永生的眼睛教学设计

1、 四年级语文下册永生的眼睛教学设计 执教者 汉师附小 四年级六班 许雅芝一、 概述课名是永生的眼睛，是小学四年级语文下册第五单元第二篇课文。本节课所需要的课时为一课时，40分钟。永生的眼睛这篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射

2、出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，用不泯灭。本文涉及到人们对捐献器官的态度，离学生实际生活较远，而且故事发生在西方国家，跟我们这儿思想观念有点出入，因此只须对学生进行熏陶教育，让他们对捐献器官的人产生敬佩之情。不必强求学生作一些号召性的表态性发言。本文的思想教育，旨在唤醒，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人生活的美好作出努力的愿望和热情。通过这节课的学习，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。二、 教学目标分析知

3、识与技能1. 认识6个生字。2. 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。3. 读懂课文内容，了解人体器官移植的相关知识。4. 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。过程与方法1. 能通过自主阅读感悟体会。2. 能通过抓关键句子谈感受。情感态度与价值观1. 培养学生对待生命的正确态度。2. 体会作者在亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的高尚精神。3. 培养学生关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。三、学习者特征分析四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。初步掌握基本阅读方法。（如：朗读、默读，联系上下文理

4、解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等，）有了一定数量的语言积累。这是一篇略读课文，内容的理解对学生来说，并不困难，但文中含义深刻的词句较多，要深入理解领会内涵较难。很多学生对“永生”的字面意思理解，但内涵的体会须作引导。“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”这话耐人寻味，学生理解会有点困难，得在反复品读中，读中谈感受，教师的点拨引导下，真正理解体会含义。很少同学对生命进行过思考。学生是汉师附小四年级（6）班的学生。学生思维活跃，善于交流，积极参与讨论、发表自己的

5、观点。四、教学策略选择与设计老师引导学生抓重点句段指导领悟。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，通过对人物的语言生动细致的描写，展现了人物的内心世界，折射出了他们的思想感情，凸现了人性的真善美。特别是父亲的话“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”含义深刻，意味深长。读这些话时，无私情怀如涓涓流水渗入人心。设计理念 本文设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读

6、体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 1. 让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2. .性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。3. 重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。五、教学资源与工

7、具设计1.本节课是在教室，老师用多媒体课件上的。2.人民教育出版社九年义务教育语文教材第八册。3.专门为本课制作的课件。六、教学过程 一课时教学目标1.认识6个生字。2. 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。3.读懂课文内容，了解人体器官移植的相关知识。4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。5.培养学生对待生命的正确态度。 体会作者在亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的高尚精神。教学重难点1.体会作者一家人的高尚情操，对死后捐献器官，协助他人而感到快乐和骄傲。

8、2.抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学准备一、 激趣导入，揭题质疑1.师：今天我们学习一篇新的课文。齐读课题（生：永生的眼睛）。题目中哪个字容易写错?（生：永。）好，我们一起举起右手来写写这个永字，边写边说它的笔画。2.师：再读课题，你有什么疑问？（生：眼睛为什么会是永生的？是谁的眼睛永生？）3.师：问得好，这个疑问在你们的脑海中有没有出现？真是一班善于质疑的学生。4.师：课题主要是在强调什么？（生：永生）师：永生是什么意思？（永远存在）师：好，重读永生二字，再读课题。（生：永生的眼睛）师：永生的是什么？（生：眼睛）好，重读眼睛二字，再读课题。（生：永生的眼睛）5.

9、师：连读四遍课题，你们心中一定充满着疑问，究竟是谁拥有一双永生的眼睛？现在就让我们走进课文，去寻找这双永生的眼睛。二、初读课文，寻找“眼睛”1师：用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，读通句子。思考：（1）这样一个问题，课文的主人公是谁。（2）课文主要讲了一件什么事？2.交流反馈：（1）课文的主人公：父亲、母亲、琳达、温迪（2）师：课文主要讲了一件什么事？用最简短的话概括一下。（生：一家人捐赠角膜的事）师：谁都捐了？（生：琳达的父亲、母亲）师：琳达捐了没有？（生：没有）三、细读课文，回到“我”的十四岁，寻找永生1.师：课文围绕琳达一家人准备或已经捐赠角膜的事。在捐赠角膜这件事上，一家人的态度一样

