作文须多“写”

1、 作文须多“写”“作文难，作文难，讲到作文就心烦！”在作文课上不少学生常常这样烦恼地说。在日常教学中，很多老师也觉得作文教学是一个难题，无论怎样指导也不尽如人意，不见得有所进展，俗话说得好：“教无定法。”其实，“多写”是解决这个难题的一个好办法。各位老师不妨在教学中试一试看,或许对你的作文教学会有所帮助。现在把本人这几年来的实践经验列举如下，仅当与各位同仁交流研讨。第一是摘抄。因为小学生的生活阅历比较少，经历的事情不多，知识面不是很广，词汇量不多，在写作文的时候，不可能出口成章，下笔成文。有时候，在头脑中构思得非常不错，但是拿起笔来的时候却不知道如何用文字表达出来，真可谓是“只可意会，不可言传

2、。”啊!如果学生的知识面很广的话，这个问题就会迎刃而解了，因此“摘抄”是一个积累的好办法。也就是说，鼓励学生在日常的学习与阅读当中，用笔记把一些别人文章中的好词佳句、精美的段落、好的文章摘抄下来，作为一个备用的知识宝库。这个宝库可以积少成多，摘抄得多了，这些好词佳句，精美的段落就会沉积在脑子当中，等到写作文的时候，就可以顺手拿出来，又快捷又方便。这种方法不但可以积累知识，丰富写作的素材，还可以勉去写作文时，想写写不出来的难堪。鲁迅先生曾经说过：“必须如蜜蜂一样采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”说得在理，自然，要摘抄好词佳句，就要读很

3、多书，这样学生的知识面就会越来越广，积累的知识就会越来越多，自己写作文时想说什么，就会用怎样的句子去表达了。说不定还能“出口成章，下笔成文。”呢！这个时候，学生就不会觉得作文难，作文烦了，还担心写作文时没话可写吗？因此，摘抄是解决学生在写作之时，觉得难，觉得烦的一个好办法。老师在日常的学习与生活中，要鼓励学生多阅读一些对学生写作有帮助的书籍，并摘抄一些好词佳句及精美的篇章，以致于拓宽学生的知识面，这样对于我们日常的作文教学有一定的帮助。第二是借鉴。冰心曾经在再寄小读者中写到过：“作文开头是离不开借鉴和模仿的，但不可全部照抄。”这是一代名作家对下一代儿童的勉励，是可取的，说得合乎道理。我们当学生

4、的时候也是如此，因此我们对小学生的作文不能要求过高，因为他们毕竟是刚刚接触作文，还是一棵幼苗，还没有长成一棵参天大树，还需要一个过程。人不可能生下来就会走路，也就是说任何事物的发展都有一个过程，因此学生学写作文也就没有什么捷径。所以学生学写作文时，要允许他们“借鉴”。也就是在前面摘抄、积累了一定的语言的基础上，能够借鉴别人写得比较好的文章的结构、语言表达方式等来仿写作文。这种习作虽然含有一定的水分，但是我们在批改的时候，不要一概否认，“你这是在抄别人的作品，如何，如何的不好”等等，反而要认真地加以引导，要教学生如何去模仿，在别人的表达方式中如何加入自己的语言和感情，怎样才能表达得更好等。在这一

5、环节中要遵循冰心所说的“可以借鉴和模仿。”写作文时要有自己的语句，不能一字不漏地照别人的作文。“知识是共享的，它不是某个人的专利。”之所以学生作文开头借鉴和模仿也是有好处的，这样可以逐渐进步，以致于提高。这种“依葫芦画瓢”的做法虽说有些“笨”，但是对有些初学写作文的学生或者拿起笔来却不知如何下笔的学生来说也是一个比较好的办法。我就有一个学生以前非常害怕写作文，一到作文课就烦，不知如何下笔，愁眉苦脸的，有时马马虎虎，缭缭几笔，交差了事。我就鼓励她借鉴和模仿别人的佳作，并加以引导，渐渐地，她就不觉得作文难了，反而喜欢上了作文，后来还成了班上的作文娇娇者呢！她的作文常常被当作范文在班上朗读。实践证明

6、，允许并鼓励学生借鉴和模仿别人的文章，是我们老师在作文教学中一个可取的办法。第三是练写。俗话说“熟能生巧”“勤能补拙”。当学生有了一定的写作基础以后，就可以让他们试着去写一写自己的文章了。如何去写属于自己的文章呢？可以这样去鼓励学生：这里完全可以脱离了借鉴和模仿。平时去写一写自己的心情，高兴的时候，把心中的喜悦之情挥洒于纸上与别人分享；忧愁的时候，就拿起笔来把心中的不快发泄到纸上，让别人也分担，这样你就会心情舒畅起来。说说自己的看法，对于某种事物要有自己的看法，自己去想，编写自己的故事。在学习与生活当中看到某种现象时，可以写一写自己当时的想法和感受，或是灵感突发，就把一时的所想写下来。心里什么

7、想就什么写，作文就是写自己心里想说的话，畅所欲言，这就是属于写自己的文章。另外，在学习与生活中还要注意去观察和发现周围的作文素材，收集自己的写作材料，。有句话这样说：“文章本天成，妙手偶得之。”只要鼓励学生这样大胆地练写，发挥想象力去编自己的故事，时间久了就会写得顺手，熟能生巧，就不用愁写不出作文，写不好作文了。这就等于鸟儿的翅膀硬了，就要让它自由地飞翔。所以说，鼓励学生大胆地去练写是作文教学工作中能否取得成效的一个关键性问题。第四是老师的“写”。老师的“写”也就是平时我们在批改学生作文时写的评语。老师的一句好话甚至可能影响某个学生的一生。毕竟是学生的作文，不能要求过高，不能以我们现有的水平去衡量学生。学生辛辛苦苦写出来的作文，即使写得不理想，也不要一笔给予否定。学生的作文难免存在一些毛病，如用词不当、句子矛盾、词序颠倒等等，在批改当中遇到这样的问题，我们老师作为学生作文的判断者，我们要耐心地写一些恰当的“评语”。可以以亲切的口吻建议学生：如这个词可以改用这个词，这句话可以这样说，这段话可以这样写，对于这个事物可以这样描写，这篇文章这样构思效果会更好等。这样学生乐意接受，也许会达到我们预想不到的效果。记得以前还在读书的时候，语文老师的一句评语对我的影响很大，使原来害怕作文的我喜欢上了作文，后来竟能在报刊杂志上发表习作。因此，有时老师耐心地写一些恰当的评语对我们的作文教学会有