祖父的园子教学设计 (2)_第1页
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文档简介

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式阅读教学教 师谭玉蓉单 位四川省阆中市望垭镇中心学校课题名称祖父的园子学情分析五年级学生已经具有一定的阅读能力。这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣。再则，语言儿童化，口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。学生通过自主阅读，能够感受到“我”童年生活的有趣和快乐。教学目标知识目标：认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、倭瓜”。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。情感目标：感受作者语言新鲜、自然、率真之美，点燃学

2、生“用自己的方式书写美好童年的激情”，同时激发学生阅读的欲望。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式初读课文，整体感知，学习生字新词。1用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。2自主勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。3小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？自主学习合作探究内容落点2步骤1、2、3学习方式细读品味，体会文意1分组活动，合作交流走进“园子”，感受童年的趣事。走近祖父，体会祖父的慈爱。走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。2全班汇报交流，师随机点拨。3小结：在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？合作探究内容落点3步骤1、2、3学习方式延伸拓展，渗透园子的精神意义。交流自己的童年趣事，课后作文：童年趣事。全班交流教学内容的选择与教学环节的组织终点延伸拓展，渗透园子的精神意义细读品味，体会文意初读课文，整体感知，学习生字新词起点作业或预习一、给黑体字选择读音。蚌壳（bngbn）樱桃（yngyn）啃吃（knkng） 倭寇（wwi） 水瓢（piopo）玩腻（mn）二、比一比，再组词。碟（）飘（）愉（）啃（）烁（）蝶（）漂（）榆（）肯（）砾（）谍（）瓢（）渝（）恳（）乐（）三、根据课文填空。 课文中的“我”回忆了_、_

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