做一个专业发展的幸福教2013420

1、做一个专业发展的幸福教师 甘肃省教育成果奖获得者讲稿王俊莉二一三年四月二十一日做一个专业发展的幸福教师各位领导、各位老师：大家好！今天坐在这里，能与大家分享关于教科研方面的一些心得体会，除了激动，更多的是惊喜。作为从一线教师成长起来的一位校长，我深刻懂得教科研对一所学校发展的至关重要的作用，更加明白对于教师个人专业成长的促进与推动作用。教师作为学校发展的核心力量，应该承担的是引导者、指导者、诱导者、辅导者、教导者的角色，教师全方位的自我变革，先进的教育教学理念的形成，是实现学校科学发展的奠基，教师的成长依托于教科研能力的提升，依托于探索和反思、磨砺和提高。努力践行教育教学改革，做一个专业发展的

2、幸福教师，要有对职业的崇敬和专注，要有不断反思自我行动、吸纳他人之长的智慧，做一位善于发现、善于研究、勤于积累的幸福教师。一、选题要有一双善于发现的眼睛课题从哪里来？重在发现。“发现”是人类产生、发展的基本内容，它包含人类对自我与对自然具体和整体的认识，以及再创造。优秀教师与一般教师的差异，在于拥有一双善于“发现”的眼睛，而这个“善于发现”是基于对自身所从事的教育事业的热爱，对孩子成长教育的热忱，对自身专业发展进步的不断需求。选题的一般过程：明确方向发现问题；浓缩范围经验分析；提示焦点形成课题。 选题的注意事项：（1）选题宜小不宜大；（2）选题应结合实际，选题要有新意；（3）选题要考虑研究者的

3、优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。1.立足学生教育，立足学生发展 教师的专业发展必须立足学生教育和学生发展，也就是以学生的教育发展需求为自身研究发展的“根”和“本”。那么，什么是学生的需求呢？这需要我们每位教师用心去研究、去钻研，结合自身特长和专业需求确定具体内容（第一是个体特长，第二是有新意有特色，才有研究的意义和价值）。下面，我就将我们学校立足学生教育和发展确立的特色教科研内容做一介绍。“六年奠基一生，习惯成就未来”。良好习惯的养成是缔造孩子健康人格的有效途径，也是小学教育的重要内容和目标。我们从培养学生良好学习习惯入手，将校本特色教育融入日常教育教学活动当中。（1）以晨读、午

4、练、暮省为依托的的学生良好学习习惯养成教育，通过每日的系列活动，将学习、读书、思索的习惯养成融入每天的教育教学过程当中，为孩子们的成长培养良好习惯，奠基坚实的基础。（2）“弘扬国学精粹，蓄孩子文化情怀”。将传统与现代相融合，从基础教育入手，凸现习惯养成育人。创设以浸润国学教育理念为目的“开笔礼”“好字天天练”以及“弟子规”“论语十则”“精典阅读”等古诗词诵读活动。让每一位孩子得到心灵的洗礼和智慧的启迪，让每一个孩子浸润先贤的智慧光辉，沉醉儒家文化的熏陶，怀着感恩的心开始人生的学习之旅。（3）“以兴趣爱好为主，凸现学生特色发展”。“我的爱好我选择”的兴趣班活动，发展个性，培养创新精神和实践能力。

5、美术小组给了学生创造美的灵感，微机组让孩子在网络世界中放飞梦想，手工制作小组为孩子们插上了想象的翅膀，篮、排、足运动队为无数的“小明星”们提供了人生起跑线，学校的万字作文文学社更是圆了无数小作家的梦，“校园吉尼斯”则为学生张扬个性提供舞台。2.立足校情实际，挖掘教育内涵“挖掘周边资源，拓展教育天地”，我们将课堂学习与课外学习乃至校外学习有机结合在一起，全面拓展孩子学习领域，提高其综合实践能力。（1）我们紧紧依托周边高校、工厂、研究所等丰富资源，开设以综合实践活动和挖掘周边课程资源以及生命意识和公民意识教育等异彩纷呈的校本课程,在孩子们幼小的心灵里埋下了科学的种子。（2）利用学校闲置空地，创建“

