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文档简介

1、黑奴贸易和拉丁美洲的社会变迁一课的教学反思金慎言 学生在自学、讨论的探究中，顺利地完成了学案，这一教学环节表现得非常出色。对我“穷追不舍”的关于美洲为什么需要大量劳动力的提问，学生也是兴趣高涨，敢于抢答。对于我最担心的课堂节奏，在学生热情专注配合课堂教学的行为中，我也是把握到位。但是课后，听了同事的点评，回过头和学生交流，有些学生说：“老师，我们可紧张了，你怎么说，我们就怎么做。”我反问：“说说这节课的历史知识点。”围在我身边的众多学生一下子闪开了。静下心来，思考了几天，认识到这节课有太多的不足，需要修正、弥补。反思这节课，有以下三点成为这次公开课的永久遗憾。 一、过分重视了新课改下的师生互动

2、的形式，忽略了历史课的真实本质。留给学生练习、思考的时间有点少。尤其基础差的学生，这节课可能只吸收了40%的知识。过分依赖课件的形象生动，忽视了回归课本，研读课本，从课本文字中提炼历史事件观点的概括，归纳能力的训练。看似师生互动高效的一节课，却更像是在“演课”。 二、过分关注课堂节奏。 认为有教育“真功夫”的教师应该善于驾驭课堂节奏，忽略了学生接受知识、消化知识、迁移的速度及理解能力。担心课堂知识多，担心课堂节奏把握不好。在课件展示中，速度稍快，学生你一言、我一语争论不休时，匆忙打断，给出结论。拔苗助长般让学生理解，缺乏耐心和艺术的点拨。回想起来，应该抓住学生的讨论点，启发学生以组为单位发言。

3、上课切忌急躁，为了追求一节课的完整性，不重视学生获得知识的多少，结果就违背了“高效课堂，以学生为主体的教育理念”。 三、过分强调知识的记忆、理解、归纳，忽略了学生情感价值观的教育。在最后的拓展拔高环节，推出非洲贫困地区骨瘦如柴的儿童图片和文字时，学生被图片牢牢的吸引住了，教室发出恐惧、愤怒、震惊的声音。我立刻抛出问题：“今天的非洲为什么如此落后？”这是课堂进行情感教育最佳的契机。我却用轻松、调侃的语气质问学生：“别光顾看图片、文字，关心关心我的问题。”现在回想起来，都有点脸红。这是这节公开课最大的失误。作为多年从事历史教学工作的一线教师，深知课堂师生共鸣的契机可遇不可求，然而面对学生对非洲孩子同情和怜悯的眼神，我却只顾完成教学任务和中考训练，保证本节课的完整性，没有抓住启迪学生思想，进行情感、价值观教育的关键时刻，匆匆擦肩而过，丢掉了对学生进行最佳情感教育的契机，也忽略了一个历史教师的职业素养和历史学科的教育功能。这应该是多年为了应试教育，备战中考给我留下的后遗症。 反思这节课，是为了在教学的生涯中升华自己的教学艺术风格，尽管深知课堂教学是一门遗憾的教学艺术，但

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