10、吗？（生：不一样。）师：谁的态度不一样？（生：琳达）2.师：让镜头把我们拉回到琳达十四岁时，那年究竟发生了什么事？为什么她和父亲在捐赠眼角膜的事上态度截然相反。我们找位同学来读读第一自然段。师：十四岁那年，琳达发生了什么事？（生：失去了母亲）师：你们能体会到她当时的心情是怎样的吗？（伤心、悲痛欲绝、痛苦、悲哀）师：妈妈的离去，给琳达带来了巨大的打击。你是从文中的哪些词语中体会到的？（生：突如其来、一直、笼罩、一想到、再也、不由自主、无法面对）师：同学们找的非常准确，那么你们觉得这一段应该用怎样的语气去读呢？生：悲伤、痛苦师：好，我们就用这种语气，再读这一段，走进琳达的内心世界，体会她的痛苦心情

11、。3.师：琳达沉浸在失去母亲的痛苦之中，无法自拔，可就在那天下午，她又得到了一个让她无法接受的消息。找同学读2、3、4自然段。师：母亲刚去世，琳达又得知一个无法接受的消息，是什么？生：父亲要捐赠母亲的眼睛角膜。师：当琳达得知捐赠眼睛角膜的事情后，她的反应是什么样的？生：痛苦，不理解。师：从哪些句子你能体会到？生：我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。我痛苦难忍，不顾一切的冲进了自己的房间。师：一系列的心理和动作描写，让我们体会到琳达当时的感情。师：如果我们用文中的一个词来形容琳达的表现，可以选哪一个词？生：哭喊。师：哭喊，来你把这句话读一读

12、。生：读：“你怎么能让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”师：同学们，我冲着父亲哭喊，为什么不是哭着说，不是哭叫，而是哭喊呢？为什么？ 生：因为用“哭喊”更能表现琳达当时的心情。师：你在家里对自己的爸爸妈妈喊吗？喊不喊？喊会被认为什么？（生：不礼貌）师：大人一听，你看这个孩子“嗷嗷”直喊，会认为咱们没有礼貌。现在琳达竟然哭喊，你可以看出琳达怎么样？（生：非常气愤）来，你把这种气愤读一读。生：读“你怎么能这样让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”师：好，我们一起来读。生：齐读：“你怎么能这样让他们这样对待妈妈？”

13、我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”4.师：琳达对待捐赠的反应是哭喊（板书）。那么父亲是怎样的呢？请同学齐读第五自然段，看一看用文中的词来形容父亲的态度可以选哪一个？生：平静。师：平静是什么意思呢？生：非常地冷静。师：冷静你说。生：不急躁。师：不急不躁。父亲平静地说他面对女儿的哭喊平静地说为什么父亲能平静地说？生：“很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”师：他为什么能平静地说？生：因为这件事很早就计划好了的。师：从哪些词中你能看出？生：从“很久以前”。师：父亲和母亲早就商量好了，死后要捐赠器官，父亲面对女儿的呼喊

14、才能如此地平静。请你把这段话用平静的语气把这段话再读一读。生：读“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后，能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”师：非常好。同学们，捐赠器官这样一件重要的事，父亲却认为是平平常常，理所应当，很平静。那么你们思考一下父亲认为最珍贵的东西是什么？（生：莫过于自己身体的一部分）父亲认为怎样的死是有意义的？（生：死亡之躯能有助于他人恢复健康）从他的话看出父亲是个怎样的人？（生：伟大、无私、善于为他们着想）是啊，这是一种很伟大的表现啊！来，我们用平静的语气来把这种伟大读出来。预备齐。生：齐读：“一个

15、人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后，能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”师：很好，面对捐赠角膜，父亲是平静，他是赞同的，你能从父亲话中的哪个词语体会出，捐赠器官的理所当然。（生：莫过于）5.师：我再问一个问题，琳达她爱自己的母亲吗？生：爱！师：父亲他爱自己的妻子吗？生：爱！师：两者都是爱，有区吗别？。生：琳达她是爱母亲，所以她不让爸爸捐母亲的角膜；爸爸也是爱妻子的，他却要捐。师：也就是爱的方式不一样，往下想怎么不一样呢？生：因为琳达不舍得让医生肢解自己的母亲，但是琳达的父亲认为如果他的妻子的眼角膜能帮助别人，这样他的妻

