部编人教版九年级上册语文教学课件 第1单元 3.乡愁

1、,乡 愁,作者：余光中,教学目标：,1通过欣赏和朗读全诗，提高朗读诗歌的能力 并体会诗歌蕴含的思乡情怀。,2能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。,3能够结合诗中的意象展开联想，构设相关画面。,学情 诊断,情境导入,枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。,少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来？,独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。,谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。,学情 诊断,作家作品,余光中 19282017,当代诗人和诗评家。祖籍福建永春。 1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。 1953年

2、10月参加创世纪诗刊， 致力于现代主义诗歌创作。,主要作品： 乡愁白玉苦瓜等你，在雨中等， 诗集灵河石室之死等， 诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等， 长篇小说绿洲笔记等。,学情 诊断,背景资料,乡 愁,抗日战争爆发后， 10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。 1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切， 在台北厦门街的旧居内赋诗一首。 写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。 这就是后来被海外游子不断传唱的乡愁。,学情 诊断,生字、新词,邮票 窄窄海峡,( yu ),( zhi ),( xi ),一枚,( mi ),坟墓,( m ),学情 诊断,生字、新词,邮票：邮政部门发行的、用来贴在邮件上

3、 表明已付邮资的凭证。,乡愁：深切思念家乡的忧伤的心情。,海峡：两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道。,自主探究,指导朗读,小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头,长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头,自主探究,指导朗读,后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头,而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大/陆在那头,自主探究,细读感悟,在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人的心头， 可以从哪些词语看出来呢？,乡愁一直萦绕在诗人的心头,自主探究,细读感悟,“乡愁”含义:,体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感中国意

4、识。 在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变， “乡愁”的情绪越来越浓， 最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。,自主探究,细读感悟,邮票： 眷恋之情,船票： 不尽相思,坟墓: 丧母之痛,海峡: 由“家愁”上升到“国愁”,诗歌借助什么表达思乡之情？,自主探究,细读感悟,乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡,这些句子中叠词 修饰事物好在哪里？,自主探究,细读感悟,“小小、窄窄、矮矮、浅浅” 这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，朗朗上口， 并且使诗人的感情更加的浓厚。,“一枚、一张、一方、一湾” 在于它们形象生动地把“邮票、船票

5、、坟墓、海峡” 具体的大小、形状描绘了出来， 并且由于都用了“一”， 表现出诗人对亲人、对祖国的珍惜之情。,自主探究,细读感悟,诗中离别的故事用文字怎样表达呢？,而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头,人过中年以后，落叶归根的愿望更加强烈。 故国故乡故园便频频地入梦来。 早晨醒来，梦去无痕，乡愁难遣。 翻开中国地图，神游太湖， 看看江山青，秦淮碧，想想昔年那里美丽的表妹 可这一湾海峡，二指宽罢了， 浅浅的一层海水比纸还薄， 可就是涉不过去，涉不过去呀！,合作探究,写法探究,“乡愁”的形式美,1.结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称， 诗人注意了长句与短句的变化调

6、节，整齐中有参差。,合作探究,写法探究,2.音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律， 同一位置上词的重复和叠词的运用， 使全诗低徊掩抑，如怨如诉， 数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。,3.这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”， 是海外游子深情的恋歌。,拓展延伸,赏析、比较,故乡的歌/是一支/清远的笛 总在/有月亮的晚上/响起 故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘 仿佛/雾里的/挥手别离 别离后 乡愁/是一棵/没有年轮的树 永不/老去,乡愁 席慕蓉,拓展延伸,赏析、比较,相同：,阅读、赏析席慕蓉的诗乡愁，并同余光中的这首乡愁进行比较。,把非常抽象的乡愁写得具体可感，形象生动，富有艺术感

7、染力。,拓展延伸,赏析、比较,不同：,余光中的诗： 以时间的变化选择几个 具体的富含深意的形象 来层层推进诗情的表达， 最后将乡愁上升到 民族和国家的高度。,席慕蓉的诗： 用三个典型的画面 和几个有独创性的比喻 来抒写心中的乡愁， 表达对故乡永远的怀念。,课堂小结,小时候-邮票,长大后-船票,后来啊-坟墓,而现在-海峡,母子之情,夫妻之情,丧母之哀,恋国之思,思乡情,爱国情,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精

8、神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,本作品由无名收集整理，精心排版。 可以直接套用或引用、打印。如果喜欢请分享给您的好友，同时欢迎您提出宝贵意见和建议，谢谢！ 本作品由无名收集整理，精心排版。可以直接套用或引用。如果喜欢请分享