促进教师专业成长的有效途径初探

1、 促进教师专业成长有效途径初探金凤区宝湖实验小学 王永峰 教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师专业化发展与成长非常必要，教师的的专业成长离不开学校这块土壤，学校的教学质量离不开教师的整体素质教师的专业成长。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何提高教师的专业成长，是我们所有教师共同思考的问题。其实促进教师的专业成长更恰当的说就是如何提高教师的素质，也就是师德的建设、业务的提高、能力水平的整合、敬业精神的培养等多方面

2、的结合体。下面就我在提高自身专业成长的几点做法供大家借鉴: 一、培训学习-教师专业发展的前提保证 。1、读书学习教师专业成长的加油站 细心的教师常常会发现，几乎所有的名师都有一个共同的嗜好学习，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。不少教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时学习不足、缺少知识的积累造成的。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来？很重要的一个途径就是学习。在平时教学中本人认真学习研究教材，让教师学有可学，说有可说，我自费订购了一些教育教学书籍，从理论上不断丰富自己，渴望自己能快点

3、成长，快点成为一个好老师。曾经无奈过，有过得过且过的失落，也有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感慨。但现在理解了教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。同时，在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。2、创造学习的空间。学校一直坚持每周

4、四都进行一定时间的集体理论学习的，于是我静下心来认真学习教育教学理论和政治理论，从思想上认识教育的本质，从思想上认识教育的教学方针，增进对教育实践及其复杂情境的洞察和见识。现代教育观、教学观、学生观、评价观是基础教育课程改革的基本理念。时代在不断前进，社会从要求温饱到小康，再到更富有深层次的生活，同样也求给我们的教育也提出了更高的要求，所以我们的教育教学要转变、观念要更新。然而理论的学习必须和实践相结合，教师一定要认真审视自己的教育教学行为，认真地进行思考，然后带着这些问题进行学习，与别人一起交流，与别人一起碰撞。在“教育问题”的驱动下，你才会主动地去思考，主动的去学习，主动地去反思。以前做教

5、师时我只关心怎么上好这节课，很少再回过头来审视、反思自己以前的教学，教师要善于发现以前教学中的问题，然后去分析问题，进而深入研究并解决问题，只有这样自己的专业才能得到真正的成长。加之自己在平时爱看一些理论书籍，积极参加业务学习，按照“教师的成长 =经验 +反思。”这个公式，如果说未参加培训前我的经验是一个数字1的话，那么培训后可能是10或更多，而学习过程中不自觉的反思，让我的经验和理论飙升至50甚至100，培训后的我的教学更加得心应手。特别是在2013年参加了金凤区的骨干教师赴大连学习，在学习期间不仅得到了专家、名师的指点，还与外省的骨干教师一起交流，使我的教育教学理论得到了质的飞跃，专业知识

6、得到了快速提升。3、远程培训。培训是促使教师专业快速成长的有力措施，要想使培训有力、有效，最重要的是使培训贴近教师的工作实践，使培训能真正满足教师的有效需求，尤其是最需和急需。这样才能有效地调动教师接受培训的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣。教师教学任务繁重，经常性地参加脱产学习与培训，是不现实的。他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。基于网络的教师培训模式正好能满足这种需要，因此要积极参加远程教育培训学习，学习者可以根据自己的实际情况自由选择学习时间和学习地点，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学习者中心”的现代教育思想，远程教育培训能满足了个性化学习

7、需求，为学习者提供了丰富的、多样化的学习资源供学习者选择，学习者可以根据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程、学习内容，学习者可以通过网络查看或下载自己所需要的内容，从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习。 读书学习是教师专业成长的“加油站”，广大教师只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断的接受源头活水的补给。 二、同伴互助教师专业发展的有效途径同伴互助指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的 ，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每

8、个人只有一个苹果。如果，你有一种思想，我有一种思想，彼此交往，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”萧伯纳的名言告诉我们：互相交流、互相借鉴、互相学习、互相分享对于丰富和提高一个人的思想起到重要作用。这个道理同样适用于老师的专业成长，通过同伴互助、交流、名师引领，达到教师共同提高，实现专业发展的良好愿望。1、交流搭建互动的舞台。交流可以与不同教师交流、学习、研讨、提高。我校与湖畔二十一小分校多种形式的交流活动，营造广泛参与、合作互动的研修氛围，为教师交流研讨提供了平台，实现了优势互补、资源共享，不同作课教师展示不同的教学理念与教学思路，让教师交流学习，共同成长。2014年5月本人有幸参

9、加了金凤区送课活动，在这期间，相互学习，交流提高。2、互助促进教师共同进步。教师在平时都很注意交流，在交谈过程中进行同伴互助，他们经常谈及的话题有：班里的学生，学校管理，家长的建议，某课的想法与构思：上课哪一点我觉得讲得很成功，哪一点我讲得不到位，我听了几节课，其中我印象最深的是什么，网上学到了什么等等。教师有时候不自觉的在阐述一个观点、交流一点体会、发表一点言论，研讨一种教学观念和做法在最近的优质课展示活动中就深有体会，优质课展示我讲的课题是抽屉原理，备好课后，我虚心的邀请了数学备课组其他同行做我的参谋，我将教学设计拿给他们看，请他们提出建议，田润垠老师就提出了PPT课件图片太多容易造成教学