6、开心农场”“小小农学院”。通过翻地、施肥、播种、除草、采摘果实，让孩子们知道了什么叫做丰收的喜悦，劳动的快乐，这种特殊的教育方式在孩子们心中播下了热爱劳动、热爱科学、敬仰生命的种子。作为每一位教育工作者，要善于发现这些教育教学中普通又不寻常的“点”，普通是因为它就存在于我们日常的教育活动之中，不寻常是因为这些活动的完成是以学生成长需求为出发点的，是“办人民满意的教育”的要求和必然。做教育活动的有心人，将这些“点”纳入自己研究的领域，进一步深化，就一定会有所成就的。二、申报课题要具备课程建设的意识立足校情，树立生本意识，自觉融入校本课程的建设当中，不是为做课题而做课题。1.依托学校文化，树立课程

7、意识孩子们来到学校，是什么在影响其成长？是校长，是老师，是伙伴，是课堂，是教材，是活动，是环境是校园里的一切！我们经常说，学校的核心是课程。有什么样的课程，就会培养出什么样的人。阿富汗的孩子可以身穿绑满炸药的衣服，与敌人同归于尽；而美国的孩子一旦遇到危机，想到的首先是保护自己的生命，赶紧投降。这就是课程力量。一说到课程，我们首先想到语文、数学、英语等我们正在实践的课程，其实校园文化还有很多影响孩子发展的活动，并将之以课程化，使之在课程体系下确保规范运行。（1）简介课程及分类人们通常中将课程按其具体形态进行划分，这样就有了学科课程、活动课程、潜在课程、整合课程、核心课程、校本课程和地方课程等等。

8、当前我国所开展的活动课程，是一种有别于杜威的新型活动课程，这种活动课程是以充分而有特色地发展学生的基本素质为目标，以最新信息和学生的直接经验为主要内容，按照各种实践活动项目和特定活动方式组成的一种辅助性的活动形态。其本质特征是：着眼于促进学生个性自主、和谐的发展，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务，它具有实践性、开放性、创造性、自主性。潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。整合课程是指采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课

9、程形态。“核心课程”有两种不同的含义。一是所有学生都要学习的一部分学科或学科内容；二是对学生有直接意义的学习内容。核心课程通常采取由近及远、由内向外逐步扩展的顺序呈现课程内容；核心课程要求围绕一个核心组织课程教学内容和教学活动，如“环境保护” “死亡教育”等等。（如：入校课程和离校课程）（2）简介我校课程体系有人说，能够帮助孩子考上中学、大学的课程，就是最好的课程。我说，让孩子充满成长智慧的课程，才是最好的课程。前面我简介了课程概念，下面我将我校依据“幸福”教育文化，构建的课程体系给大家聊聊。国家课程校本化实施方案；地方课程多样化进行；校本课程特色化开发。国家课程校本化实施方案，我们主要采取的

10、是良好习惯养成的“晨读、午练、暮省”与语文学科捆绑，农学院与科学学科捆绑，主题小报活动与数学学科捆绑，活动课程设计与英语学科捆绑，社团活动与综合学科捆绑进行。地方课程多样化进行，我们采取课堂+主题活动+班队会+综合活动等多样化方式进行。校本课程我们开发了四个特色模块成长课程，发展课程，梦想课程，环境课程。2.满足学生需求，构建喜爱课程大家也许说了，课程建设是学校的事，我们做为普通老师怎么做课程呢？这里我再细化一下四个模块里包含的具体内容，也好使老师们将课程和我们常做的教育教学活动结合起来，进一步深化并上报学校通过，既为特色校本课程的雏形。（1）四大模块课程内涵成长课程：入校课程；离校课程；传统