16、子死得有意义。师：琳达想的是谁啊？考虑的是谁的感受？生：自己的感受。师：“妈妈完整地来，也应该完整地去。”是自己的感受。父亲想的是谁呢？（生接：别人）师：别人指的什么人？（生接：是盲人）师：是盲人，是他人。只想自己这个爱是狭隘的；父亲想到了别人，帮助了别人这种爱是伟大无私的。只想自己那种爱我们可以管它叫“小爱”，那么父亲那种爱呢？不但爱自己的家人，还爱别人那叫（生齐）：“大爱”。来，我们一起再来读一读父亲的大爱之言吧！预备齐。生：齐读：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”四、回到

17、温迪十四岁，传递永生的眼睛1.师：镜头拉到很多年以后的一天，此时的琳达的身份发生了转换，从一个14的小女孩变成了一位母亲。他又将面临一次亲人的角膜捐献。究竟是怎么回事？现在她对捐献角膜的态度发生改变了吗？让我们一起回到那天去看看吧。学生分组读六、七、八、九自然段。生：（琳达年迈的父亲决定在过世后捐献自己的角膜）生：（琳达的态度发生了转变，他同意捐献父亲的角膜）师：父亲在提议捐献角膜时，是怎么说的？齐读父亲说的话。生齐读：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”师：父亲为什么要说这两句话？你从这两句话

18、中体会到什么？生：父亲是在给琳达做思想工作，强调捐献眼睛角膜的重要性和意义。师：用父亲的话概括，捐赠眼睛角膜是一件_的事情。生：美妙、自豪。师：非常棒，那我们就怀着对父亲的崇敬，用美妙和自豪的语气读出父亲的大爱！生齐读2.师：当我把父亲捐赠器官的心愿告诉温迪时，她（生齐接：热泪盈眶）走过去（生接：紧紧地拥抱外公）可见温迪怎么样呢？生：可见温迪被外公感动。师：得知外公捐献角膜，温迪只是热泪盈眶的拥抱着外公，什么话也没说。但是她此时的内心世界一定是非常丰富的，你们说说她的心里会想些什么，说些什么呢？3.师：你说的非常好来，你和老师读后面的话，你来读温迪的话，好不好？师生分角色读：生：妈妈，我真为你

19、、为外公所做的一切感到骄傲。师：这令你骄傲吗？生：当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。师：从温迪母女俩的对话当中，你感到温迪是怎样的呢？生：温迪有博大的胸怀。师：是的，这胸怀很博大，如果也用文中的词来形容温迪对待捐赠眼睛角膜的态度，你会用哪一个词呢？生：骄傲。（师板书：骄傲）师：骄傲这个词，在最后一自然段中出现了几次？每一个骄傲的出现，你都体会到了什么？生：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。这里的骄傲可以看出温迪在捐献角膜上的态度。以及体会到温迪的高尚品格。师：说说具体有哪些高尚的品格？生：无私奉献，为他人着想。师：你能从那句

20、话中体会到她为人着想？生：你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。生：这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲！师：这是母亲对女儿的骄傲，为什么要强调温迪的年龄是14岁，什么地方值得我骄傲？生：温迪14岁和我14岁作对比。在我14岁听说亲人要捐赠角膜，我是哭喊不理解的。而同龄的温迪态度和我截然相反。4.师：在捐赠角膜这件事上，琳达的父亲是平静的，琳达是哭喊，女儿是骄傲，是热泪盈眶。在这前面的表现当中琳达都是小爱。是她的什么行动，让她的小爱升华为大爱？也是那种无私的大爱？生：她捐献了父亲的角膜。师：是谁让琳达在捐献角膜的这件事上的态度发生转变的？生：是父亲的言行。还有女儿温迪的言行。师：那让我们再回顾一下父亲和温迪都说了什么。父：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后，能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的