10、时间的延长、冲淡学生对主题知识的系统的理解和掌握等问题，我在教学过程中就做了一些删改，后来这节课比较成功，反响良好，我以为这与田老师在发现问题后提出删改建议是分不开的。受此启发，后来上完课后，我也在学生中做了一些了解，让学生也做我反思的参谋。后来我才知道这叫做“同伴诊断性反思” 和“授课对象反应性反思”。通过交谈，实现了彼此间的信息交换、扩大了视野，丰富了认识，从同伴身上学到了书本上学不到的知识，看到了同伴的精神与气质，从而不自觉的潜移黙化着自己，实现着“润物细无声”的作用。3、齐心协力的合作。学校里的教研组、课题组、业务组、年级组是最普遍、最常见的合作组织。教师积极参与这些组织，在活动中合作

11、、在合作中交住、在交往中谋事、在谋事中成长。一人有问，全员参与，齐心协力，合作解决。尤其是在2014年4月参加银川市教科所组织的小专题交流与课堂展示活动中，全体教师相互鼓励、相互包容、相互协作，并尽力完成自己的任务，最后我校代表金凤区参加银川市的活动得到了好评。只有互助合作教师才能在锻炼中学习，在学习中交流，在交流中成长。4、相互帮助共同提升。在学校里，教学经验丰富、教学成绩突出的明星教师、骨干教师、学科带头人，他们是学校的中流砥柱，起着示范、引领、带动、辐射作用。学校各类骨干教师在同伴互助中，通过“传帮带”、“结对子”、“一帮一”等日常的合作、交流、互助，逐渐成长。在合作中老教师的教学经验与

12、方法，青年教师的干劲、勇气和信心，中年教师的成熟、干练、果断在各自的岗位中发挥着不同的作用。一方面，可以让新任教师学习到教学经验，在成长中少走弯路；另一方面，老教师也能在帮助别人的过程中，发现自己的不足，汲取新教师的干劲和信心，为自身发展和成长提供新的动力。他们在互相帮助之中结下不解之缘、成为好同事、好朋友。本学期我帮扶同年级杨老师，在工作中我们相互学习，相互指导、相互听课，切磋，最终，达到共同提高、共同成长的目的。同伴互助，让教师们经历了观念的转变与行为的变化，体验了学习的充实与研究的价值，品尝了反思的神奇与合作的高效，不断增长职业智慧，享受成长快乐，实现自我提升和人生价值的升华。三、经验反

13、思-促进教师专业发展的必经之路。人类自古就有反思的意识，在我国古代就有“扪心自问”、“吾日三省”等至理名言。反思即“回过头来思考过去的事情，从中总结经验教训”，反思的目的也不是仅仅是为了回顾过去，更重要的是指向未来的活动，更好的提高教学效益，所以说反思是教师专业成长的必经之路，也是促进教师专业发展的有效途径，但是，反思什么，怎样反思，却是一个值得研究的问题。1、反思应定位于课堂教学中遇到的问题。当我们把反思定位于课堂中遇到的具体问题时，会使教师平时的教育教学多一些理性思考，更有利于切实解决一些问题。比如说教学思路怎样才能适合于学生；教学活动怎样可以做的更好；有哪些方法可以使自己和学生的关系更融

14、洽等等，经过这样的反思，以此来修正课堂教学的不足，对促进教师的专业成长是相当有益的。只有具有反思能力的教师才能从平凡的问题当中看出新的东西，所以说反思能力的有无和高低是名师和凡师的分界线，只有提高教师的反思能力，生发自己的思考，才能为自己的科研生养底气。教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。2、把握细节，经常提炼。有不少学校要求教师写教学反思，这实际上就是一个进行教学细节自我反思的机会，但我们却发现在进行写教学反思中，敷衍了事的多，说成功的多，说失败的少，真正经过“反思”提炼的更少。不管是上课还是听课，

15、一堂课下来总有成败得失，我们应当把握细节，进行总结，把“妙笔”之处“画龙点睛”形成亮点，把“败笔”之处通过分析，“亡羊补牢”形成起点。只有这样才能触及自己的灵魂，对自己进行重新认识，重新包装，把反思出的东西作为自己继续进步的动力。3、反思别人，提高自我。通过观评课的方式，教师会聚一堂，谈出体会、说出成功、深析失败与困惑，这样能使教师的思想和理念产生碰撞，进而引起教师深层次的思考，并与自己的教学方法、手段和理念进行对比，反思从中获得了什么？吸取了什么、。长期经过这样深层次的反思和提炼，教师的专业成长肯定会突飞猛进。4、经常阅读，且读且思。经常阅读教育报刊、杂志，增强底蕴。如：宁夏教育、宁夏教育科

16、研等等，吸收里面的精华，同时经过反思并进行拓展运用到实际教学实践中。只有这样才能提升自己的教育理念，提高自己的专业知识，跟上课改的步伐。我们应该把读书反思作为我们继续进步的动力，并且要学会反思的方法，提高反思的能力，以此来促进教师的专业成长。 5、群团反思。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使教师理念在潜移默化中得到升华。如年级组进行单元教学反思、学科组进行期中、期末反思，并将反思汇编成册。总之，每一个教师应该有这样的素质:其一，能承认自己的不足，并因此有必要取得同事的支持;其二，经常地、真诚地对深造或参加专业发展的同事给予鼓励。其三，懂得怎样与同事合作，相互关系;其四