《自己的花是让别人看的》教学设计（黄群华）

1、自己的花是让别人看的教学设计荔湾区文昌小学 黄群华（一）教学背景 本课教学是针对五年级第二学期的学生，五年级的孩子常会字的学习达到了三分之二，对于词语地运用能力比较好，多数孩子都能把话说完整，但是能说得比较长，又很连贯的孩子只能占到班级学生的二分之一。五（1）班的孩子因是寄宿，外出旅游的机会不是很多，所以相对而言，阅历比较少，借助音乐、图片等多媒体可以更好地辅助教学，更好地完成教学任务。本课是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德

2、国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 （二）教学目标1、有感情地朗读课文，积累文中优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示和教育。 3.借助PPT让学生感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 （三）重点与难点1、理解词语的意思，读懂课文，积累诗词。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。3、情感态度与价值观：感受异域风情，理解“人

3、为我，我为人人”的思想境界。 （四）教学方法 通过课前预习，课堂朗读，课后搜集资料等，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 （五）教学过程一、导入新课，初入文本。1、教师导引，开门见山，引导学生开始自己的花是让别人看的第二课时的学习。2、让学生带着问题自由朗读课文：找出体会奇特的民族的句子。【设计意图：新课标里要求学生应该学会运用多种阅读方法，一开课就让学生朗读，可以减少学生在课堂上的拘泥感。问题的呈现，可以让学生既学且思，从而有悟，又能承接第一课时，连接这一课时的内容，承上启下。】二、课堂新授。1、以点带面，以小见大。（学习第二自然段。）1、理解“脊梁”的意思。（让学

4、生看花束。）2、读关于女房东的句子，理解为什么她的回答如此简单。以生活中的例子来理解。三、再回三段，走进“人人为我，我为人人”的境界。（课件呈现文字。）1、找到生活中“人人为我”的镜头。2、找到生活中“我为人人”的镜头。3、找到“人人为我，我为人人”的合二为一的镜头。四、总结全文，学习第四自然段。1、理解“变化是有的，但是美丽并没有改变。”2、理解“我仿佛又回到了四五十年前”作者又回到了哪里？3、推荐冯骥才的维也纳生活圆舞曲和季羡林的重返哥廷根。五、小练笔，加深对课文中“人人为我，我为人人”的思想境界。 学生进行写作，并互相交流感受。【设计意图：总结全文，同时又能给予学生一定的自由空间，既按课

5、标要求，留给学生10分钟左右的书写时间，又能张扬学生的个性，凸显整篇课文的特色。学生写起来，如鱼得水。对于整节课的设计，无论是课始，还是课尾，课件、音乐、视频等信息技术的使用都最大限度地带领学生跨出了课文。在准备课件、制作视频、选择音乐等的过程中，老师关于课堂的资料更加丰富了，信息技术的使用能力得到提高，学生的语文素养也得到了培养。】六、板书设计： 自己的花是让别人看的 花团锦簇奇丽 姹紫嫣红 景色 花的海洋 人人为我奇特 民族 我为人人【教学反思】2011年最新的语文新课程标准，为身为一线的小学语文老师点亮了指航灯。新课标将语文课程的性质定位为：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性

6、课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。其中工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。综合性和实践性如何体现在每堂语文课的教学之中，舍掉信息技术在课堂上的应用，我们就等于少了左膀右臂。信息技术集图片、文字、声音、动画和影像为一个整体，为课堂渲染了真实丰富的情境，空前提高了学生的兴趣。可见，信息技术在语文课堂中的使用变成了必不可少的辅助手段。通过教学这节课，我对信息技术在语文课堂中的沿用有这样的体会。在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致。人性的美丽，成就美丽的境界，这就是人教版五年级下册教材自己的花是让别人看的给我留下的深刻感受。自己的花是让别人看的这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。在课堂上，我请学生自由默读课文，体悟风情，找出“人人为我”的句子。最后，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，写下自己的阅读感悟。小组交流评改，再全班展示。下课后，总觉得意犹未尽。短短一节课，很难把文章的全部