“识字写字”部分解读

1、【语文】回到课标上来：坚守基础 回归原点“识字写字”部分解读课标修订稿经过多年的孕育，终于面世。作为小学语文课程的重要内容-识字与写字，在这次修订中得到高度重视和强化，其精神主要体现在以下方面：一、基础地位更加稳固识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字、写字不单是低年级的教学重点，而且九年语文教育要一以贯之，使之拥有不容置疑的法定地位，每个学段都不可以小觑。可是，目前识字、写字教学却出现一种弱化、简化、泛化的现象。需要从点缀到主角，实现从弱化到强化的转变：人生识字聪明始。放眼古今，提高人的文化素养都是从识字开始。识字能力是形成学习能力的

2、基础。有关专家研究表明：当学习者掌握了560个最常用的汉字时，就可以阅读一般书刊的80%的内容；掌握了1367个汉字，可以阅读一般书刊的95%的内容；掌握了2400个汉字，可以阅读一般书刊的99%的内容。一般人识得3000字，阅报，看小说都没有问题。（见戴昭铭语文教学诵读法原理探析）阅读课标修订稿，你会发现其中提出了多认少写教学策略。之所以多认，是为了开发早期阅读。只有早期阅读得到开发，识读才能相互促进，相得益彰。当然，多认要做到有的放矢，教学中要关注常用字、高频字、生活用字、儿童用语等。少写要先写字表中的300个字（见课标附表：字根性的字、高频常用字、在结构上具有代表性的字），逐步发展写字能

3、力。蒙养之时，识字为先。作为教师，我们一定要更加重视识字、写字教学，同时顺应儿童身心及语言发展的规律确立教学重点。比如，低年级，应以读准字音、识记字形为重点，字义教学可适度放宽，一般能联系上下文和生活实际了解意思即可。同时强化写字练习，重在养成良好的写字习惯。中年级，重点向字义偏移，侧重语境识字；注重掌握方法，运用工具书主动识字。高年级，突出字义教学，强调多通道、多层面，交互联系，立体识字。总之，识字、写字教学要按年级段分配重点，分散难点，运用多种方法、手段，培养学生的识、写能力。二、科学方法更加明晰识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验、引导他们利用

4、各种机会主动识字，力求识用结合。传统的识字教学不顾及儿童心理需求，脱离儿童生活实际，导致学生对识字不感兴趣。小学识字教学要实现科学化，既要根据现代社会发展。又要深入研究蒙学教育中识字教学的精髓，做到古为今用，使现代教学有继承，有发展。需要从被动到主动，实现从无知到智慧的选择：汉字的构造既讲法则，又体现艺术，既有意的表征，又有音的示读。几千年识字史，教法繁多，呈现百花齐放的态势。我们应当兼收并蓄、博采众长，努力建构与我们的汉字文化特征相似匹配。符合儿童识字心理规律，多通道连接的立体识字教学体系（见高万同相似与互构）：即顺应儿童认知规律，培养识字兴趣，让儿童快乐识字；突出汉字特点，教给识字方法，培

5、养独立识字能力，让学生主动识字；综合利用各种资源条件，拼、识、读并进，学用结合，多通道交互联系，立体式识字等。著名心理学家皮亚杰强调指出：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。因此，兴趣培养应成为儿童识字、写字教学的不变追求。三、审美价值更加凸显按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。当下，占世界人口五分之一的人类都在使用汉字，汉字还是联合国使用的六种文字之一。在我们的学习、工作和社会交往中，书写汉字是必不可少的。朱家珑先生曾说，开蒙教育最重要的内容是读书和写字这两件事。写好字是小学生重要的基本功，其意义深远：巩固和深

6、化识字成果；端正认真负责的学习态度和培养坚韧专注的人格品质；促进智力的开发；陶冶高雅纯洁的审美情操，激发对祖国文字的热爱之情.学生练字的过程是一个完完整整的养成过程。需要从规范到美观，实现从缺陷到完善的过渡：我们的汉字是我们民族智慧的结晶；汉文-把字与字连起来-是串珠，一串一串的明珠；我们的书写是给它们加上了一层光环。（欧阳中石语）写出一手好字，能给人一种赏心悦目的感受，能透出一个人内在的气韵，也能传达人与人之间的心境。人能写字字能写入。练字要把握好几个关键：练心。教学生练字不是为了人人成为书法家，而是练心，心静就会心畅。冰冻三尺，非一日之寒，写一手好字，养成良好的写字习惯也非一日之功，要坚持天天练习，在指导学生把字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，每天认认真真地描红、仿影、临写，培养学生一丝不苟、持之以恒的意志、品格，以及乐学、求美的良好素养。练姿。既要保持正确的坐姿-身正、肩平、臂开、足安：又要保持正确的执姿-一尺、一拳、一寸。此外，写字还要特别重视学生的日常训练，真正做到提笔即是练字时。教师还要以正确、认真的书写做学生的表率，在潜移默化中激发学生的书写兴趣，积极评价学生的心画，让儿童感受到写字是一种创造、一