气体摩尔体积说课稿 江运霞

1、气体摩尔体积说课稿 绵阳师范学院化工院 江运霞各位评委及老师们，你们好！我今天说课的内容是气体摩尔体积。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学思路、教学程序、板书设计、教学反思七个部分对本节课作如下说明：一、说教材教材分析中我将对教材地位、教学目标、教学重难点进行分析。本节课内容出自人教版高中新教材选修(1)第一册第一章第二节。它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容，是在学习了物质的量的基础上学习气体摩尔体积，本节课主要内容是讲述影响物质体积大小的因素，讨论影响气体体积的因素和学习气体摩尔体积及阿伏伽德罗定律。气体摩尔体积的学习是以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应

2、速率、化学平衡必备的基础知识。 根据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标：1、知识与技能（1）使学生在已有知识上得出气体摩尔体积的概念及相关计算；（2）理解决定物质体积的因素及其体积差异的原因；（3）理解并掌握阿伏加德罗定律的内容及及其运用。2、过程与方法（1）由提问引导学生思考，自主学习； (2) 联系生活实际，创设情境，大胆猜想，实验探究；（3）通过对众多数据的对比、分析和推理，归纳出客观规律。3、情感、态度与价值观（1）通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生学习化学要有规范的科学素养；（2）通过气体摩尔体积的学习，培养学生有探究反应或问题实质的意识；（3）通过分析物质体积大小的

3、影响因素，加强学生对宏观与微观的联系，培养学生对抽象问题的分析、归纳、推理和总结的能力。在这一节的学习中，要建立两方面的知识：一是气体摩尔体积概念的建立、分析影响物质体积的因素和相关的计算；二是初步了解阿伏加德罗定律。气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。另外物质体积影响因素和气体体积影响因素也是本节课必学内容，是为气体摩尔体积学习奠定基础，因此我确定了本节课的教学重点是气体摩尔体积概念的建立和影响气体体积大小的因素，教学难点是影响物质体积的因素在宏观和微观之间的思维转化及影响气体体积大小因素。二、学情分析学生在学习本

4、节内容之前已经学习了物质的量和摩尔质量，比较容易在已有知识基础上形成新的知识体系。并且有了从宏观到微观的认识，本节课内容物质体积影响因素、气体体积影响因素和气体摩尔体积教师都会以宏观与微观形式进行教学，较易引导学生思考。本节课采用了实验探究，对比，推理，归纳总结的教学方法，充分调动学生学习自觉性和积极性，从而达到认识概念的个性和共性的目的。三、教法学法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采

5、取以下教学方法： 俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发学生发现问题开展课堂。根据本节课的内容及学生的实际水平，通过实验探究，对比，推理，归纳总结的多种教学方法，结合投影仪及相关实验充分进行教学。在此过程中我会适当引导学生采用思考讨论、实验探究、结合课堂练习巩固提高的学习方法。四、教学思路因为气体摩尔体积属于陈述性知识，比较抽象，学生接受起来比较难，因此本节课我准备先从学生已有知识入手，先回顾上节课学习的内容物质的量及摩尔质量，得出物质的量与粒子个数、质量的关系，而日常生活中我们表示气体时却用体积表示，提出物质的量是否与体积有关的问题，引发学生思考，然后举出电解水实验中氢气和氧

6、气体积比约为2:1，物质的量之比也是2:1，说明相同条件下，单位物质的量气体所占体积相同，继而引出本节学习内容气体摩尔体积。然后给气体摩尔体积下定义，让学生熟悉这个新物理量，再提出1mol固、液、气体积是否相同的问题，给出数据，让学生通过计算得出答案，分析影响体积的因素有哪些，得出1mol固体或液体的物质体积不同，而1mol不同气体的体积在同温同压的条件下却基本相同，再后回归到气体体积影响因素的讨论上，设计实验探究温度和压强对气体体积的影响。给出标准状况，告诉学生标况下气体体积都约为22.4L，分析“约”的意义，告诉学生不同条件下气体摩尔体积不同。再通过对气体摩尔体积要点和练习加以巩固和迁移，