11、礼仪课程；“晨读、午练、暮省”习惯课程。发展课程：社团课程；讲坛课程；每月一主题的活动课程（心理活动月“保护蛋宝宝”）。梦想课程：综合实践课程（小小农学院、破坏课）；各类征集、设计的活动参与课程。环境课程：显性文化课程（感受者）；隐性文化课程（参与者）。（2）依据自身专长开发校本课程老师们要善于将自已日常进行的教育教学活动进行系统化规范和梳理，以课程开发的意识将感性的、零散的、即时的或生发的教育元素整合开发为具有特色的校本课程，以孩子为主体，构建孩子喜爱的课程。是课程就必须要有课程指导纲要，包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价，而教材可有也可无。三、实施研究要营造课题研究的氛围处于研究状

12、态的教师是最幸福的教师，对学生有智慧引领的课堂是最快乐的课堂。课题的实施及研究的过程是最重要和最享受，课题的实施研究一定要立足教学，依托课堂。1.围绕教研问题，凸现课题引领（1）培养课题意识我们经常遇到老师们这样的感叹，看看有些课堂研究的成果，其实我也在用，甚至于比他们用得更得体，方法更有效，但别人有成果而我却还停留在原地。为什么？就是没有课题意识，缺乏研究的意识。方法如果一直停留在感性认识阶段，是无法提高和推广的，也就只能是知其然而不知其所以然，长此以往，教育教学研究就因缺乏生命活力而枯竭流失，所以要在日常教育教学工作中，培养课题意识，将具体问题或教育教学小智慧以课题的形式进行深入研究，使感

13、性的认识上升为理论，进而更有效地指导教学，提升专业能力和理论水平。（2）加强学习，提高认识课题研究的过程是教师对自己教育教学工作中的问题捕捉、发现之后进行归纳总结的过程。但很多老师苦于不懂得研究的方法，还有一些老师总觉得“没有时间来做研究”。有的老师总说自己没时间，忙于备课、上课，没有时间进行课题研究，这是一种错误的想法，不能把教学与学生研究剥离开来。我们研究的目的不就是让学生学会求知，学会做人吗？这些道理是渗透于生活的点点滴滴，是在每一节课堂教学中，是在对学生充满爱心的眼光里。因此，作为教师要了解学生心理，懂得怎样教育学生，用更有效的办法激发学生对生活的热爱，对知识的渴求，最大限度的发挥学生

14、的潜能，这样的研究就和平时的工作融合在一起了。同时，我们做课题研究的都是教学一线的老师，所用的都是行动研究法。行动研究为行动而研究，以解决实际问题为主要任务，为实践本身的改善而展开研究，而不是理论上的建构，所以老师们普遍感到缺乏系统的、严密的科学理念来指导。所以要加强教育技术理论的学习与进修，提高理论思维水平，借助于理性思维的力量，提出解决问题的新设想、新方案，增强科学的预见性，避免行动中的盲目性，并不断将行动的经验概括，上升为一定的理论。2.着力研究过程，注重成果应用（1）学习、收集有关资料，分析现状，确定课题研究方向，申报促进学生身心健康发展的方法与手段研究并立项。（2）认真分析，制定课题

15、方案，做好问卷调查。（3）以活动为依托，开展课题研究。（4）汇总实验数据及相关资料并撰写论文。（5）成果应用构建了我校特色校本课程体系并形成“给孩子一个幸福童年”的教育理念，并以此为核心，形成了“幸福”教育的学校文化。四、总结推广要具备汇总提升的能力1.养成良好习惯，规划收集撰写（1）明确课题申报和结题的时间。（2）清晰规划课题研究的过程和方法。（3）注重过程性资料的收集和汇总。（4）撰写并发表与课题研究相关的论文。2.善借外脑引领，理性梳理提升（1）简介构建孩子喜爱的校本课程的生成过程第一步：发现闲置场地第二步：修整开发第三步：征集名称开心农场小小农学院第四步：竞聘岗位和种植区域及植物演讲第五步：编写校本教材指导纲要校本教材第六步：构建孩子喜爱的校本课程（2）借助专家，梳理提升第一章，缘起；第二章，规划；第三章，纲要；第四章，制度；第五章，主题设计；第六章，实施途径；第七章，教学评价；第八章，实践基地的保障；第九章，成果概览。（3）汇总资料，组织编写，提升研究，推广成果一是按照目录分章节定专人负责组稿编写。