双方才会结成持久的、牢固的私人情谊。我想我们平时所说的师生情谊、同学情谊是如同亲情、胜似亲情的人际情感关系，也应是在持久的爱心的呵护下形成的。我教06届学生的时候，在与他们交往的过程中，我始终是以一名朋友的身份出现，通过三年的努力，我们结下了深厚的友谊，每到他们在一中放假的时候，他们都抽空还我家坐坐，这也是我欣慰的事情。我想你对学生付出了爱心，并且是真心

4、的，他们一定能够感受到。即使在平时你因为某些事情批评了他们，他们也知道你在为他们好，是为他们能有更好的发展。三、要善于引导学生形成正确舆论和良好的班风。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价。注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制。让学认真发现学校和社会上的一些不良风气和现象，利用班会或课余时间让学生讨论，期中的弊端，及对自己发展的危害。让学生养成良好的是非辨

5、别能力。通过学校组织的一些活动，对学生进行教育，让学生形成正确的舆论导向和良好的班风。从而养成自觉遵守学校规章制度的好习惯，并让所有的同学都明白什么事该做，什么事不该做。四、要对学生多一些关注和呵护中学生正处于青春发育期，这个时期他们既要经历青春期的生理巨变，也要经历心理发展的种种困惑。他们强烈要求人格独立，但由于身心发育的局限使他们实际上又独立不了；他们有很强的参与社会的意识和倾向，不甘寂寞，但又心理闭锁，承受能力差，少行动多幻想；他们有远大的抱负和志向，但对实现志向的过程却产生畏惧和恐慌的心理正是这些身心特点使他们的心理状态常表现出不稳定性和冲突性。作为班主任要经常深入班级，了解学生的动向，关注学生的身心发展，对于学生在学习和生活出现的一些琐事，班主任要认真观察。对于学生出现的过激行为教师要给与理解和