7、最后引出阿伏加德罗定律以进一步迁移。学生在学习了这节课后对气体摩尔体积的概念及其运用将会有较深认识。五、教学程序教与学有机结合而对立统一。良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，指导学法，完成教学目标，从而使学生愉快地、顺利地、认真地、科学地接受知识。本节课教学设计、意图如下：回顾引导提出问题教师总结教师点评教师 新的结论练习巩固学生复习思考得出结论探究讨论多媒休辅助教学法 具体教学程序如下：1、回顾旧知，启发引导。 因为气体摩尔体积属于陈述性知识，比较抽象，学生接受起来比较难，因此本节课我准备先从学生已有知识入手，先回顾上节课学习的内容物质的量及摩尔质量，得出物质的量与

8、粒子个数、质量的关系，而日常生活中我们表示气体时却用体积表示，提出物质的量是否与体积有关的问题，引发学生思考。2、运用实验推理，引出本节内容。举出电解水实验中氢气和氧气体积比约为2:1，物质的量之比也是2:1，说明相同条件下，单位物质的量气体所占体积相同，继而引出本节学习内容气体摩尔体积。3、通过定义推导关系式，提出问题，对比学习，引导学生分析讨论，解决问题。给气体摩尔体积下定义，推导出摩尔体积的关系式，让学生熟悉这个新物理量，提出1mol固、液、气体积是否相同的问题，给出数据，让学生通过计算得出答案得出1mol固体或液体的物质体积不同，而1mol不同气体的体积在同温同压的条件下却基本相同，由

9、此分析影响体积的因素有哪些，继而再给出固液气距离比较示意图，形象具体，让学生分析影响固、液、气体积主要因素有哪些。4、联系生活，提出问题，猜想讨论，实验探究，教师总结，得出结论。联系生活提出“为什么炎热的夏天，打足了气的自行车轮胎在日光的暴晒下，有时会胀破吗 ？家庭生活中用于燃料的液化气是用钢瓶装的，又说明什么？”的问题，引发学生思考，鼓励学生大胆猜想，设计实验探究温度和压强对气体体积的影响，追问为什么会出现这样的实验现象，学生思考讨论，最后教师总结，得出结论，学习标况下气体摩尔体积，强调“约”的含义。5、适当迁移，推导阿伏伽德罗定律，练习巩固，运用该定律进行简单推理。通过对气体摩尔体积要点学

10、习，教师引导，推导出阿伏加德罗定律，最后进行课堂练习，巩固知识，运用阿伏伽德罗定律进行简单推理，以做进一步迁移。六、说板书设计本节课的板书设计力求体现两个特点:1.板面简洁,重点突出。2.手写板书和投影板书相互补充。这样不但能使学生对所学内容的印象深刻,便于对新知识的理解，也便于对板书的保持和从现。【板书设计】主板书副板书第二节 气体摩尔体积一、气体摩尔体积：单位物质的量的气体所占的体积公式 Vm=V/n 单位：L/mol或m3/mol二、标准状况：温度为0、压强为101kPa。在标准状况下，1mol任何气体的体积都约为22.4L。三、阿伏加德罗定律：同温同压同体积的任何气体都含有相同数目的分

11、子。同温同压下：V1/V2=n1/n2物质体积的大小决定因素:1、粒子数目（NA）2、粒子的大小 (固体、液体)3、粒子之间的距离（气体）外因：温度、压强七、教学反思1、坚持“以学施教”理念，站在学生的角度去设计课堂的每一个环节，帮助他们构建化学知识体系。在这节课上，考虑到学生的实际接受能力，采用实验探究，对比推理，归纳总结等手段帮助学生建立宏观和微观之间的联系。2、对于新知识，将大问题分割成层层递进的小问题，降低探究难度，一步步解决，这样，学生对于讨论、探究的目的很明确，容易使他们集中注意力，比如，在讨论气体体积影响因素时，学生积极主动。3、鼓励学生大胆猜想，并用结合生活实际，勇于创新，设计探究实验，得到科学的答案。4、课堂上要组织学生尽量全部参与