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文档简介

1、祖父的园子教学设计基本信息学 科语 文年 级五年级教学形式阅读课教 师邹 倩单 位广东省韶关市铁路第一小学课题名称7* 祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。五年级下学期的学生，已经具备了一定的阅读理解能力。能够通过查阅字典理解生字新词，能够比较准确地抓住课文的主要内容和理清文章的顺序脉络。本课为阅读课文，应该放手让学生自行根据学习目标自学课文内容。不过本课的写作背景里现代城

2、里的孩子比较远，学生可能对作者小时候所享受的那种自由自在的童年生活较难引起情感共鸣。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语，并通过查字典学习不理解的新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，想象作者在祖父园子里的情景，体会作者当时自由自在、无比快乐的心境。4学习作者用心感悟生活，记录生活的真实表达方式。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式1、导入新课：简单介绍介绍萧红的生平及文学成就后，讲起萧红18岁祖父去世，从19岁离开家乡，到31岁客死异乡，都也没有回到

3、故乡，也没有回到祖父的园子。（板书课题）2、请同学们初次朗读课文。要求快速轻声读，读准字音，不流利的地方多读两遍，了解课文的主要内容。3、汇报交流课文大意。初读，了解大意内容落点2步骤1、2、3学习方式1、课文写了我在祖父的园子里做了什么？看到什么？带着问题再次默读课文。因为篇章比较长，所以用之前学过的快速默读方法。2、小组汇报交流。再读，理清脉络内容落点3步骤1、2、3学习方式1、板书：（ ）的我2、你觉得，小时候的“我”，在祖父的园子里是怎样的？试着用一个形容词补充短语，并说说你的理由及想法。3、汇报交流：引导学生找出文本中能够体现证实自己所填词语的语句。4、拓展延伸：与学生通过多媒体一同阅读呼兰河传(节选)另外描写园子的部分。5、交流自己的阅读感受，并试着补充填写另外两个短语：（ ）的园子（ ）的祖父朗读，体会情感教学内容的选择与教学环节的组织终点朗读，体会情感 再读，理清脉络 初读，了解大意起点作业或预习课前预习：布置学生课前了解萧红的生平。课后作业：你的童年是“（ ）的我”呢？填充题目后，说说问什么你会填写这样一个词语，并详细地通过一两件事来叙述原因。自我评价本课教学的设计，我以“（ ）的我”为主线，突破本课的学习重难点，突出本单

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